對高職計算機網絡技術項目化模式教學的研究

近年以來，高職學校計算機專業面臨著嚴峻的形勢，畢業生就業狀況不盡如人意，造成這種狀況的原因，既有當前就業大形勢方面的因素，也有計算機專業培養目標方面的因素，學生理論聯系實際水平不高，實踐性、操作性技能有待提升。實施計算機網絡技術項目化模式教學，能夠有效提升高職計算機專業學生實踐運用能力，培養高素質的實用型技術人才，有助于提高畢業生就業水平。

1.當前高職計算機網絡技術課程教學現狀

目前，高職院校中使用的計算機網絡技術教材有多種版本，無論運用那一種出版社的教材，其在內容編排上都具有明顯的共同點，通常是從計算機網絡基礎知識開始，接著是數據通信知識、網絡體系結構、局域網與互連設備、操作系統以及因特網運用和網絡安全知識，最后是網絡新技術展望等。部分學校在計算機網絡技術課程教學中，將這一操作性與實踐性很強的學科變成了知識點分解的理論為主的教學，或者過于重視實踐操作而忽略必要的理論學習，無法全面實現理論聯系實際和培養全面發展實用型人才的目標。

2.高職計算機網絡技術教學項目化模式的分析

項目化教學模式實質上屬于一種行動導向學習，是確定實踐性和模擬性的學習任務，在教師的啟發引導下，學生自主開展學習探究，在制定學習目標、確定實施步驟以及進行成效評估等方面，放手讓學生來實施。項目化教學模式的中心是確定的學習任務，并結合這一中心進行內容的組織安排，以任務的全面完成作為目標。傳統的教學模式中注重了知識傳授為主，學生在就業之后還有一個適應期，項目化教學模式能夠在計算機網絡技術教學課程與實踐工作之間架起一道聯系的橋梁，進一步增強理論聯系實際的能力，提升學生的綜合素質，構建全面發展和實踐性強的實用型人才，實現在校生專業學習與就業崗位之間的無縫對接，滿足社會與經濟發展對職業技術人才的需求。

項目化模式教學具有三個方面的顯著特征：一是突出了學生的自主學習地位，全部環節與過程均是在教師指導下學生自行負責；二是強化了成員之間的合作，每一個小組成員都需要投入到方案設計以及調整完善之中，成為了一個學習的整體；三是促進了知識的融合，在項目化教學中，學生在實施項目研究的過程中，需要將所掌握的各方面知識融合起來，深入分析研究問題。

3.高職計算機網絡技術教學項目化模式操作要點

3.1 充分做好項目化教學準備工作

教師應當在教學前充分準備，堅持以培養實踐操作能力為主線，借助于網絡和軟件兩個方面實驗入手，實現教做學立體性成效。在理論內容確定方面，應當注重實用原則，不需要過于追求理論深奧，要結合實際，運用案例幫助學生加深理解和提高能力。對于教材中過于陳舊以及難度偏大的內容，不適宜運用這樣的教學模式，要結合計算機科技發展最前沿的內容進行適當補充與調整，與時俱進地提升項目化模式教學成效。

3.2 有效開展教學內容的分解工作

將整個計算機網絡技術課程設計為大項目，對其按照內容進行分解，實現各部分內容之間的有效銜接。對照高職計算機專業人才培養特點，將課程對應建立局域網，分解為多個一級項目，項目的認知順序應當包括用戶需求分析、拓撲結構設計、硬件實施、軟件實施、維護管理以及廣域網和網絡最新科技成果等七個方面。在此基礎上還要對一級項目進行深度分解，每一個一級項目也都可以分解為多個二級甚至三級項目。在各個項目的教學情境設計中，要盡可能與學生未來的工作崗位實際情況相一致，內容設計應當涵蓋校園與企業網絡、辦公與小區網絡以及政務網絡和社會網吧等等，可以在項目化教學中選取與上述范圍網絡設計相關的生動案例作為內容，和工作崗位實際情況相吻合，以實踐性較強的方式來提高學生的學習積極性，同時提升了學生學以致用效果。教師在教學中還要針對教材內容實際，進行二次深加工，使教學項目、案例與教學培養目標相一致，不僅涵蓋了教學大綱提出的知識性目標要求，對于學生的能力發展還要做到統籌兼顧，實現教學項目化的目標性、生動性以及自主性和綜合性、操作性的目標。

3.3 始終貫徹教學做一體化的原則

在項目化教學過程中，教師可以按照序化進度設計教學過程，首先由教師對教學項目基本知識以及目標任務進行簡要講述，接下來引導學生和教師共同開展互動，對項目進行分析，研究制定解決方案。在研究制定解決方案的過程中，教師應當發揮啟發引導作用，具體的細節與操作交給學生來完成。在設計出解決方案后，教師應當針對學生的設計方案開展全班交流活動，對設計方案進一步完善與提升，讓學生開展項目任務的操作。在學生完成了項目任務后，教師還要以項目評價的方式對學生的學習研究成果進行評判，指出學生在項目化學習之中存在的薄弱環節，同時對其中良好的經驗進行推廣介紹。在這一模式教學中，教師還應當注重為學生建立起合作學習小組這樣的良好載體，每一個小組里面確定一名學生作為牽頭人，其余成員之間相互幫助，在以項目任務為指引的學習活動中，理論聯系實際，在操作實踐之中發現自身理論學習與能力發展之中存在的薄弱環節，并給予優化。通過深入的研究、討論與分析活動，學生之間相互合作的意識得到加強，自身各種知識的融合也更為緊密，對于學生專業技術能力提升方面具有明顯促進作用。

綜上所述，在高職計算機專業教學中，項目化模式教學是適應人才培養模式與學生內在學習需求、社會發展需求的新型教學模式，將相關教學內容設計為項目化模式，能夠進一步激發學生學習積極性，讓學生的各方面能力得到發展，尤其是能夠讓學生在模擬環境之中提升實踐運用能力，實現教學培養目標與學生未來崗位工作實際之間的無縫對接，全面提升學生綜合素養。

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