醫學生物學教學與教改的研究

白春英，史鐵偉

（赤峰學院 醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

醫學生物學教學與教改的研究

白春英，史鐵偉

（赤峰學院 醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

醫學生物學課程為我院高級護理、醫學檢驗和臨床醫學本科班的必修課程.本文總結了醫學生物學的教學重點、難點和解決的辦法及醫學生物學教學改革過程中采用的方法和手段，并闡述了醫學生物學課程建設的目標、規劃和步驟.

醫學生物學；教學；教學改革

醫學生物學課程為我院高級護理、醫學檢驗和臨床醫學本科班的必修課程.本課程的教學目的是使學生在中學所學生物學的基礎上，進一步學習、鞏固和擴充生物學的基礎理論和基本技能.并適當聯系醫學各學科各專業的需要，通過教學各環節，使學生逐步地從分子層次、細胞層次、個體層次、群體層次認識生物界發生發展的規律，同時，也將在教學中介紹生命科學的新進展，特別是對生命科學前沿的細胞生物學，分子生物學等領域的新成就做介紹，以擴大學生的知識領域，使學生對生命科學中的新理論和新概念有所了解.

通過本課程的學習，學生可以掌握有關醫學生物學的基本理論、基本知識和基本技能以及相關的實驗技術，初步具備分析和解決有關細胞生物學和遺傳學問題的能力.為學習后續課程以及今后從事科研、教學、臨床、生產和開發工作建立比較牢固的生物學基礎，使培養出來的學生在知識儲備上提高一步，更好地跟上時代的步伐.

1 課程的重點、難點及解決辦法

1.1 課程的重點為教學大綱要求學生必須掌握和熟悉的內容

一是生命的基本單位-細胞，主要包括細胞的結構、功能；二是遺傳的物質基礎，主要包括遺傳的細胞學基礎和遺傳的分子基礎；三是遺傳信息的傳遞規律，主要包括孟德爾規律、連鎖遺傳和性連鎖和數量性狀遺傳；四是遺傳病的分類及常見遺傳病的特征和分子機理.

1.2 課程的難點為教學大綱要求學生掌握或熟悉、但學習中難度較大的、需著重講解的內容

遺傳與變異之間的關系、染色體的超微結構；減數分裂；雌、雄配子的形成；R N A的轉錄過程；孟德爾對試驗的解釋及驗證；分離規律和自由組合規律的實質；遺傳學數據的統計處理；伴性遺傳；遺傳力的估算；基因突變的外顯率和表現度；染色體結構變異中倒位和易位的減數分裂行為；整倍體、非整倍體的類型、遺傳效應及應用；遺傳病的分類及常見遺傳病的特征和分子機理.

1.3 解決方法

1.3.1 時間安排：在重點、難點內容上給予足夠的時間保障，以便充分地進行講解，必要時可適當調整講授內容；對個別學生另外抽時間單獨輔導.

1.3.2 教學模式：傳統教學模式最根本的缺點是信息傳遞或知識傳授的單向性，就像有兩臺發動機的飛行器卻只開啟了一臺，潛力沒有發揮出來.因此，在教學中嘗試了以問題為基礎、以學生為中心、以討論為獲得知識主要方式的交互式教學法.

1.3.3 教學手段：課堂講課全部使用多媒體教學，通過增加形象的彩色圖片、視頻和動畫等，進行直觀教學，使學生對所學的內容有感性的認識，達到了預期效果.

1.3.4 舉例講解：適當舉一些通俗易懂的例子，深入淺出地講解課程的重點和難點內容.通過這些例子，絕大多數的學生能較好地理解.

1.3.5 前后貫穿：對一些涉及多個章節的重點、難點內容，應在后面與之相關的內容講解時重新提出，反復講解，以加深學生的印象.

1.3.6 適當總結：每堂課的小節基本以總結重點、難點為主，并通知學生下堂課講授內容的難點，使學生提前預習，以便對難點問題有所了解.

2 教學方法與手段

為了培養面向21世紀的高素質的醫學人才，全面開展素質教育.積極探討新的教學模式，力圖改變以教師課堂講解為主忽略學生個性發揮能力的教學方式.課程組采用理論教學、實踐教學相結合，強調啟發式教學，注重學生自學能力的培養.

2.1 多媒體教學課件

在所有本科班級全面采用多媒體教學.課程組在理論課的教學上以教材為藍本，統一教學內容，統一教學要求，采用P o w e r P o i n t教學幻燈為平臺，以文字、圖形、動畫等多種表現形式，展示教學內容，提高學生的學習興趣，開拓視野，進一步深化了基礎理論，有助于提高學生的動手能力，激發學生的創新能力.

2.2 交互式教學法

傳統教學模式最根本的缺點是信息傳遞或知識傳授的單向性.近些年來，信息技術應用到教學領域后大大促進了教學的進步.上千年的教育史證明，掌握知識和創造知識的最好方法是主動學習，是提出問題和討論問題.怎樣的教學模式能達到這樣的目的呢？美國一些從事教學改革的專家們指出，實際上最簡單的方法就是“停止你滔滔不絕的講演，去問學生問題，然后等待他們回答，請不要在乎暫時的尷尬和沉悶.”這就是以問題為基礎進行教學指導的交互式教學法.我們在醫學生物學教學中大膽嘗試這種方法，即在教師的引導下，讓學生自己發現問題，得出結論、概念和規則，這就象重演了歷史事實.如果問題比較復雜，可以讓同學和周邊的人討論達成共識.然后在教師的指導下把問題帶到全班進行討論，充分發揮學生分析問題的能力.而不是像傳統教學那樣，總是從概念和結論出發用簡單的演繹方法進行講授.這種方法不但可以使全班同學有了學習主動性，更重要的是鍛煉了學生的能力.通過實踐，我們認為這種方法是培養學生的問題能力、觀察能力、分析能力和推理能力極好的教學方法.但目前只在部分班級、部分內容試行，而且并不成熟，仍在研究中，推廣起來難度較大.

