對民族地區高校英語專業教學實用性的思考

馬 嵬

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

對民族地區高校英語專業教學實用性的思考

馬 嵬

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文主要分析和討論了民族地區高等院校英語專業的教學現狀和存在的小問題，以及對這些問題的思考，并提出一些建議，以期能夠對促進民族地區的英語專業教學的實用性有所幫助.

專業英語；實用性；改革

1 英語專業學科的性質和英語專業學生的現狀

國家教育部發布的高等學校英語專業教學大綱中明確提到，高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才.作為高等院校英語專業教學的綱領性文件，這樣的提法無可厚非；但各高校的師資水平和培養目標千差萬別，學生的層次水平也存在明顯差異，因材施教就成為具體培養計劃遵循的主要原則，有計劃、有目的地針對學生畢業后所要直接面臨的就業環境進行針對性的課程設置則是成就“人才”的關鍵.

為適應當今世界信息時代國內外交際空前擴大的需要，對英語專業的學生來說，英語已不僅是一門獲取信息的必要工具，而且是直接參與交際交流的手段.英語專業的學生只掌握一門語言工具是遠遠不夠的.因此，如何提高英語專業學生的語言實際運用能力，具有一定的就業所需的專業知識是當前大學英語專業教學改革的重大課題.

新大綱明確指出英語專業的教學目的是培養學生“以英語為工具交流信息”的能力，這一培養目標的實現需要通過兩個教學階段來完成，即基礎階段和專業英語階段.取得專業四、八級證書僅僅是完成英語專業基礎階段和英語語言文學專業課程所規定的教學要求的一種標志，學生還不具備或不完全具備以英語為工具進行某一專業領域一般口頭交際的能力.只有通過對某一專業領域英語的學習，才能完成從學習英語到使用英語的轉變過程.但長期以來，由于諸多因素的影響，專業英語教學一直是一個薄弱環節，由此造成的相當數量通過專業四、八級考試的學生，雖然具備一定的考試英語水平，英語實際應用能力略顯低弱以及缺乏就業專業知識的情況日漸突出.許多英語專業的學生畢業后用英語處理專業業務十分困難，進入到工作崗位后，需要重新學習相關領域的專業知識，再轉化成相應的英語知識，造成資源和時間的浪費.例如，分配到外貿公司的畢業生不會處理外商函件和單據，分到廠礦企業的甚至都看不懂引進設備的技術資料和說明等情況比比皆是.這就要求高校要根據地區特點，根據學生的層次水平，依據就業的需求，調整各自的培養方向和培養計劃，以實用性教學增強畢業生的能力，增進就業.

2 培養方式改革中的問題

一直以來，英語專業的教學改革從來沒有停止過.作為一種語言工具，英語專業也注定是跟隨人類社會日新月異前進的腳步而不斷提高的.為什么要改革、改革的方向、如何在實際中操作、期望取得怎樣的成效等四個方面就成為改革所要首先考慮的四個問題.英語專業教學改革應該是順應經濟發展和社會建設的形勢，從滿足社會經濟建設和高校人才培養的需求出發，以提高英語專業學生語言綜合應用能力尤其是聽說能力為突破口，采用基于計算機和課堂的新教學模式，不斷推動英語專業學生學習朝著立體化、個性化、自主式、交互式的方向轉變，達到全面提高英語專業教學質量的目的，從而與就業接軌，提高英語專業本科畢業生的就業競爭力.

近年來，各級教育行政部門、高等學校、教師不斷努力，英語專業教學改革取得了很大進展.教師積極主動地改革教學方法，基于計算機和課堂的新教學模式得到廣泛認可；學生的英語自主學習能力和綜合應用能力尤其是聽說能力顯著提高；英語專業教師科研積極性明顯增強，學科內各領域論文發表、教材出版等各類科研成果的數量不斷增加，教學水平和科研能力也在顯著增強；社會媒體、用人單位等對英語專業學生英語綜合應用能力，尤其是聽說能力的批評聲音越來越少，總體反映是良好的.

同時，也有不同的聲音出現.教學改革的方法有千萬種，目標只有一個，就是增強學生語言實用能力，并使其能夠順利就業，并取得更好的發展.但目前國內的英語教育目的似乎有些變味.無論中學還是大學，英語教育指向考試，高考的分數，四、六級的分數，這些數字似乎成了唯一的方向.而對于英語專業的教和學，問題同樣存在.對于學生本身的關注度不夠，學生成績不好時只一味地責備其不努力，而忽略了教師的因素；對于語言知識的學習較全面而忽略了語言實際應用；課程涉及知識面廣而無法深入，對于就業幾乎沒有幫助，畢業生進入工作角色后需要重新學習，造成資源浪費等等.

這些亟待解決的問題恰恰是最實際的操作性問題，對于英語專業畢業生本身和用人企業來說，是知識能否直接轉化成勞動力并創造價值的最直接環節.這些問題同本體知識的研究同等重要，甚至可以說，學生在學校中能否學到應用知識的能力，能否具備思考問題、解決問題的能力，能否養成“學”和“用”的習慣是英語專業教學中，建立在本體研究學習之上的更重要的待解決問題.誠然，沒有本體知識，則大廈將傾；但沒有上層建筑，臺基永遠只是臺基，沒有使用價值.

3 教學改進的方法和思路

在對本校英語專業師生的隨機調查中，一些比較顯著的問題逐漸顯現出來.越是涉及到實際應用的問題，教和學的矛盾越顯突出.例如，就學生成績不佳的問題，完全歸咎于學生自身的不努力；對于本體知識的研究較透徹，而對于教學方法的研究則有所輕視；對于語言知識和其他相關知識的結合度較欠缺；能夠進行雙語教學，講授就業需要的專業知識的能力不足等等.這些都是發生在教學第一線，而又常常被忽視的問題.

