高校普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐

白海艷，邊高鵬，史寶忠

(長(zhǎng)治學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)系，長(zhǎng)治 山西 046011)

高校普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐

白海艷，邊高鵬，史寶忠

(長(zhǎng)治學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)系，長(zhǎng)治 山西 046011)

普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。從教學(xué)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排等三方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐。

普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)技能

普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證、加深理解和鞏固的過(guò)程。同時(shí)該環(huán)節(jié)教學(xué)的成功與否對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、高超的操作技能、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等有直接影響。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性日益凸顯，從不同角度對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不同程度改革的報(bào)道較多[1～4]，表明該教學(xué)環(huán)節(jié)已備受廣大動(dòng)物學(xué)教育教學(xué)工作者的關(guān)注。

1 重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一，主要包括顯微鏡的使用、實(shí)驗(yàn)材料的采集和培養(yǎng)、動(dòng)物的解剖、動(dòng)物標(biāo)本的制作和生物繪圖、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫等[5]。使用顯微鏡觀察玻片是動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容之一，觀察時(shí)，如果操作不正確，物鏡頭——玻片“兩敗俱傷”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。解剖是動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重頭戲，尤其是脊椎動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分。有些學(xué)生不重視解剖技能的訓(xùn)練，不是拿著解剖器具感覺(jué)無(wú)從下手，就是隨意亂剖，實(shí)驗(yàn)效果非常差。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該對(duì)操作的注意事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正。

2 重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[6]所編排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表明：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。但是，目前對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革有明顯的重探索性實(shí)驗(yàn)輕驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的傾向，導(dǎo)致大家產(chǎn)生了只有創(chuàng)新性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)才可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

大部分觀點(diǎn)認(rèn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)僅僅是重復(fù)驗(yàn)證已知理論、原理或?qū)嶒?yàn)結(jié)果而已，實(shí)則不然。驗(yàn)證的過(guò)程是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)串聯(lián)和回顧過(guò)程，可以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)可以規(guī)范和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、強(qiáng)化邏輯推理能力，為將來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰粚?shí)基礎(chǔ)。在驗(yàn)證已知結(jié)論的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)受到某種啟發(fā)，刺激發(fā)散思維(發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和對(duì)科學(xué)研究的興趣都得到培養(yǎng)和提高。比如在做“蝗蟲(chóng)解剖”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生在觀察氣門時(shí)提出了如下問(wèn)題：CO2濃度對(duì)氣孔開(kāi)放有何影響？應(yīng)用CO2提高殺蟲(chóng)劑殺蟲(chóng)效果的最適濃度是多少？不同種昆蟲(chóng)之間是否有差異？這些問(wèn)題的提出表明學(xué)生在思考，經(jīng)指導(dǎo)教師的積極鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)，學(xué)生去查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，從而得到問(wèn)題的答案。

3 加強(qiáng)師生互動(dòng)

加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)的積極性，使其能夠積極主動(dòng)的解決某一問(wèn)題從而提高教學(xué)效果。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)切片觀察實(shí)驗(yàn)興趣很低，完成作業(yè)“照葫蘆畫瓢”，應(yīng)付了事，而且錯(cuò)誤百出。主要原因是對(duì)切片的結(jié)構(gòu)不熟悉，不能將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)準(zhǔn)確地與切片上的結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，出現(xiàn)了理論不能指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐不能驗(yàn)證理論，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)上述情況，指導(dǎo)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)的主要鑒別特征加以強(qiáng)調(diào)，并提出一些思考問(wèn)題。比如在觀察蚯蚓的橫切片時(shí)，要指出根據(jù)“盲道”這一結(jié)構(gòu)按背腹方向正確放置玻片，這樣有利于正確判斷背血管、腹血管、腹神精索和神經(jīng)下血管等結(jié)構(gòu)；在觀察文昌魚(yú)整體裝片時(shí)，要指出如何根據(jù)“腦眼”確定背神經(jīng)管的位置，進(jìn)而準(zhǔn)確找到脊索。第二，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。值得注意的是，在答疑時(shí)要以“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”為原則，不要直接告訴學(xué)生答案，通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考自己找出答案。比如在觀察文昌魚(yú)過(guò)咽和過(guò)腸橫切片時(shí)，有些同學(xué)問(wèn)為什么肝盲囊這一結(jié)構(gòu)在過(guò)咽的切片里有些有，有些沒(méi)有，而在過(guò)腸的切片里卻都沒(méi)有？這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材(普通動(dòng)物學(xué)第4版)第316頁(yè)有關(guān)肝盲囊的文字?jǐn)⑹龊蛥⒖嫉?15頁(yè)圖15-7(C)，學(xué)生不但自己找到了答案，而且對(duì)肝盲囊與咽、腸的位置關(guān)系的理解更加深入。第三、惰性，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)或多或少都會(huì)有所表現(xiàn)，指導(dǎo)教師要求的嚴(yán)格與否直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。比如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)通過(guò)數(shù)碼互動(dòng)設(shè)備讓學(xué)生指出所觀察結(jié)構(gòu)的名稱或闡述該結(jié)果的作用、鑒別特征等問(wèn)題，回答正確后方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。為了順利過(guò)關(guān)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的觀察每一個(gè)結(jié)構(gòu)并回顧或閱讀與該結(jié)構(gòu)相關(guān)的理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐緊密相連。學(xué)生的反饋意見(jiàn)反映了上述以問(wèn)題為中心的互動(dòng)式教學(xué)方案的實(shí)施可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)求真、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

[1]徐純柱，李微，郭自榮等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯縖J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011，(1)：157-158.

[2]李高巖.本科生動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(28)：84.

[3]舒鳳月，張承德.動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].科學(xué)教育，2004，10(6)：37-38.

[4]樸君，樸敬愛(ài)，孫慧慧等.動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探析[J].中國(guó)科技信息，2009，(9)：241-243.

[5]溫茹淑，鄭清梅，鐘福生等.淺述動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能及技能培養(yǎng)[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué))，2011，29(2)：66-70.

[6]劉凌云，鄭光美.普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)(第3版)[M].北京：高等教育出版社，2010.

Some Experience about the Zoology Experimental Teaching in Universities

Bai Hai-yan，Bian Gao-peng and Shi Bao-zhong
(Department of Biological Sciences and Technology Changzhi University，Changzhi Shanxi 046011)

Some experience about the zoology experimental teaching in universities are present from teaching method selection，experimental skill training and the arrangement of the different types of experiment items respectively.

zoology experiment；verification experiment；experimental skill

Q95-33

A

1673-2014(2012)02-0092-02

2012—03—08

山西省教育廳普通本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(200919333)。

白海艷(1975—)，女，黑龍江人，博士，副教授，主要從事動(dòng)物學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)教學(xué)與科研。

(責(zé)任編輯 單麥琴)