2.3 歸納法

人們對任何事物的初始認識過程都是從個別現象出發，通過歸納再得出結論和概念的.只有在教學中成功的運用了歸納法，才有可能在第二階段更好的應用演繹法進行創造性思維.我們在教學中采用以歸納法為中心的一系列方法，如在孟德爾遺傳規律的教學中，根據現象—解釋—結論這一主線，進而上升到現象—假說—理論.其中包括：以問題和現象入手，引起同學們的興趣和關注，促進學生自我學習意識的增強，引導他們自然而然地得出結論和概念；以討論問題為中心，教師加以提示或精講，最后引導學生進行歸納；以啟發式為基本原則，強調學生學習的自主性，鼓勵批判性思考，并容許結論的多樣性，培養學生的創造能力；教師在教學過程中是引導者和督促者，同時又是學習中的一員.教師在歸納同學們的意見時，不能一枝獨秀，不做權威式結論，要充分留有余地和尊重學生的不同意見，鼓勵學生“當仁不讓于師”的精神.實施這些變革并非易事，在教改中我們試圖將這些措施同考試和分數結合起來，以考試和分數為杠桿，調動了學生積極學習興趣，促進了學生的創新思維，學生反應強烈，取得了較好的教學效果.

2.4 實驗教學內容的整合

為了提高實驗教學質量，適應21世紀醫學人才培養的需要，摒棄以往“驗證式”實驗教學模式，采用新的“整合設計”的教學思路，重新整合實驗教學內容.為此將驗證型實驗作為基礎，將綜合型實驗作為提高，將設計型實驗作為升華的基本設計思路.針對不同專業安排不同深度的綜合性實驗.

通過這些教學方式的改革和教學活動的開展，推動學生積極思維的創新意識，在教學中培養學生發現問題和提出問題的創新能力,分析問題和解決問題的能力，取得了良好的教學效果.

3 課程的建設規劃

3.1 課程建設目標

3.1.1 《醫學生物學》為一門重要的專業基礎課

其課程建設目標是立足國內高等教育的基本要求，結合本校辦學理念，及時在課程中反映國內外該學科的最新研究成果，體現創新性、先進性和示范性的特點，同時理論聯系實際，增強學生的學習興趣、求知欲，擴展學生的視野，挖掘學生的思維潛能.

3.1.2 完善課程建設，力爭成為校級精品課程

根據國內外醫學生物學發展趨勢，不斷更新教材、課件、授課內容及其輔助材料等；深入開展教學研究并加強教學立項，改革實驗教學；學習先進的管理模式，加強中青年教師的培養，造就高水平的教師隊伍，創建高質量的《醫學生物學》課程.采用先進的儀器設備，架設優質的網絡平臺，并進一步改善教學環境.為培養適應21世紀遺傳學發展的高素質專業人才、為我國醫學生物學教學做出新貢獻.

3.2 規劃和步驟

3.2.1 依據國內外醫學生物學領域的發展情況及動向，及時豐富與更新《醫學生物學》教材、輔助教材、實驗教材及多媒體課件.

3.2.2 以網絡教學平臺為基礎，利用網絡技術和多媒體技術手段，將課程教學大綱、課程內容、教案、學科最新研究發展情況在網上再現，使不同學校的廣大學生共享優秀的教學資源，及時與教師交流溝通，使教師之間可以相互借鑒，為遠程教學提供資源.定期動態更新與豐富網上教學資源內容.并通過網絡平臺獲取相關的反饋信息，及時的完善教學過程，加快課程的更新.

3.2.3 通過本教研室教師的外出進修學習、開展合作教學和科研研究、參觀學習、邀請著名專家、學者進行學術交流、聘用客座教授等模式，加強與兄弟院校本學科及其相關研究學科的交流與合作.積極參加全國性醫學生物學科研研討會，交流和把握國內外醫學生物學科研動向及教學改革經驗.

3.2.4 加強本教研室的教學研究和改革.鼓勵和積極參與國家、自治區的教學改革立項，進一步探索醫學生物學理論與實踐教學的新模式.

3.2.5 加強師資隊伍建設.進一步擴充師資隊伍，引進高學歷（博士學位）教師，提高教學、科研水平.同時鼓勵中青年教師考取博士學位和出外進修，支持本教研教師參加國內外的學術研討會，加強國內外的學術交流，以增強本學科發展后勁.爭取創造更多走出去、請進來的機會，全面提高教師整體教學、科研水平.

3.2.6 積極申請經費，每年購置更新部分實驗教學設備，以適應實驗教學改革的需要.提高實驗教學的質量和實驗的檔次.

綜上所述，我們要不斷總結經驗，充分利用現代教學手段，理論聯系實踐，通過教學改革努力將醫學生物學的教學水平更上一層.

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