商務英語專業學生就業現狀對商務英語教學的啟示

劉淑珍

（安徽經濟管理學院 外語系，安徽 合肥 230051）

商務英語專業學生就業現狀對商務英語教學的啟示

劉淑珍

（安徽經濟管理學院 外語系，安徽 合肥 230051）

當前大學生就業形勢極為嚴峻，如何培養學生與社會人才需求接軌，是每個高校亟待解決的問題.作為商務英語專業的畢業生，除了扎實的英語語言基本功之外，還應具備相應的商務知識.本文以商務英語專業學生就業現狀為出發點，分別從教學、教材和師資等方面著重論述了商務英語教學如何改革才能實現以就業為導向，讓我們的商務英語專業學生不僅能“嫁”出去，還要“嫁”得好.

商務英語專業；商務英語；教學；就業

大學生當前的就業形勢十分嚴峻，畢業生人數2010年為63萬，加上之前沒有實現就業的，需要就業的畢業生的數量之大可以想象.面對當前嚴峻的就業形勢，商務英語專業學生就業的核心競爭力在哪里，哪里是出口，這是許多高校面臨的亟待解決的問題[1].同時隨著我國經濟的迅速發展，各個方面都在逐漸與國際接軌，英語的涉及面越來越廣，既懂英語又懂其他專業知識的復合型人才更受歡迎，因為他們上天就能駕飛機，下海就能開輪船，飛機、輪船出故障了他們還能修，國家需要這樣的復合型人才[2].因此，如何培養學生與社會人才需求接軌，如何讓學生憑借一技之長找到一份對口的工作之余，還能利用在校學習的相關課程拓展自己的知識技能，成為一名在相關行業上的多面手，是每個高校首先必須要解決的問題.

在這種情況下，我們商務英語專業的學生首先要將英語學透，達到一定的高度和層次，具備扎實的英語語言基本功，牢固的英語專業知識，同時還要學習商務知識和文化背景知識，擴大自己的知識面，為拓展就業渠道打下良好基礎，做企業所需要的英語專業能力特別強，還具有其他專業背景的綜合型人才.為實現此目標，現從以下幾個方面談談商務英語教學改革的設想.

1 轉變教學理念

商務英語專業教學改革的指導思想是樹立以全面素質教育為基礎，以能力為本位，以改革為先導，以培養模式改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高教學質量.我們首先要轉變教學理念，堅持面向社會，打好專業基礎的前提下，注重與實踐相結合，通過理論教學與實踐教學，培養學生解決實際問題的能力，使學生既有較高的理論水平，而且具有較強的創新能力，動手能力，解決實際管理問題的能力和發展潛力[3].因此，我們要結合專業培養目標和要求，根據社會需求，合理安排理論教學，實踐教學和技能培訓，確保培訓質量，使學生具備相關的從業資格，畢業后成為合格的從業人員.

2 改革教學內容

教學內容與課程體系改革的總體思路是：轉變教育思想，更新教育觀念，樹立新的人才觀和質量觀，有利于人才培養目標的實現，體現專業特色，結合人才培養模式改革的不斷深入，實現教學內容和課程的優化組合，繼續深入課程的建設和改革.

（1）根據課程體系的層次性、關聯性和應用性，可以把課程體系分為五大塊：公共課、專業基礎課、專業必修課、選修課和實踐課，亦即理論教學和實踐性教學.在第一、二學期，側重于英語語言能力的訓練；第三、四個學期，側重于專業基礎和必修課程的學習和職業技能課訓練；第五、六學期，側重于畢業實習和崗位實踐.學生在掌握了系統的英語語言基礎知識，具備較熟練的英語語言應用能力后，再與商務知識有機融合，無縫對接，順利實現從職業基礎知識到職業能力的過渡，達到培養目標.

（2）加強學科前沿理論、知識系列講座建設.逐步開設“特聘專家講座”、“教授講座”等課程，以豐富學生文化底蘊、開拓學生視野.

（3）增加本專業相關的選修課程,以利于“復合型”人才培養目標的實現.

