淺談大學(xué)英語四級考試的反撥效應(yīng)

鄧惠良

（肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，廣東肇慶 526020）

淺談大學(xué)英語四級考試的反撥效應(yīng)

鄧惠良

（肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，廣東肇慶 526020）

測試無論對于教還是學(xué)都存在重要的影響，這是一個非常復(fù)雜的現(xiàn)象。大學(xué)英語四級考試作為一項(xiàng)大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，其發(fā)展是一個不斷改進(jìn)和完善的過程。

大學(xué)英語；四級考試；反撥效應(yīng)

大學(xué)英語四級考試自實(shí)施以來，各界對此進(jìn)行了大量研究，但這些研究主要集中在理論探討方面，實(shí)證研究則相對缺乏。因此，本文旨在研究四級考試的發(fā)展對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的影響。

對于反撥效應(yīng)，Alderson＆Wall將其定義為語言測試對外語教學(xué)的正負(fù)相關(guān)作用。這一定義也被教育界廣泛引用。Huges認(rèn)為語言測試作為一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、評估教學(xué)質(zhì)量的手段，對外語教學(xué)和學(xué)習(xí)起到一定的影響，這種影響被稱為反撥作用。Shohamy則認(rèn)為反撥作用就是“利用外在的測試來影響和推動學(xué)校范圍內(nèi)的外語學(xué)習(xí)”。盡管對于反撥效應(yīng)(washback)的定義有很多種，但其共同點(diǎn)則是測試對教與學(xué)的影響。

一、大學(xué)英語四級考試的發(fā)展

大學(xué)英語四級考試是由國家高等教育司主持的全國性教學(xué)考試，考試的主要對象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語四級的大學(xué)本科生或研究生。自1987年正式實(shí)施至今已有二十幾年，其目的是對大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。同時，國家改革開放對我國大學(xué)生的英語交際能力不斷提出更高的要求。因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，四級考試的內(nèi)容、形式以及評分也在不斷地改革。在考試內(nèi)容和形式上，四級考試加大了聽力部分的題量和比例，增加了快速閱讀理解測試。聽力內(nèi)容的題材更加廣泛和靈活，更貼近現(xiàn)實(shí)生活。

二、大學(xué)英語四級考試研究設(shè)計(jì)

教與學(xué)都會受到測試的影響。正如Buck所說：“教師和學(xué)生使他們的教和學(xué)適應(yīng)測試的要求是很自然的。特別是當(dāng)測試對學(xué)生的未來非常重要時，當(dāng)測試通過率成為評價教師教學(xué)的依據(jù)時。測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)的這種影響（即語言測試者所指的語言測試的‘反撥作用’）當(dāng)然是非常重要的。這種反撥作用的影響可能促進(jìn)或阻礙教學(xué)和學(xué)習(xí)。”本研究主要側(cè)重測試對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的影響。

1.研究對象

本研究以某大學(xué)非英語專業(yè)的120名大二和大三學(xué)生為研究對象，其中女生占60%，男生占40%。

2.研究方法

（1） 問卷調(diào)查

本研究以Alderson＆Wall(1993)的反撥假設(shè)為背景，設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，用于考察大學(xué)英語四級考試的改革對大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響。共發(fā)出120份問卷，收回112份。

（2） 訪談

本研究還隨機(jī)邀請了一部分學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談的內(nèi)容包括：四級考試的發(fā)展，學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語的方法，四級考試對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的影響等。訪談在較為寬松的環(huán)境下進(jìn)行，這樣能使學(xué)生暢所欲言。

3.數(shù)據(jù)分析

（1） 調(diào)查問卷

問卷統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果顯示，75.4%的學(xué)生認(rèn)為四級考試對他們的英語學(xué)習(xí)有部分或者很大影響；24.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有或者只有很少的影響。認(rèn)為有影響的學(xué)生中，66%認(rèn)為四級考試主要影響其學(xué)習(xí)內(nèi)容，53.5%認(rèn)為會影響其學(xué)習(xí)方法，50%認(rèn)為會影響其學(xué)習(xí)興趣，48.2%認(rèn)為會影響其態(tài)度，39.2%認(rèn)為會影響其學(xué)習(xí)目的。

此外，當(dāng)被問及是否會隨著四級考試的改革而改變英語學(xué)習(xí)的方法時，64.1%的學(xué)生認(rèn)為會，35.9%的學(xué)生認(rèn)為不會。當(dāng)被問及如何分配英語學(xué)習(xí)時間時，69.7%的學(xué)生認(rèn)為會將大部分時間用于閱讀理解的學(xué)習(xí)，13.3%認(rèn)為會用于寫作的學(xué)習(xí)，10.7%認(rèn)為會用于聽力的學(xué)習(xí)，而6.3%則認(rèn)為會用于口語的學(xué)習(xí)。當(dāng)提及聽力練習(xí)的時候，66.9%的學(xué)生會通過磁帶去練習(xí)聽力，41.1%會通過電影去練習(xí)，23.5%會通過聽英語歌曲去練習(xí)，而9.8%則會通過收音機(jī)去練習(xí)。此外，絕大部分學(xué)生坦承他們會在四級考試之前練習(xí)一些關(guān)于考試的技巧并且會在考前做一些模擬題。

