交互性教學在計算機遠程教育中的應用研究

吉林廣播電視大學 方 哲

交互性教學在計算機遠程教育中的應用研究

吉林廣播電視大學 方 哲

本文主要分析了計算機遠程教育中的交互式教學，及其在計算機遠程教育中的重要地位。通過分析學生的主體地位，教師的引導作用，建設學習環境和應用網絡交流工具和建立學生之間交流的平臺，來增強交互式教學在計算機遠程教育中的應用。

計算機；遠程教育；交互性

當今，隨著計算機信息與網絡技術的不斷發展與進步，計算機遠程教育已經得到蓬勃發展。計算機遠程教育已然成為現代教育中的一個重要成員。在計算機遠程教育中，目前國內外大多數采用的是交互性教學模式，交互性教學在計算機遠程教育中的重要性得到了越來越多學者的關注與研究。

一、計算機遠程教育中的交互式教學

(一)交互式遠程教學的定義

“交互”一詞最早作為一種計算機術語，指的是信息通過終端的輸入被傳送到系統，由系統進行分析處理后，再將信息反饋給終端的過程[1]。在遠程教育中的“交互”一詞主要的指的是，在學習過程中，兩個或兩個以上個體之間，相互交流，相互學習，相互提高，最終加快學習任務的順利完成，并建立良好的人際關系[2]。在計算機遠程教育交互式教學中，存在著教師與學生，學生與學生及其學生與計算機這三種交互方式。教師與學生的交互主要體現在，教師可以為學生講授理論知識，指導學習方法，幫助學生解決在學習過程中遇到的問題和困難。同時學生還要積極向教師反應教師在教學過程中出現的錯誤，缺點，以及遇到的問題。學生與學生的交互則主要表現為，在學習過程中，學生之間可以互相交流，共同探討某一個理論，協作解決某一個問題，最終實現共同進步。而對于學生與計算機之間的交互來說，主要是指學生通過計算機網絡這個平臺，獲取以二維或三維形式呈現出來的知識、信息和教學成果，豐富自身的知識儲備，并將這些內容轉化為自身掌握的技能。

(二)交互式遠程教學的功能

交互式教學作為計算機遠程教育的重要模式，具有以下兩方面的功能：

首先，在計算機遠程教育的交互式學習過程中，計算機遠程教育的學習資源要更加豐富多樣，學生可以通過多媒體媒介獲得大量的、豐富的，形式多樣的知識和信息。同時，計算機遠程教育多采用多媒體的形式，豐富多樣，新穎有趣。比如：視頻課堂，BBS論壇，flash動畫，仿真情景再現等。學生因為在多媒體教學中受到感官的刺激，更易對學習產生興趣，從而提高學習效率。

其次，通過計算機遠程教育交互式學習，教師和學生之間的距離被拉近了。教師可以通過計算機網絡全方位的與學生進行交流與溝通，打破了時間和空間的局限。教師可以把知識通過計算機網絡遠程傳送給學生，無論在世界的任何角落。學生可以通過遠程教育的交互式學習，無論生在何方都可以跟教師進行溝通，詢問和尋求在學習中遇到的問題的解決辦法。并且，教師可以通過計算機對學生的提問，對學生學習過程中出現的易錯點以及疑難點等進行詳細的統計。根據這些統計結果，教師可以制定更為全面的教學目標和方案，建立更為完善的教學體系，在指導學生學習的過程中會更有針對性和可行性。進而讓學生的學習效果和質量均有提高，提高了學生學習的積極性，激發學生的學習動力和興趣[3]。

二、計算機遠程教學中的交互式教學在教學中的應用

交互式學習模式，廣泛應用在計算機遠程教育之中，已經成為計算機遠程教育中重要的教育方式。交互式教學主要體現學生作為教學的主體，改變了傳統的以教師為主體的教學模式。交互式教育突破了時間和空間的屏障，突破了教學環境，教學資源和教學具體要求的限制。