作為教師，首先需要有牢固的語言知識作為基礎，這毋庸置疑.下一步需要考慮的是如何把這些內容以最好的途徑傳遞給學生，并在輸入的過程中做到最小的信息缺失.因此，研究“受眾如何學習”這一問題就擺在了和“如何教”同等重要的位置上.在對外漢語教學中，教師會充分地考慮學生的要求，在課前考察學生的水平，學習過程中也會不斷地根據學習者的具體情況做出適當的調整.正是因為基于這樣的關注，我國對外漢語教學的水平一直都在飛快地發展，不斷取得好成績.在英語專業教學改革中，這樣的方法完全可以借鑒.很多教學經驗豐富的教師有這樣的習慣：第一節課之前往往不備課，在課上只跟學生聊天，逐漸引起學生表達的興趣，并認真觀察、記錄學生的愛好、特點和所擅長的方面.在之后的備課授課等環節，就會有意識地根據學生的特點進行授課.但這些經驗往往是教師自己總結和把握的細節，沒有形成固定的方法，更談不到在教學改革中推廣.另一方面，年輕教師在聽課中不會注意到這樣的細節，更多的精力放在了語言知識的講解方法中.

其次，雙語教學是英語專業的一大特色.雙語教學是一種用兩種語言作為媒介的教學形式，其中一種語言通常是學生的母語或本族語言.當前的英語專業教學中，因為受到條件和師資水平的限制，雙語教學往往被誤會成用“外語講解外語”或者“用外語講解其他專業知識”.而事實上，雙語教學中外語只是一種手段，雙語教學也絕不僅僅是語言與專業知識的簡單疊加.我國高校英語專業開展雙語教學的目標應該以學習專業知識為核心，兼顧專業知識和外語技能兩個方面，最終目的是使學生能夠利用英語掌握專業知識，養成用英語思考、求知、交流的習慣，為學生今后就業打下基礎.這就要求英語專業教師要明確課程的教學目標，并能逐步細化，安排好每一次課的教學，同時也需要認真研究學生學習的心理發展規律，改進教學指導方法，引導學生有效地進行專業英語的學習.

對于民族地區的院校，雙語教學中還涉及到另外兩方面的問題.第一，是專業英語教師人員數量的缺乏.民族地區的高等院校中，做英語專業本體研究的教師大有人在，但能夠具備專業知識的教師則相對較少.這些院校的學生畢業后會在同等的競爭條件下顯得缺少相應的專業知識，例如在應聘外貿公司的職位時，沒有經濟管理類專業相應的執業證書，應聘重工業企業的職位又沒有相應的專業技術知識和專業英語能力，從而失去一定的就業競爭力.這就要求民族地區院校適當引進相應的教師，或者開設一些入門性質的、專業性較強的、可操作性較強的專業實用基礎課，擴展學生的見識和知識面，使其對相應的領域有所了解.這些課程可以作為選修課，既減輕了學生的負擔，又能使學生進入到專門的領域，了解其內容，在學校期間完成用人單位所要做的一部分工作，以達到節約資源的目的.另一方面，英語專業的教師也應具備相應的專業知識水平，可以適當選擇一定的方向進行研究，并引導學生做相應學習.第二，是民族地區學生的語言問題.以內蒙古自治區為例，考慮到來自不發達牧區的學生，各高校都設有民族班.這些學生有些甚至是在零基礎的情況下進行英語專業的學習.在教學過程中，首先要克服的不僅僅是學生零基礎的問題，更多的是與學生溝通的問題.很多蒙古族學生的第一語言是蒙語，漢語作為他們的第二語言掌握起來已經有相當的難度，而作為用第二語言來講授的“第二”第二語言，中間產生的隔閡和信息丟失量將會更多，難度也更大.這就要求教師充分考慮到學生的情況，不僅要使學生能夠很好地從啟蒙、入門開始掌握扎實的英語基礎知識，更要在之后的教學當中，盡快提高學生的聽、說、讀、寫等各方面能力，使其在進入高年級時可以接受一定的專業英語知識的學習.一方面要對課程量做適度的安排，另一方面要對傳統的教學方法做出改變，目的指向性要強，把研究和就業分開方向進行培養.這些學生畢業后將會面對同其他畢業生一樣的就業競爭，并不會因為是民族班的學生而被降低要求.因此，明確就業目標進行培養才是較為明智的選擇.

除此之外，考核問題也較為突出.如何考核學生，檢驗其學習效果是極為重要的一個環節，而通過調查發現，多數的高校主要就是采用考試或考查的形式，方法比較單一.而通常的考試試卷也不是特別具有指征性.針對專業英語教學涉及第二語言技能以及專業實踐性知識的問題，我們可以將英語技能的增長和專業知識的掌握結合起來分階段進行考核，并將平時的課堂表現與期末書面考試以及課外布置的翻譯作業等結合起來考查，這樣會更有說服力，同時也能激發學生的學習熱情，促進他們持久學習.

4 結語

伴隨著經濟全球化的發展，我國民族地區高等教育要適應其發展趨勢，只有通過多方面的教學改革，才能快速地培養出大批具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的人才.而對于英語專業教學的發展現狀以及目前所面臨的問題，我們只有不斷反思、改進，不斷探索，才能建設成更具有實用性的特色專業.

〔1〕教育部英語專業教學大綱.2010.

〔2〕謝俊良.對我國高校雙語教學的思考.科教文匯，2011.

〔3〕陸燕敏.談基礎英語教學的實用性.天津城市建設學院學報，1999.

〔4〕郭顯哲.青海少數民族大學生英語學習的障礙和對策.民族教育研究，2004.

G642

A

1673-260X（2012）10-0248-02