大學生就業指導及其思想教育路徑的思索

瞿炳華，胡思穎

（東北林業大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

大學生就業指導及其思想教育路徑的思索

瞿炳華，胡思穎

（東北林業大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

大學生就業指導是針對大學生的自身特點和社會內在需要，幫助大學生尋找、篩選和確定符合自身專業技能、性格特質和理想目標的職業崗位.文章通過當代大學生就業形勢與思想教育路徑相結合的手段，以當前大學生就業指導的缺位為基點，建構當前大學生就業指導的思想規范；分析、評定當前大學生就業指導的思想體系，并探索當代大學生就業指導與教育的關系，最終把科學的就業指導思想運用于高校教育的管理當中，以切實提高當代大學生的就業實效性，創新當代大學生就業指導的思想教育研究方法和高校就業指導的管理方式.

大學生；就業指導；思想教育；路徑

1 當代大學生就業面臨的新形勢

經過近十年的高校擴招，我國高等教育進入了大眾化教育階段，當代大學畢業生的數量平均每年增加超過50萬人次.隨著高校的不斷擴招，當代大學生就業壓力增大，大學生待業及失業的人數也逐年增加.從2002年開始，就業率呈下降趨勢.就業率下降帶來許多社會問題，同時也給高校畢業生帶了巨大的生活壓力.尤其進入大眾化的教育時代，大學生就業前景不容樂觀.

隨著中國當代大學畢業生數量逐年增加，大學生就業壓力進一步加大，在未來一段時間內，大學生就業已成為一項重要的社會問題.

1.1 就業供需矛盾尖銳

據人事部最新統計表明：在2010年，高校畢業生人數超過630萬，加上近兩年沉積的待業大學畢業生約480萬人.使得在2010年面臨就業的大學生統計總和達千萬人以上.受金融危機影響，也有眾多的就業市場被裁員工和海歸.被裁人員失業后，勢必要尋找新的就業機會，美國金融危機和隨之而來的經濟衰退，使得大批出國留學的學生也回到祖國尋找就業機會.

在當前的經濟形勢，一方面校園招聘的需求顯著降低；另一方面國內就業市場充斥著大量的大學畢業生，被裁減的工人以及“海歸”的學生.嚴重的供給和需求的不均衡，使畢業生就業壓力日益嚴重.

1.2 薪酬待遇較低

面對嚴峻的就業形勢，大量的學生畢業面臨失業，加上用人單位招聘時要求有工作經驗，這反過來又增加了大學畢業生的就業難度.為了找到一份工作，畢業生對于工資薪金的希望值就需要不斷降低，甚至出現了一批不計工資報酬只要能求得一份工作的學生群體，即：“零工資”組.與早期接受同等教育的工人進行比較，可以發現在當今社會受過高等教育的大學生就業期望工資和實際工資水平都呈明顯下降趨勢.所有學歷層次畢業生的起薪都有不同程度的下降.

1.3 就業歧視現象凸顯

近年來，隨著高校的擴招以及就業市場的主導權的轉換即：就業市場從“賣方”到“買方”市場，在加上我國目前法律不健全，沒有明確的反就業法律法規，使得大學生在就業中受到各種各樣的歧視現象屢見不鮮，如：性別歧視，經驗歧視，家庭和地域歧視，身高歧視等等.這種種就業歧視意味著不平等，這嚴重影響了大學生的就業心態，不利于高素質資源群體的優化配置.

2 大學生就業指導思想教育問題

2.1 當代大學生就業指導思想教育針對性不強

思想教育課程和工作的開展在一定程度上滲透了學生就業的思想問題，但針對性仍然不強，存在了大致四個問題：首先，思想教育系統不完善，分階段的教育目標和優先次序不明確；其次，思想教育只是密切關注學生畢業階段的就業指導，而忽視新生職業生涯規劃和目標的就業指導；再次，過于重視畢業生就業技巧教育指導，放松了對社會需要緊密聯系的大學生自身觀念的教育；最后，由于理論教材滯后以及忽視思想理論課與大學生職業生涯指導相結合，以至于思想教育的實際操作性不強，沒有較強的思想特點和針對性.

