民辦高校就業教育簡論

劉經緯，徐廣杰

（東北林業大學 馬列主義教研室；黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

民辦高校就業教育簡論

劉經緯，徐廣杰

（東北林業大學 馬列主義教研室；黑龍江東方學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

隨著就業形勢日趨嚴峻，高校對就業教育逐漸重視起來，尤其是視就業率為生命線的民辦高校更是把就業教育提到了學校教育的重要議程上來.民辦高校在辦學規模、辦學層次、經費投入以及社會影響力等方面與公辦院校有著很大的差距，可以說民辦院校的成長與發展面臨著巨大的挑戰，民辦高校的大學生更是與公辦院校的大學生之間存在更多的客觀差別和主觀不同意識.本文通過調查了解當前民辦高校就業教育存在的問題、分析問題存在的原因并提出解決問題的對策.

民辦高校；就業教育；全程化就業教育模式

大學生就業難，近年來成為高校面臨的首要問題，而就業難難在什么地方，又有著眾多的影響因素.分析“就業難”的現狀，有總量性矛盾因素，隨著大學生數量的逐年增加，社會能夠提供適合大學生的就業崗位有限，呈現供大于求的局面；也有結構性矛盾因素，就業市場需求與供給不一致，致使相當一部分畢業生因專業不對口等原因失去就業機會.學校招生和學生報考時考慮當前的就業狀態較多，對幾年后的就業環境缺少合理的預測，專業火就多招，就業好就扎堆的報；也有大學生在擇業過程中出現的就業能力及就業技能等問題因素影響而導致失去就業機會，總體歸結于就業教育問題.民辦高校是新時期成長起來的不同于公辦院校性質的教育體系，民辦高校同樣面臨著就業教育壓力，本文通過調查提出了當前民辦高校就業教育存在的問題，并分析問題存在的原因，提出解決問題的對策.

1 民辦高校就業教育存在的問題

1.1 就業教育投入不足

通過筆者所做的問卷調查顯示,一所民辦高校2500名在校學生中有90%多的人認為就業教育很必要或者必要.從目前情況考察,因為有不確定各種因素的制約,民辦高校在就業教育人員的培訓方面，投入存在不足,設備、場地等不能滿足學生需要，達不到國家規定的要求：（1）就業教育經費不充足.一些民辦高校的就業教育開展的大多是以專業集中授課為主，一般授課人數在百人以上，這樣可以提高課程的覆蓋面但不能提高授課質量；能從整體上給予一定的就業指導教育但不能進行個性化指導.在集中就業教育課程外應該有專業的場地、設備以便開展專業的指導或與就業指導工作相關的事宜,如培訓人員,購置相關測評儀器設備、進行咨詢等.（2）就業教育師資隊伍建設缺乏科學合理的規劃.一方面,就業教育人員自身的就業教育知識豐富程度和實踐經歷不夠，心有余而力不足.一般院校的就業教育人員多為學校就業方面的工作人員和學校的思想政治輔導員兼任,他們缺乏專業的培訓,理論知識先天不足.他們可能比較了解學生但不能了解社會和企業的用人需求標準，就業教育效率和水平等有一定差距;另一方面,就業教育人員的工作沒有得到應有的肯定和支持.據筆者調查了解的一些民辦高校里的就業教育大多是義務服務，他們除了做好自身本職工作外還要付出很大努力完成對學生的就業教育工作，且辛苦且心酸.這樣的就業指導哪能達不到預期效果呢.

1.2 社會環境影響，就業教育實效性差

按照生涯發展理論,生涯發展階段劃分為成長、探索、建立、維持、衰退等五階段.這五個階段應該連貫的不可割舍的關系，大學生所處的階段是探索階段的后半期，大學之前是成長階段和探索階段的前期，這個階段的主要任務是發展自我概念，發展對工作的正確認識、工作的意義，考慮個人的興趣、愛好和能力，對職業進行初探等.但實際上,應試教育背景下，大學之前的主要目的是升學，絕大多學生除文化知識外很少涉獵課外或社會實踐環節，也就缺少了生涯規劃中的成長階段.所以上大學之后，很多學生發現所學專業不是自己喜歡的，自己的興趣愛好沒有得到發揮等等現象，這些給就業教育帶來了相當大的難度，也是導致就業教育實效性差的一重要因素.

