《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的探索

商丘工學(xué)院 宋秋麗

1.引言

《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，由于它的課程性質(zhì)決定了該課程教學(xué)過(guò)程中存在很多難點(diǎn)。它使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)電路的基本概念、基本原理和典型電路的實(shí)用性分析，掌握計(jì)算機(jī)電路的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)電路的應(yīng)用設(shè)計(jì)技巧，為計(jì)算機(jī)組成、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)應(yīng)用等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)掌握的知識(shí)點(diǎn)不同，一些電類基礎(chǔ)課程（如電工基礎(chǔ)等）已經(jīng)不可能作為獨(dú)立的課程列入教學(xué)計(jì)劃，那些沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式已不適用于目前的教學(xué)環(huán)境。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)要求，為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.課程存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)手段以板書(shū)為主、其他手段為輔，講述順序按照教學(xué)思路首先介紹電路的主要的功能，分析電路組成及工作原理，給出電路模型，對(duì)該模型分析計(jì)算；《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》的課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。為了能有效的達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師往往在課堂中，繪制各種電路圖。這個(gè)過(guò)程要占用課堂許多時(shí)間，如果刻意的減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在50分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往講不了多少知識(shí)，教師不但付出了許多體力；同時(shí)由于黑板的限制，教師完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書(shū)。這樣，教師在課堂小結(jié)時(shí)，就無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。更重要的是不能生動(dòng)形象的表現(xiàn)計(jì)算機(jī)電路的動(dòng)態(tài)；此外，教師在繪圖的過(guò)程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際不夠，知識(shí)系統(tǒng)性太強(qiáng)

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事電子儀器、電子設(shè)備的使用和維護(hù)，要求能準(zhǔn)確并迅速地排除故障，因此，特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。但是目前《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際不夠，應(yīng)用性知識(shí)和技能介紹的較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職能力。另外，多年來(lái)所采用的教材在教學(xué)內(nèi)容上與本科教材相差無(wú)幾，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)，理論的深度要求過(guò)高。鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，課程涉及電路的基本概念和基本分析方法、模擬電路和數(shù)字電路的基本知識(shí)和基本內(nèi)容。相當(dāng)于把《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》三門(mén)課程壓縮成一門(mén)課，并且總學(xué)時(shí)沒(méi)有增加，這樣會(huì)使學(xué)生感到學(xué)起來(lái)很困難，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

（3）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，授課方式單一

現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式過(guò)于死板，只是簡(jiǎn)單的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》教學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)電路知識(shí)的講解，學(xué)生并不能很好的領(lǐng)悟老師所教授電路知識(shí)的來(lái)源，對(duì)于電路的一些原理方面的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，這就要求《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教授的教師對(duì)現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式進(jìn)行調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)改革幾點(diǎn)建議

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)

為解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技法的各自優(yōu)勢(shì)。對(duì)于典型電路的分析方法、典型的應(yīng)用電路等我們采用板書(shū)教學(xué)。教師能夠發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生也有時(shí)間思考和做筆記，為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電路的特性及應(yīng)用我們充分發(fā)揮多媒體課件生動(dòng)形象、直觀快捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)，先將已學(xué)電路清晰、扼要地演示，助學(xué)生理順基本概念，基本電路、基本方法、再利用仿真軟件演示電路的動(dòng)態(tài)效果，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到鞏固基本概念，提升感性認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)方式的目的。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

考慮到《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)數(shù)少但內(nèi)容多，重點(diǎn)和難點(diǎn)多，學(xué)生普遍反映比較難等問(wèn)題，為此我們重新整合了《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)教學(xué)大綱，逐步減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使二者的比例達(dá)到一個(gè)最合理值。刪減部分陳舊內(nèi)容，融入新技術(shù)的應(yīng)用，課程內(nèi)容的構(gòu)成注重新技術(shù)的引入和理論與實(shí)踐的結(jié)合，內(nèi)容更加新穎，信息量大，具有先進(jìn)性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們隊(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以分立為基礎(chǔ)，突出集成，以理論為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，精選理論內(nèi)容，加強(qiáng)新技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，將理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用很好的融合在一起。

3.3 改進(jìn)授課方式，注重老師與學(xué)生間的互動(dòng)

任何一門(mén)課程的教學(xué)方法都很重要，這是眾所周知的事實(shí)，在《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善要做到：第一，注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師在授課過(guò)程中起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，授課教師要把握好課堂的節(jié)奏。第二，作為學(xué)生，要全力配合授課老師的授課，即使將自己的想法傳達(dá)給授課教師，自己喜歡什么樣的授課方式和方法，要增加與授課教師的交流，并且對(duì)于自己不懂、有迷惑的問(wèn)題及時(shí)的提出，要讓老師明白哪里應(yīng)該停下進(jìn)行更加細(xì)致的講解。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用不同的提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)，由于課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的必要手段，也能夠幫助學(xué)生更好的牢記所教授的知識(shí)，實(shí)踐表明，在教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維跳躍是最為活躍的。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行設(shè)想性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)以及質(zhì)疑性提問(wèn)。設(shè)想性的提問(wèn)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的，有利于學(xué)生在電路知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。發(fā)散性提問(wèn)是指主體從已知的條件出發(fā)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度、不同方向、不同層面運(yùn)用推測(cè)、聯(lián)想、假設(shè)等形式尋找并解決問(wèn)題的一種思維方式。而質(zhì)疑性提問(wèn)需要教師挖掘所教授的電路知識(shí)的亮點(diǎn)，在可以提問(wèn)的地方向?qū)W生精心設(shè)置疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深切的思考。

3.4 《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究

現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法總體來(lái)說(shuō)比較死板，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在教師對(duì)計(jì)算機(jī)電路進(jìn)行講解、滲透過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該是一板一眼單純的記筆記、聽(tīng)課，而應(yīng)該積極思考，緊跟老師的思路。教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生汲取知識(shí)、牢記知識(shí)有很大的影響和作用，因此，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法應(yīng)該是豐富的，并且是學(xué)生參與率高的，作為《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)教師，應(yīng)該具有很強(qiáng)的教案編排的能力，并且能夠主動(dòng)自發(fā)的調(diào)節(jié)課堂氛圍，做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而不是單純的抓重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

4.總結(jié)

針對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中困難大，教師要注意將原理應(yīng)用到實(shí)踐中去，原理指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也反饋原理，探索總結(jié)了該課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以幫助學(xué)生克服課程入門(mén)的困難，并較快的激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。由于課程內(nèi)容還在進(jìn)一步發(fā)展，我們需要進(jìn)一步探索和更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法不完善的地方進(jìn)行更改和補(bǔ)充，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

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