2.2 當代大學生就業指導觀念時效性差

江澤民同志曾指出：“要十分注意研究和解決教育面臨的新情況、新問題，深入探索新形勢下教育發展的規律，更新教育觀念，確立與二十一世紀我國經濟和社會發展需要相適應的教育觀和人才觀”.因此，就業指導教師要及時、動態地掌握大學生的心理狀態、價值觀念、興趣取向和學習生活狀況等，要全面、系統地分析當前社會經濟發展的客觀需要等，建立符合大學生自身特質和社會內在需要的就業指導體系，使思想教育工作在學生就業指導中取得實際效果.然而，現實卻不是如此，在大學生就業指導的思想教育中存在著許多不足.首先，就業指導與實際脫節，沒有跟上社會形勢的發展；其次，開展的教育沒有與時俱進，難以切實貫徹落實科學發展觀和人本理論，尚未建立系統的心理干預和人文關懷機制；再次，在對大學生就業進行思想教育的過程中，沒有建立良好的以大學生根本利益為出發點和落腳點的思想，沒有充分發揮大學生在思想教育方面的積極性和主動性；最后，沒有推進科學發展觀及社會主義核心價值體系在大學生就業指導活動中的有效落實發展，尚未培養大學生自我學習、自我提高、自我實現的自主體意識.

2.3 大學生就業指導方法機械單一

隨著高等教育發展的規模化和大眾化，加之大發展、大變革、大調整的社會發展現狀，大學畢業生面對著更嚴峻的就業壓力和挑戰，就業問題成為了新時代的社會問題.社會變革現實和就業壓力對大學生就業指導提出新的更高的要求.在就業指導過程，就業指導教師仍多采用機械單一的課堂教學和單調的理論說教等.因此，思想教育過程中要多運用集體教育的方法，如：課堂理論學習、主題報告、學術論壇、研討會、專題講座等，針對不同層次、不同特質和不同類型的學生，就業指導要采取動態的、權變的工作方式方法，以切實提高就業指導工作的針對性和有效性.就業指導信息僅限于單向交流，而雙向和多信息交互非常少.同時，思想教育尚未有效運用多媒體、網絡等高技術手段，使教育內容難以被大學生接受、內化和外化實踐，就業工作工作難以取得實效，影響大學生的就業觀念和就業行為.

3 大學生就業指導的思想路徑

3.1 不斷完善大學生就業指導教育的內容

3.1.1 就業形勢教育

幫助學生了解當前的就業形勢和就業政策，樹立正確的法律和思想道德上的價值觀，這對于大學生就業具有極其重要的現實意義.思想教育機制的高效運轉，有助于大學生深入了解黨和國家的理論、路線、方針和政策，使大學生理解當前國家的就業扶持政策和就業形勢；有助于提高大學生的自主創業和基層服務意識，培養大學生的責任感和使命感，并促進大學生對教育體制改革和就業制度改革重要性和必要性的認知；有助于及時緩解大學生的就業政策疑惑和就業形勢困惑，幫助大學生形成正確的擇業觀和就業觀.

3.1.2 自我認知教育

高等教育的規模化和大眾化使大學畢業生的數量逐年增加，與此同時也增加了就業壓力.因此，幫助學生找準自我定位的同時，還應該對學生進行社會、職業和自我認識等方面的教育.目前，大學生在就業過程中還存在著自我意識的缺乏、職業期望高、盲目攀比等現象.此外，一味將傳統的就業觀念作為自己選擇職業的依據.追根到底就是沒有找到自身特點，不能有的放矢的找到適合自己的職位.所以對于加強大學生自我認知教育勢在必行.與大學畢業生的切身利益相關的就業促使畢業生必須發揮自己的主觀能動性，充分客觀的分析自己，準確地評價自己找到正確的定位，以避免就業目標和就業方向的盲目性.所以要引導大學生樹立正確的審視和評價自我的機制.轉變就業觀念，樹立良好的就業形象，就應該在高校大學生就業指導過程中強化認知教育，使畢業生在就業競爭工作中發揮自己的聰明才智，以充分實現自身價值.

3.1.3 職業價值教育

教育大學畢業生樹立良好的職業觀念，對待就業應有一個積極的態度，調整自己的就業預期，鼓勵學生從基層做起，積極培養學生的自主創新意識.此外，思想教育還要因需施教，畢業生的思想教育必須從基礎進行，針對每個畢業生的自身特點，制定不同的教育方式，使教育內容具有個性化，以適應每個畢業生的自我特點，強化思想教育的針對性和實效性.