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，四級考試也不斷地改革以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。71.6%的受訪學(xué)生認(rèn)同四級考試的內(nèi)容和計(jì)分方法的改革。盡管考試的改革會給他們帶來更大的壓力，但他們認(rèn)為新的測試內(nèi)容能夠體現(xiàn)學(xué)生的交際能力，使他們明確學(xué)習(xí)目的。

（2） 訪談

在訪談的過程中，受訪學(xué)生主要談?wù)撘韵聨讉€方面：學(xué)習(xí)方法、四級考試的影響、口語、口語測試。

當(dāng)被問及大學(xué)時期如何學(xué)習(xí)英語，大部分學(xué)生說他們會花絕大部分時間去背新的單詞、短語和做閱讀。他們認(rèn)為詞匯和短語是英語學(xué)習(xí)的基本。如果詞匯量足夠，他們就能夠在四級考試中取得好成績。而當(dāng)被問及是否會根據(jù)四級考試的變化去調(diào)整學(xué)習(xí)方法和怎樣調(diào)整的時候，絕大部分受訪學(xué)生認(rèn)為會，部分則說會在早上多聽英語廣播。

當(dāng)被問到如何看待四級考試的時候，一些學(xué)生認(rèn)為四級考試只是一門工具，它強(qiáng)調(diào)測試學(xué)生的交流能力。盡管四級考試會給他們帶來壓力，但是“有壓力才會有動力”。壓力可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)談及英語學(xué)習(xí)中如何練習(xí)口語時，大部分學(xué)生承認(rèn)他們并沒有進(jìn)行專門的口語練習(xí)，認(rèn)為那些需要參加口語考試的學(xué)生才會在考試之前練習(xí)口語。

4.討論

四級考試的反撥效應(yīng)是一個非常復(fù)雜的現(xiàn)象。從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，四級考試的發(fā)展對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在很大的影響，其中包括內(nèi)容、方法、態(tài)度、興趣、動機(jī)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法是聽廣播、廣泛地閱讀、記單詞和短語以及寫作。而四級考試的改革使其更加適應(yīng)社會的發(fā)展，絕大部分學(xué)生也隨之而改變自己的學(xué)習(xí)方法。他們會多聽廣播，多閱讀和寫作，通過這些方法提高英語的運(yùn)用能力。此外，研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生知道口語是他們將來工作中的一項(xiàng)重要技能，但只有少數(shù)學(xué)生會去練習(xí)口語。

三、總結(jié)

大學(xué)英語四級考試作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化的大型考試，對大學(xué)英語的教與學(xué)都存在影響。調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)英語四級考試對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法同樣存在巨大的影響。學(xué)生會根據(jù)四級考試的改革選擇更合適的學(xué)習(xí)方法，選讀更為廣泛的閱讀材料，抽更多的時間去練習(xí)聽力。同時四級考試也存在不足之處，它可能會導(dǎo)致學(xué)生為了通過考試而學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)。因此為了促進(jìn)對教與學(xué)的正面的反撥效應(yīng)，四級考試應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而不斷改革。教師和學(xué)生都要充分認(rèn)識并正確對待四級考試的反撥效應(yīng)，盡量減低它的負(fù)面反撥效應(yīng)，從而使得大學(xué)英語四級考試能具有最積極的反撥效應(yīng)。

[1]F.Bachman,Lyle.FundamentalConsiderationsin LanguageTesting[M].Shanghai:ShanghaiForeign LanguageEducation Press,1990.

[2]GuoYiyi.Evaluation ofCollege English Test[J].Journal ofDonghua University(Eng.ED.),2003,20(3).

[3]Heaton,J.B.WritingEnglish Language Tests[M].Beijing:Foreign Language Teachingand Research Press,2000.

[4]LyleF.Bachman,and Adrian S.Palmer.LanguageTestingin Practice[M].Shanghai:ShanghaiForeign LanguageEducation Press,1999.

[5]李華田,補(bǔ)愛華.語言測試與外語教學(xué)[J].黑龍江高教研究,2003(4).

[6]柳淑芬.從Bachman的語言測試?yán)碚撃Ｊ娇赐庹Z聽力測試的重要因素[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論壇,2005,25(3).

H310.42

A

1008-178X（2012） 05-0181-02

2012-02-10

鄧惠良（1982-），男，廣東肇慶人，肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系教師，從事英語教學(xué)研究。