（4）通過調研、教研活動，淘汰過時的教學內容，及時把新知識、學科研究的新成果充實到教學內容中去.根據市場需要、專業結構的調整和知識的發展，開設一些新課程.

3 更新教學模式、教學方法和教學手段

在過去，通常采用傳統的以教師講授為中心的教學模式，要改變這一單一的教學模式，需要在繼續使用傳統的教學模式的同時，適當引進現代教育技術，傳統的教學方法和現代教育技術之間找到共同點.首先，傳統的課堂教學模式有其獨特的優勢和特點，這是電腦無法取代.尤其是語言知識的教學，教師的言傳身教，對學生的人文關懷，具體體現在教師與學生之間的互動，學生之間的互動等方面可以進一步挖掘.其次，在專業英語教學中合理使用多媒體和網絡技術，積極創造語言學習環境，使學生朝著個性化學習，超越時空限制的學習，主動式學習等方向發展，從而提高專業英語教學質量，同時培養學生自主學習的習慣.在更新教學模式的同時，教學中要積極采用多種教學方法，多開展以任務為中心的、各種形式的教學活動，推進案例教學、模擬教學、交互式教學、討論式教學、指導式教學等.在加強基礎訓練的同時，通過啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，激起學生的學習興趣，激發學生的學習動機，調動學生參與學習的積極性，同時還要正確的引導學生利用現有的資料和網絡主動的去獲取知識，在獲取知識的過程中培養學生的分析總結能力.

在教學手段方面，應鼓勵和提倡教師使用現代化的教學手段，呼吁學校加強教學設備的投入，使教師都能熟練操作多媒體、投影儀和計算機等現代化的教育設備.

同時也要注意課堂教學與學生的課外學習和實踐活動的結合.通過課外的學習和實踐活動，培養學生的自主學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創新能力.

4 加強專業教材建設

高職教育以就業為導向，注重實用性和職業性[4].高職院校專業人才培養因為不同的專業技術，能力要求不同，分別設置了不同的教學要求，體現在英語專業上就是要求畢業生就業時擁有該崗位所需的英語能力.而教材建設是搞好教學的重要環節之一，必須高度重視.教師根據專業的特點及崗位特點，社會對學生工作中對英語能力的實際需求，有選擇性地使用英語教材，從各自的實際生活領域和職業崗位中選取教學內容，重點發展一個或幾個方面，加強學生職業技能英語.

目前，市場商務英語教材的主要分為兩大類.一類國內主流出版社直接從國外引進的管理學，經濟學，金融學，會計學和工商管理系列英文影印版書籍；另一種是國內學者為商務英語教學的需求，按照原教材改編或自編的教學材料，如“對外經濟貿易大學”和其他高校，共同編寫的由“高等教育出版社”出版的《商務英語系列教材》[5].然而，無論是引進或是自編的商務英語教材，或多或少的會出現與當前的國內商務英語教學脫節的現象，如：教材內容和教學目標，教學內容和學習水平，學習內容和實際操作的脫節[6].

因此，為了提高教學質量，迫切需要選用優秀教材，完善選用教材，注意從應用的角度選擇教學內容，強調針對性、實用性和先進性，大膽刪除陳舊過時的、偏多偏深而又不實用的教學內容.鼓勵自編和參編教材，開發基于行業標準的教材，編寫適合專業英語教學需要的校本教材及實訓教材，形成每門課和行業標準相結合的“教學包”.

5 推進“雙師型”師資隊伍的發展

在高職院校商務英語專業，絕大部分商務英語專業教學的教師畢業于外語學院和英語教育機構，所學專業為英語語言文學、英語教育.而商務英語的內容除了語言，文學，也在貿易，經濟，會計，金融，管理，法律和文化等諸多方面有所涉及.在這種情況下，我們商務英語專業教師的扎實的英語語言基本功在一定程度上幫助學生掌握了英語語言的基本技能，但對商務英語專業學生必備的商業知識，大部分教師由于缺乏商業背景，缺乏社會實踐工作經驗，即“雙師”素質差，所以很難勝任教學工作的需要[7].此外，一些大學教師的學歷水平偏低，博士是非常罕見的，擁有碩士學位教師比例也很小.同時，高職稱資歷豐富的教師比較少，大多數是年輕講師或助教.

