地方本科院校大學生幸福指數的調查研究

宋 霽

（德州學院大學外語教學部，山東德州 253023）

地方本科院校大學生幸福指數的調查研究

宋 霽

（德州學院大學外語教學部，山東德州 253023）

本文通過問卷調查和訪談，從培養正確的幸福觀、促進人際交往和溝通、學會自我調節和管理三個方面，提出提升大學生幸福指數的相關建議，幫助大學生樹立科學完整的幸福觀。

幸福指數；主觀幸福感；心理幸福感；社會幸福感；地方本科院校

一、研究背景

幸福指數是人們幸福感的度量值，是反映民眾主觀生活質量的核心指標，它表現為在生活滿意程度基礎上產生的一種積極心理體驗[1]。可以說，幸福指數作為重要的非經濟因素，是社會運行狀況和民眾生活狀態的“晴雨表”，也是社會發展和民心向背的“風向標”[2]。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究的對象為德州學院醫學系2010級本科護理學專業學生，共73人，其中女生63人，男生10人。

（二）研究工具

包括問卷調查和訪談。問卷由23道選擇題組成，其中19道題目是單項選擇題，另外4道題是多項選擇題。選擇項由2項到12項不等，其中3道多項選擇題的最后選項都提供了開放式主觀答題空間。問卷調查結束后，我們對18名同學進行了訪談。

（三）數據分析

本調查共發放問卷73份,回收有效問卷65份。筆者將全部有效問卷數據輸入計算機，運用SPSS Statistics 17.0中文版軟件對數據進行描述、頻率和交叉表的描述性統計分析。

三、結果討論

（一）主觀幸福感

1.學習狀況

在問到每天的學習過程中感受如何時，41位同學認為是快樂而充實的，37人認為枯燥無味、令人厭倦，另外有28人選擇沒感覺。由于本題是多項選擇題，學生的選擇呈現多元化，有的人既選擇了快樂充實也認同學習是枯燥無味的。總體上說，學生的選擇比較均衡，愛學習和不愛學習沒有明顯的傾向性。

2.人際交往

在提到與同學相處是否融洽時，64.6%的人認為比較融洽。盡管該班級的同學大部分來自農村，但是大家現在已經是大學二年級的學生，基本上適應了大學生活，能夠較好地處理與同學之間的人際交往關系。

3.校園生活

當問到自己的大學生活時，47.7%的人認為現在的生活就是自己想要的生活，平淡而普通，每天基本上就是教室、食堂、寢室三點一線；26.2%的人覺得和自己理想的大學生活有一定差距。應該說大多數醫學專業的同學都能夠接受學校生活的現狀，以學習為主，把完成學業作為大學生活的首要任務。對于大學生戀愛的話題，67.7%的同學認為談戀愛能夠增加自己的幸福感，58.5%的人認為愛情是甜蜜而幸福的。當代大學生盡管承受著很大的生存壓力，但是大家對于美好愛情、真摯情感的追求是永恒不變的。當被問及對現在的生活覺得是否幸福時，50.8%的學生選擇了幸福和比較幸福，另外有38.5%的人認為還行，不好也不壞。可以看出來，在校大學生對現實生活還是比較滿意的。

4.家庭生活

調查發現，63.1%的同學家庭經濟狀況一般，這反映出我校學生生源的真實狀況，因為他們主要來自省內的農村和鄉鎮，家庭收入來源單一（以第一產業為主），所以學生每月可支配生活費有限。在談到家庭成員的關系時，50.8%的人認為家庭成員之間有溝通，偶爾會談心事；29.2%的人認為家庭成員經常交流，這表明該班級同學家庭生活比較和睦，有助于學生的健康成長。

（二）心理幸福感

1.自我接納

自我接納反映的是學生的自我認同程度。32.3%的人認為自己屬于熱情外向型的，29.2%的人屬于文靜內斂型的，26.2%的人覺得是內外兼有。在問到對自己的外貌是否滿意時，53.8%的人表示滿意，26.2%不滿意，說明大多數同學很自信，對自我有較高的認同度。

2.生活目的

當被問及對未來是否有明確的目標時，73.8%的同學感到目標比較模糊，只有20%的人表示很清楚。說明大部分同學還沒有找到人生的目標，比較彷徨，也反映了學校在大學生生涯規劃方面指導的缺失。

（三）社會幸福感

1.社會整合

感覺自己屬于社會,能得到社會的支持，分享社會福利。當問到現在的生活和當初上大學時的期望值是否相符時，80%的學生認為現實與期望值相差甚遠。對于不幸福的原因是什么這個問題，學生總結出來的主要原因有：缺乏成就感；精神空虛，就業壓力大；自己期望值過高，理想與現實沖突太大；生活沒有為之奮斗的目標；學習成績不好，學業壓力大等。

2.社會接受

對自己專業的滿意度方面，49.2%的人選擇比較滿意,32.3%的人不滿意。對自己畢業后前途的看法，56.9%的同學覺得能夠找到滿意的工作，應該可以養活自己；但也有36.9%的人對前途有點迷茫。關于幸福來自哪里的問題，大家認為主要來自和諧的家庭；和知心朋友或者戀人在一起；第一次靠自己的努力賺到錢的時候；較強的人際交往能力等。

3.社會貢獻

被問到認為自己的人生是否有價值時，84.7%的學生都相信自己的人生有價值。關于幸福生活的特點，學生認為：樂觀；能做自己喜歡做的事情；人際關系和諧；自信；有生活目標；心態平和；努力奮斗；自我接納（包容）；聰慧等。

四、研究建議

（一）培養正確的幸福觀

大學教育要培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和幸福觀，引導學生完善個體素質，培養健康心態，積極面對生活，明確人生目標和發展道路，在發展中不斷正確認識社會和自我，從而對社會進行科學地預測、評價和理解，使自己能更好地適應社會，實現人生價值。

（二）促進人際交往和溝通

大學生應該積極參加各種校內外活動，促進身心健康發展。在溝通與交往過程中，要真誠地對待他人，努力營造一個廣泛而和諧的人際交往網絡。學校應該組織豐富多彩的課外活動來豐富校園文化生活，使學生有機會接觸到更多的交往對象，以緩解生活壓力，增強主觀幸福感。

（三）學會自我調節和管理

大學生由于身心發展尚不成熟，容易出現各種情緒和情感問題。這就要求學生通過自身的努力，正確地認識自我、把握自我、駕馭自我，努力尋找最佳的人生目標，從而有效提升幸福指數。

[參 考 文 獻]

[1]張雯,鄭日昌.大學生主觀幸福感及其影響因素[J].中國心理衛生雜志,2004(1).

[2]潘明策.沿海發達地區城鄉居民幸福指數比較研究[J].中國城市經濟,2010(8).

G64

A

1008-178X（2012）11-0141-02

2012-07-19

宋 霽（1972-），男，山東威海人，德州學院大學外語教學部講師，碩士，從事計算機輔助語言教學、教師教育研究。