3.2.拓展大學生就業指導工作載體

3.2.1 拓展校園網絡載體

積極創建校園就業網絡載體.互聯網信息內容豐富，資源共享強大和速度快及范圍廣泛，這一優勢進一步擴大了思想教育工作在大學生就業中的空間和渠道，為思想教育工作的開展提供了現代化的工具.通過建立網上就業論壇、電子郵件、就業服務熱線、MSN和QQ等建立輔助交流機制，以便學生及時交流，回答學生就業問題.

3.2.2 創新社會實踐載體

用人單位在招聘過程中日益重視大學生社會實踐活動，這就要求高校在重視課堂教育的同時，還要引導學生深入社會實踐.以社會為課堂，以社會生活為教材，以學生自覺能動參與為主要教育途徑.高校教育課程應使專業學習和社會實踐、擇業就業、創業創新相結合，增強社會實踐的效果，培養學生的勞動和職業道德，建立與企業、部隊、城市社區和農村鄉鎮相匹配的相對穩定的大學生社會實踐基地，積極開展實習工作.實習階段的學生可以根據社會的需要進行自我目標的調整，并提高學生分析和解決實際問題的思維能力.

3.2.3 加強學生社團載體建設

學生社團作為學校課堂教育的補充和延伸，因其專業的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性而具有實踐和教育功能，為學生綜合素質的提高提供了有效的平臺，有利于學生提高自身素質教育，有利于學生開闊視野，增長知識，培養能力，陶冶情操，有利于促進學生的全面發展.改善學校學生社團的管理體制，為學生組織創建一個良好的生活和發展空間.

學生組織應將專業知識與社會實踐結合起來，突出課外實踐的重要性.完成課內和課外知識的對接，多進行課外活動和社會實踐的演習，以達到提高學生面對實際的能力.

3.3 搭建就業服務體系，完善就業指導教育隊伍

大學生就業是大學生最重要和最基本的目標之一，要使大學生在大學的學習和社會需要很好的對接，實現高校畢業生充分就業，就迫切的需要進一步延伸拓展大學生就業指導服務，有必要建立和完善就業指導服務體系，優化就業指導服務隊伍，建立網絡就業指導服務體系.在就業指導服務機構方面，應將校內和校外的就業指導服務機構相結合，兩者之間的服務應明確責任，不同的就業指導服務機構廣泛參與、分工協作達到現有的畢業生就業資源的合理整合.

就業指導部門要幫助大學生在復雜多變的社會環境中，在日益激烈的就業壓力中，正確地認知自身的就業優勢和職業特長，并不斷確立適宜性的人生規劃，尋求正確的發展目標，以切實提高大學生的就業能力.就業指導部門要持續、長期地舉辦就業指導主題講座、就業培訓論壇和工作宣講會等，為大學生提供當前社會就業形勢分析，職業崗位需求信息等；并積極邀請就業單位走進校園，組織就業宣講會、就業雙選會和招聘會等；就業指導部門要系統地設置就業培訓課程和職業素養提升課程，整理歸納就業信息、往年畢業生去向和專業就業信息服務等.

就業指導部門要分析各學科的就業形勢和就業去向，分析社會對專業人才和人力資源的需求信息，調研和梳理行業性人才的需求狀況、畢業生去向的地域性特征、行業性特征和人才需求走勢預測等，并編制各年度畢業生就業信息、就業形勢分析報表等，出版就業服務宣傳資料等.同時，就業指導教師努力加強就業指導技能、知識、技巧等，積極參與就業技能培訓等，不斷提高自身的就業指導能力和職業素養.

綜述，大學生就業指導應根據時代發展的需要，面向社會實際，具體問題具體分析，進行大學生的思想教育工作.學校和社會兩方面統一協調、分工合作、統一指導，落實大學生就業問題，改變他們的思想觀念，根據自身條件，制定自己的職業生涯規劃，在拓寬就業面的同時，改進實際能力，成為社會合格的建設者.

〔1〕張玲.論大學生就業指導與思想政治教育的切合點[J].西昌學院學報，2012（2）.

〔2〕張洪杰.全納教育視域下視障大學生就業指導問題[J].東北大學學報，2012（2）.

〔3〕丁翠玲.高職院校學生就業指導中的思想政治教育研究[J].河南師范大學學報，2011（5）.

〔4〕馬靜文，周曉桂.強化大學生就業指導中的思想政治教育[J].安徽工業大學學報，2009（1）.

〔5〕孟蘊華.論大學生就業指導中的思想政治教育[J].華北水利水電學院學報,2009（2）.

G645

A

1673-260X（2012）10-0157-03

東北林業大學日常思想政治教育研究項目（2010XSC0014）