1.3 就業教育缺乏全面性和系統性

民辦高校在就業教育方面是比較重視的，一些民辦高校在大一期間就開始了就業教育工作，在大學階段抓的比較早，但是因為人員等因素不能堅持在每個年級堅持開展，缺少了連貫性.筆者認為就業教育內容相當廣泛，學校的所有教育都是為學生成長成才做準備的，專業教育增強學生的職業能力、學校學生活動鍛煉學生的人際交往能力、品德教育提高學生的道德修養這些方面都是在增強學生的就業力.因此學校要樹立全員參與就業教育的思想，把就業教育的相關內容融入到學生學習生活的每個角落，融入到學生的思想里.

1.4 實踐環節有待加強

就業教育不能是單純教育者著急上火的事情，應該是讓教育主體清醒地意識到自己是就業的主體，自己應主動接受教育.因此筆者認為就業教育不能是單純的理論授課，不能單純的作為一門簡單的課程開始以一份試卷決定它的效果，應緊密地結合實踐，讓學生在實踐中體會、感悟、成長.

2 民辦高校就業教育對策

2.1 建立全程化就業教育模式

大學要分階段，持續性進行就業教育工作，建立全程化就業教育模式.民辦高校學生在大一期間主要了解并認識所上學校的不同，熟悉所學專業并穩定專業思想,鼓勵他們根據本校人才培養模式并根據自身的特長及愛好，制定大學四年的學習計劃和奮斗目標,可以初步地進行自己生涯設計.二年級大學生可以側重如何塑造自己和完善自己,努力扎實的學好基礎知識、形成合理的知識結構.積極參與學校及社會實踐活動，學習建立良好的人際關系，正確的認識自己.三年級時，大學生已經進入專業課的學習,具備了一定的專業基礎知識和技能.大三的學生已能大致確立自己的發展方向了,明確了自身能力的培養目標.這樣,應幫助他們認清專業所適應的工作領域,并與自己自身的特點和能力相對照,通過專業技術基礎的調適,培養和發展與其職業目標相適應的能力；四年級大學生已經明確就業是自己的主要任務之一了,此時他們考慮最多的就是自己工作方向問題.這一階段學校主要是加強畢業生的就業教育工作,提高畢業生尋找工作的能力,切實為畢業生就業提供服務,使他們能夠順利就業.應該說大四是對畢業生進行就業教育的關鍵時期.四個階段是一個有機整體.全程就業教育與當前高校開展的一般性、階段性就業指導工作不同,是一項系統、連貫、全方位的系統工程.

2.2 加大經費投入、建立高效的師資隊伍

民辦高校沒有政府經費支持，專靠學費發展辦學經費較公辦院校有很大差距，因此確實束縛了民辦院校的發展，從而影響了就業教育工作的順利開展.但民辦高校要想生存和發展，就業是一大關就業率高、就業質量好自然會受大益，因此從長遠的發展來看，就業教育無論是對民辦高校自身的發展還是對社會的有益貢獻都是大有必要的，要想辦法增加經費投入，提高就業教育環境和質量.加強師資隊伍的培訓和提高，建立起專業化的、高水平的師資隊伍.

2.3 就業教育要與時俱進

民辦高校具有辦學靈活的特點，要實時進行市場調研，讓學校教育與企業和社會用人的要求對接.就業教育的內容不是一成不變的，而是實時更新與時俱進的，這方面要充分發揮就業市場的指揮棒作用，就業教育人員要對就業市場和學生雙方面做到清楚了解，有足夠的敏感度，才能使就業教育到達應有成效.

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〔3〕譚軍，陳春容.當前高校就業教育存在的問題與改進策略[J].成都中醫藥大學學報(教育科學版)2008(4).

〔3〕孫鴻.民辦高校大學生就業指導模式探索.法制與社會,2011(14).

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