高職院校“經濟法概論”課程教學模式改革探析

李潔麗，張 莉，張 麗

（淮北職業技術學院，安徽淮北 235000）

高職院校“經濟法概論”課程教學模式改革探析

李潔麗，張 莉，張 麗

（淮北職業技術學院，安徽淮北 235000）

現代教學方式應當以學生為本，注重培養學生的綜合能力。本文針對現行“經濟法概論”課程教學中存在的問題，提出了一些建議，以期改善教學效果。

高職院校；經濟法概論；教學改革

一、高職《經濟法概論》學科特點

（一）教學內容覆蓋面廣、抽象、枯燥

“經濟法概論”是一門內容覆蓋面廣、知識跨度大的課程，它涉及法學基礎、民法學、商法學、行政法學、訴訟法學等多方面知識。該課程體系比較龐雜，各項法律規定又很抽象、枯燥，學生學習時容易陷入死記硬背誤區。《經濟法概論》教材為了擴大其適用范圍，往往在教材編寫上涵蓋的內容過多，少則十二三章，多則二十多章。如此多的內容令教師難以安排，而抽象、枯燥的內容也挫傷了學生的學習興趣。

（二）教學內容涉及相關經濟學知識

“經濟法概論”教學內容不僅包含法律知識，還涉及相關經濟學知識。“稅收學之與稅法、金融學之與金融法、經濟學基礎理論之與經濟法學總論正如同產業經濟學之與反壟斷法一樣，是水乳交融，難分彼此的。”[1]很難想象，沒有經濟學基礎知識的教師能講好經濟法課程。

（三）以培養應用型人才為教學目標

“經濟法概論”課程的培養目標是使學生能夠理解和掌握經濟領域的基本法律知識，樹立社會主義法制觀念，掌握處理相關問題的方法和技能，能夠在經營管理和交易活動中利用法律手段保護自己的正當權益，成為既懂經濟、管理，又懂法律的復合型人才。

二、高職《經濟法概論》教學中存在的問題

（一） 師資力量薄弱

據筆者了解，高職院校經濟類專業本課程的授課教師多是原來講授經濟類專業課而后轉到經濟法教學工作中的。這部分教師相對熟悉經濟方面的知識，但未接受過系統的法學專業教育，難以站在一定高度上傳授知識。另一部分教師接受過正規系統的法學教育，具有一定的法學專業知識功底，但往往缺乏相應的經濟學知識，在授課過程中難以將理論與實際相聯系。

（二）傳統授課方式令學生厭倦

目前，“經濟法概論”課程的教師基本上采用傳統的課堂講授法。這種教學方法偏重于教師講解，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮，因此教學過程枯燥，壓抑了學生的學習興趣。

（三）教材不能適應不同專業需求

經濟法課程是經濟類專業必修課，不同的專業對法律知識的需求有一定差異，但目前所使用的教材并不能滿足這種要求，往往是同一本教材，所有的經濟類專業都在使用。同時，教師在授課過程中也并未針對不同專業課程設置特點和未來的就業需要對教材內容作出相應調整。

三、《經濟法概論》教學改革措施

（一）提高教師的綜合素質

學校可以選派教師進修，系統學習法律知識和經濟知識，使經濟法教師們既懂法又懂專業。同時鼓勵授課教師走出狹小的課堂，走向廣闊的社會，到司法機構、律師事務所或企業去實踐、兼職，使其擁有較強的社會實踐經驗。

（二）根據不同專業調整教學內容

“經濟法概論”課程涉及的法律、法規眾多，可以考慮針對不同專業對經濟法課程的不同要求，分別制定不同的教學大綱和教學內容。例如可以將本課程內容分為基本模塊和專業模塊兩大部分，基本模塊是所有財經類專業學生必學的內容，而專業模塊則是與各專業相關的法律法規。

（三）改革教學方法

1.案例式教學法

法學教育案例式教學法由美國哈佛大學首創，是美國乃至整個英美法系國家法學院最主要的教學方法。筆者在借鑒英美國家的案例式教學法基礎上，對其作出適當修改，將案例大致分為兩種：小案例和綜合案例。

（1）小案例。法律概念、法律制度大都比較枯燥，難以理解。為了活躍課堂氣氛，教師在講授理論前引出案例，由案例導入理論；或在理論講授之后舉出案例，做到以案析法。小案例往往只涉及一到兩個知識點，深入淺出，通俗易懂，易給學生留下深刻印象。

（2）綜合案例。綜合案例難度較大，往往涉及某一法律制度的各個方面，甚至兩個以上的法律制度綜合在一起。此類案例授課后提供給學生分析，旨在培養學生的分析能力和思考能力。授課教師要精選典型案例，并提出思考題，讓學生分組進行討論。在全部案例討論結束后，再對案件進行點評和總結，達到總結歸納、消化提升，逐步提高案例討論質量的目的。

2.角色模擬教學法

分析案例時，賦以學生案例中的角色，設身處地參與法律關系之中，以當事人身份思考問題。這種方法不僅充分調動了學生的學習積極性，還有極強的針對性。

（四）培養學生獨立思考等綜合素質

1.培養學生的自學能力

古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師在傳道、授業、解惑的過程中，不僅要注重知識的傳播，更要培養學生自我學習的能力。學生由高中階段進入大學，一直處于被動學習狀態，部分學生缺乏自我規劃、自我管理的意識，無法適應大學學習和生活。教師應調查了解學生的學習狀況，幫助其樹立學習目標、制定學習計劃，使學生逐漸提高獨自獲取新知識的能力。

2.培養學生的表達與溝通能力

財經類商業人才需要良好的社交能力與團隊合作精神。因此教師在課堂教學中要創造寬松環境，積極引導、鼓勵學生勇敢發表自己的見解。對于案例可以分組討論，根據回答情況給每個小組打分。各個小組成員積極合作，可以加強學生的溝通能力和團隊合作精神。

[1]葉衛平.深化經濟法學教學改革的思考——基本交叉學科的視角[EB/OL].深圳大學經濟法網,2008-06-02.

[2]宋文霞.非法學專業經濟法教學存在的問題及對策[J].教育與職業,2007(23).

G642.0

A

1008-178X（2012） 05-0150-02

2012-02-28

安徽省教育廳教學研究項目（20101382）。

李潔麗（1976-），女，安徽五河人，淮北職業技術學院講師，碩士，從事企業法研究。