近年來國內高中美術（藝體）特長生歷史學習研究現狀簡述

宋繼超

（西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730000）

近年來國內高中美術（藝體）特長生歷史學習研究現狀簡述

宋繼超

（西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730000）

長期以來，美術特長生歷史學習效率低下一直是困擾歷史教師的重要問題.由于，美術特長生對歷史這門記憶性較強的學科，學習起來感覺乏味、枯燥、沒興趣、不重視，加之在歷史學科上學習的時間有限，高中藝體特長生的課程又比較緊張，從而導致其成績較差，其歷史素養偏低，不僅高中整體教學質量的提高受到極大的影響，還對學生升入高等院校繼續深造也帶來不同程度的影響，還不利于美術特長生未來的綜合素養的全面提高與發展.本文結合多年教學實踐，就美術特長生歷史教學方面的幾點問題進行淺顯闡述，以供參考.

歷史；教學；美術特長生；質量

隨著我國對高中生歷史教育重視程度越來越高，對高中美術特長生歷史課程的目標更加明確具體，其知識體系更加完備.這也就需要我們歷史教師要牢牢抓住：積極倡導學生主動學習，以教學形式多樣化、學習環境開放化，并充分發揮特長生的自主性、參與性及積極性，全面提高其自主探究歷史問題的綜合能力以及創新意識和實踐能力.

1 歷史學習對美術特長生的重要意義

1.1 歷史學習有助于美術特長生專業水平的提高

美術特長生欲想未來發展的更好，抑或向畫家或是美術設計師等方向發展，其歷史素養是必不可缺的條件之一.繪畫也好、設計也好，很多的構思、人物、作品都離不開歷史背景的，如果自身的歷史文化知識缺乏，對未來的藝術創作則是一個極大的知識障礙，可能會直接導致自身對藝術創作的立意缺少歷史內涵、缺少依據，甚至出現繪畫作品的人物、朝代不符的低極錯誤，這樣的繪畫作品抑或是設計作品都無法讓人給予認可與贊同，自然就會阻礙自己的藝術發展.所以，歷史知識的學習是美術特長生未來創作、構思的基礎之一.

1.2 歷史學習是高考的需要

通常來講，一個文化素質不高的人，其很難在任何專業上有更長足的發展.雖然，高考只是對學生學習質量的一種考評，但是，也是推進其努力學習的一個驅動力.因此，歷史學習質量的提升，也為高中藝體學生邁向高等教育殿堂奠定一定的基礎.

1.3 歷史學習對美術特長生的藝術理想、人生追求與個人修養都具有極深刻的影響

歷史學科是一門必修的基礎學科，是學生學習、了解、掌握各時期歷史人物、各朝代歷史背景、成因以及歷史繪畫名家背景等的重要渠道，對美術特長生的歷史綜合知識增長、綜合素質的提高以及對未來的發展，都有著無法估量的輔助性作用.在掌握了歷史學習的基本方法與自學習慣之后，對培養美術特長生發現、探究、解決各種歷史問題及相關問題的能力都有著極大的積極作用.同時，豐富、深厚的歷史知識，不但可以提高學生對歷史事件、歷史人物、歷史的演變等的掌握、理解，提高自身的辯證分析能力、豐富情感、陶冶情操，還可以促進學生對藝術理想、人生追求的樹立起正確態度與觀念，而且對個人修養的提高也有著極大的幫助作用.

因此，加強對美術特長生的歷史教學，全面提高其歷史綜合知識，不但關系到我國教育方針的切實理解與貫徹落實，也直接關系到我們對藝術特長生的素質教育、個性教育的全面開展成效.而正確引導美術特長生提高對歷史學習能力，對提升其歷史素養及個人綜合素養也有著無盡的裨益，更有益于為高等院校提供綜合素質更為全面的美術人才，對全面促進我國藝術產業的健康發展更具理論價值及現實意義.

2 美術特長生歷史學習現狀及存在的問題

目前，美術特長生對歷史知識了解、學習、掌握的程度并未達到教育大綱的要求.通過筆者自身的調查了解來看，美術特長生歷史學習成績不理想，歷史知識素養偏低，造成這種現象的原因是多方面的.學生的因素多出現在學習目的不明確，學習習慣與方法不正確以及學習的動機不強烈；同時，也有來自于學校與教師等外在因素，如學校與教師對歷史學習的重視不足，忽視對學生歷史學習過程中監督與管理，導致歷史學習與美術專業課程的學習出現矛盾，并不能妥善給予解決等等.以上的諸多現狀，都是引起美術特長生對歷史學習存有不同程度的忽視、厭學的主要因素.而存在的問題則有以下幾方面.

2.1 學習目標不明確、后勁不足

每個學生都必須具有自己的學習目標.只有為自己樹立一個明確的學習目標后，才可以更加自覺地、努力地進行學習；同時良好的學習目標還具有導向、激勵、制約等心理作用，利于全面提高學生的學習成績.經過筆者的認真觀察、了解與分析，在美術特長生中，大多數學生對歷史學科的學習目標不明確，甚至沒有學習目標，只是隨波逐流應對考試.他們沒有認識到歷史學習對其未來發展的重要意義，從而放棄了對歷史學習或是減少了對已學歷史知識的整理與鞏固. 2.2 學習興趣不濃郁、學習意志比較薄弱

由于美術特長生大多數把其愛好、興趣及學習時間放在了專業課程上，再加之歷史學科需要大量的記憶，學習內容枯燥、乏味等等，這都是導致學生們對歷史學習不感興趣的因素.由于對歷史課程沒有足夠的學習興趣，導致學生們在歷史課堂學習時注意力不集中，學習氣氛不濃郁，甚至出現了歷史課曠課的學生日益增多.當問及學生們為什么會對歷史學科不重視甚至出現曠課的問題時，學生多表現出一種無奈，或是表示可以原諒的想法——我們對歷史課學習沒有興趣，同時它對我們的未來發展沒有太多影響等等.這些現象，完全可體現出美術特長生對歷史學習的興趣不濃，自身的學習意志薄弱，沒有產生自主約束力.