(一)學生的主體地位得到重視

在計算機遠程教育中，學生是主體，學生的主體地位要充分得到體現。在學習過程中，教師和學生是分開來的，教師要必須要積極引導學生，及時收取學生提出的問題，并第一時間給予學生詳細的解答，引領學生解決所提出的問題。因為遠程教育的教與學是存在于兩個不同時空中的，教與學相分離，如果學生對提出的問題總不能及時得到解決辦法，久而久之，學生就會對教學產生不信任感，心理的不安因素逐漸活躍，對學習的興趣和積極性也會隨之動搖。再者，教師在教學過程中，要注重學生個性的發展，尊重學生的個人選擇。教師要重視學生的主體地位，對學生提出的問題做出及時和準確的回答，形成良好的互動學習。當學生對遠程教育的信任感不斷加強后，學生學習的主動性和積極性也會相應的得到提高，學生的學習水平和學習能力也會有質的飛躍。

(二)教師的引導作用得到體現

在計算機遠程教育中，教和學是相分開來的。學生是在沒有教室，沒有課堂教學氛圍，沒有教學情景的環境下自主學習的。學生可能分散在世界的各個角落，學生和教師可能天各一方，這就使教師在學生知識掌握度和教學目標難易度的把握上存在著極多的困難。同樣，由于缺乏教學環境，學生在剛開始進行遠程教育時，也會遇到諸多困難，對這種學習方式產生一些不適應。在這種情況下，教師的引導作用必須得到體現。教師可以通過遠程網絡教學對話，積極引導學生學習。例如，教師可以利用網絡空間，將自己的授課內容資源共享；可以組織學生在網絡上組成一個論壇小組，將每個學生的問題或者比較有代表性的問題放在論壇中與學生們一起討論。通過這種引導方法，不但提高了學生學習興趣，增強了學生學習的積極性，而且教師還可以了解自己在教學過程中的不足之處以及學生對知識的掌握程度。教師和學生的互動關系做的好，學生的對計算機遠程教育的信任度也會加強，計算機遠程教育也就會取得成功。

(三)建設學習環境和應用網絡交流工具

在計算機遠程教育交互式教學過程中，學生和教師是分割開的，學生難免會有一些距離感。為了讓學生消除這種感覺，應該盡量營造一個學校的氛圍，讓學生感覺自己置身于校園之中，從而提高學生的學習積極性。

目前網絡交流工具多種多樣，教師和學生可以充分利用這些工具彼此間進行交流。教師通過各種交流工具可以第一時間掌握學生的學習動態和學習成果；學生通過各種交流工具，可以第一時間將自己的問題傳遞給教師，通過教師的解答，在第一時間了解該問題的解決思路和方法，提高了學習效率。教師和學生通過這些交流工具還增進了彼此間的感情。通過這些交流，會讓學生與教師的互動頻繁，豐富了計算機遠程教育交互式教學的內容和形式。讓學生從原來的被動學習變為積極主動的學習，提高了學生的自主學習能力，激發了學生的學習熱情，提高了學習效率。

(四)建立學生之間交流的平臺

學生之間的交流，在計算機遠程教育中也很重要。在計算機遠程教育中，教師可以在網絡上創建一個供學生交流的平臺，比如QQ群，論壇等。學生在這個平臺上可以將自己在學習中遇到的問題拿出來，大家一起談論，探討解決辦法。學生還可以將自己在學習中總結的心得和解決問題的新穎獨特的方法共享到平臺上，讓其他同學吸取自己的經驗，幫助其他同學進步。交流平臺的建立，可以打破時空的限制，天南海北的學生可以組成一個學習小組，增強了學生學習的動力，提高了學習效率。

三、總結

隨著社會的發展，計算機遠程教育得到了廣泛關注。越來越多的人們選擇計算機遠程教育作為繼續學習的方式。在計算機遠程教育中，交互式教學扮演著重要的角色。所以，要做好計算機遠程教育，首先要把做好交互式教學擺在至關重要的位置。一旦交互式教學做的成功，學生的學習主動性就會得到加強，遠程教育的教學質量也會得到保證。計算機遠程教育交互式教學的成功，會讓學生接受和喜歡上計算機遠程教育。

[1]劉國良.遠程網絡教學交互性探討[J].現代遠距離教育,2005(9):19-22.

[2]唐寅,任侃俠.高等職業院校學生教學評價分析——以蘇州市職業大學評教為例[J].蘇州市職業大學學報,2008(04).

[3]尹連勝.遠程教育中的計算機教學交互性探索[J].遠距離教育,2007(4):43.

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