針對這種情況，要提高師資水平，使師資隊伍在年齡結構、職稱結構、專業結構更趨合理，對師資隊伍建設建議采取如下措施：

（1）制定切實可行的師資培養規劃，鼓勵教師攻讀碩士學位，積極引進具有碩士、高級職稱的專業教師，提高教師學歷層次和職稱層次.

（2）每年安排一定數量的教師到企業頂崗和掛職鍛煉，去外貿公司實習和相關企業鍛煉，積累實訓教學需要的技能技巧和實踐經驗，改善教師的智能結構并不斷地補充和完善自己.

（3）從實踐第一線引進專業基礎扎實、實踐能力較強，而且對本地區有一定熟悉程度、行業經驗豐富的專業技術人員和管理人員參與教學工作，使教師群體達到整體優化的要求，逐步滿足高職教學對“雙師型”教師的需要[8].

（4）聘請一批具有豐富實踐經驗的企業業務、管理精英擔任兼職教授.

總之，我們的師資隊伍建設應秉承在發展中進行建設，在建設中保證發展，尤其要保證持續發展，使我們發展中的英語專業的教學質量得到保證和不斷提高.

6 “出出進進”中實現產學研結合

加強專業市場需求的調研，進一步明確專業培養目標，準確定位，加強教學建設和教學改革，突出實踐教學實效.以雙證書制度為切入點，推動人才培養模式改革，共同培養雙師型教師和“崗位型”學生，實現產與研的結合.

通過“走出去、請進來”的雙向進出，聘請企業單位的領導和實踐經驗豐富的業務骨干講學、講座；同時，派本專業的年輕教師到這些單位學習，共同探討業務問題，達到校企人員互兼互聘、共同提高的效果.而且能解決雙師型教師不足等問題，實現研與學的結合.

此外，還積極探索借鑒國外辦學經驗，引進先進的教育教學理念，加大實訓環節，從教學課時中分配出一部分實訓的時間，由教師引導學生去實地考察、學習、參與企業在職培訓,到實際工作中去應用和解決問題,彌補課堂教學口語教學的不足,可以讓學生自己在實踐中積極尋求未來崗位對知識能力的需求,激發學生學習的積極性,加強未來就業的社會適應能力和工作能力,實現產與學的結合.

總之，教學是一門藝術，藝術的境界是永無止境的.商務英語教學必須順應時代的潮流，及時應變，充分發揮自身優勢.在今后的教學中，我們要加大教學改革的力度、廣度和深度，通過不同渠道，以多種方式全面加強對學生的教育，提升學生的綜合能力，最終實現我們的人才培養目標，為社會輸送合格人才，讓我們的學生不僅能“嫁”出去，還“嫁”得好.

〔1〕涂慧娟.基于BEC考試的商務英語專業課程設置改革探索[J].新余高專學報，2010（5）.

〔2〕商金芳，等.英語專業畢業生就業難問題分析[J].合作經濟與科技,2010（20）.

〔3〕藍李蓉.構建職業教育特色的高職商務英語教學體系探討[J].中國科教創新導刊,2012（10）.

〔4〕李娜，等.試論以就業為導向的高職高專院?；A英語教學和專業英語教學的銜接探析[J].成才之路，2011（26）.

〔5〕劉青春.高職院校商務英語教材開發和出版趨勢研究及模式探討[J].中國出版，2010（14）.

〔6〕蔡莉.國內商務英語教材編寫和出版的現狀與分析[J].國際商務研究，2006（2）.

〔7〕陳國宏，岳文.商務英語專業的人才培養模式[J].沈陽師范大學學報（社科版），2007（1）.

〔8〕李思勉.高等職業技術教育中幾個問題的思考[J].石家莊經濟學院學報，2003（2）.

G642

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1673-260X（2012）10-0246-02

安徽經濟管理學院院級課題的階段成果（YJKT1112YB02）