2.3 學生缺乏自主性學習能力及良好的學習方法

學生的自主性學習，對其整個學習過程與學習效果的影響都非常巨大.學生自主學習的意識越強烈，也就能越加堅持學習，對學習成績的提高也幫助極大.而美術特長生的歷史學習的主動性與專業課程相比之下，其自主性學習能力就差很多.

由于美術特長生基本都存在歷史知識的底子較薄，以往的學習方法也多以死記硬背為主，加之缺乏對已經學習過的知識整理、鞏固，沒有系統地將所學知識進行全面理順、貫通，只能死記硬背這些零散的歷史知識，這就引發許多學生對歷史學習產生一種畏懼心理.由于學習方法的不正確，導致對歷史學習沒有自信、學習態度消極、興趣不高等.

3 提高美術特長生歷史學習有效對策

3.1 明確歷史學習目標，增強學習動力

歷史教師應讓美術特長生明確自己的學習目標并樹立目標，這樣才可以使學生產生學習的動力，才會具有面對并戰勝困難的勇氣.歷史教師要使學生充分認知、理解歷史學習對其自身素質的提高與未來的發展重要意義.同時，側重于學生們不同的個性、不同的愛好，引導、幫助學生們樹立不同的、適宜的學習目標，要讓學生們感覺不到學習目標的壓力過大，經自己努力過，可以完成這個目標.這樣一樣，才可以增強學生們的學習動力.當學生們達到目標之后，歷史教師則可以再適宜、適時的進行下一個學習目標的制定，以循序漸進的方式逐步提高目標的標準.

3.2 培養學生的學習興趣、調動其學習積極性

歷史教師應該做好自己教學內容安排，最大程度地加強對歷史知識的融合性、趣味性，以增加歷史課堂的感情色彩與趣味性，提高課堂教學的吸引力.同時，還要側重于發掘與美術相關的歷史人物、歷史事件以及相關的歷史知識，讓學生們在課堂學習中可以從中更多地了解一些相關歷史知識，提高其對歷史的學習興趣.再加上歷史教師在課堂上充分將歷史知識結合生動、幽默的教學方法，也可以大大提高學生們注意力，進而逐步達到使其產生學習興趣的目的.與此同時，歷史教師還要充分體現出自身的高尚情操、豐富的知識素養以及樂觀、積極向上的精神面貌，將自身的活力與素養全面的展現給學習，讓歷史課堂充滿快樂的因子，閃爍著智慧的火花與幽默及快樂的笑聲.這樣的歷史課堂才是學生最需要的課堂，才會使更多的學生對歷史學習產生濃郁的興趣來，也才會使美術特長生對歷史學習產生自主性的學習，以配合課堂上歷史教師授課的生動、有興趣的教學內容.

3.3 培養學生們的正確學習方法，提高其自主學習能力

學習方法是最重要的，是一個人能夠主動獲取更多知識的基礎.良好的學習方法，可以令學生獲得更大的成功，無論是現在抑或是將來的學習與工作之中.因此，我們歷史教師有責任引導、幫助學生們掌握一種或是更多種的正確、良好的學習方法.首先，及時的對歷史知識進行預習與復習.這也是實踐證明后的成功學習方法之一，這也需要我們歷史教師在學生們掌握此方法之前要進行督促、監督的重點，并使其形成一種習慣.其次，培養學生養成良好的、對知識的自主探究式的學習習慣.任何知識在我們剛剛學習的時候，都會有一定的難度，這就需要培養學生們進行自主的、積極的去對未知知識的探究性學習，從多方面去了解、理解該方面的知識，同樣，這種方法也適用于歷史學科的學習.歷史教師可以抓住教學內容的重點，以此給學生一個自主探究的題目，讓學生們自主學習與之相關的知識.這樣不但可以提高學生對此類相關知識的理解、記憶程度，還有助于讓學生們產生更加濃郁的學習興趣，從而豐富其歷史知識.

3.4 提高歷史教師的自身綜合素質

歷史教師的自身綜合素質，對美術特長生的歷史學習的影響極其重要.如果歷史教師都沒有繼續學習、繼續深造的興趣與態度，沒有一個良好、有效的教學方法與模式，也很難全面提高美術特長生的歷史學習效果.因此，我們歷史教師更要注重自身的綜合素質的提升.首先要做到提高對新時期歷史教學的方法與教學觀念的轉變.其次，豐富、完善自身的知識結構.這樣才可以真正發揮出教師的職責，提高教學質量.

4 結語

長期以來，由于美術特長生歷史學習效率低下的問題，一直困擾著諸多的歷史教師.雖然，歷史這門記憶性較強的學科，學習起來感覺乏味、枯燥，但是，如果我們歷史教師掌握了引導學生積極、自主的學習，并將自身的教學形式多樣化、內容豐富化，并充分發揮特長生學習的自主性、參與性及積極性，這樣就可以充分提高美術特長生的自主探究歷史問題的綜合能力，全面提高其創新意識和實踐能力，從而進一步提高其歷史學習效率.

〔1〕王霏.歷史教學的“3+1”高效課堂模式探討[J].現代閱讀(教育版)，2011(16).

〔2〕陳剛.把準歷史與社會課有效練習的“命脈”提高教學效率[J].現代閱讀(教育版)，2011(19).

〔3〕楊為林.論新課程改革下高中歷史教學策略[J].現代閱讀(教育版),2011(19).

G 633.955

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1673-260X（2012）10-0259-02