啟發式教學法在高校體育教學中的應用途徑

王 玫

（東北財經大學 體育部，遼寧 大連 116025）

1 前言

教學方法是實現師生間知識傳遞與信息交流的重要手段，是實現教學目標的重要途徑.相對于高校體育教學而言，教學方法在促進學生體育學習興趣的激發、學習效果的提高以及自身體育素質能力體系的構建與完善方面，發揮出積極的推進作用，為推動高校體育教學改革的發展提供了必要的保障.在全面實施素質教育的社會大背景下，對于高校體育教學方法的創新提出了較為迫切的要求，一方面表現為全新的教學理念需要新型的教學方法加以貫徹；另一方面，全新的教學目標需要與之相適應的教學方法來加以實現.因此，對高校體育教學方法的創新，構建起適應社會發展需求的體育教學方法體系，是素質教育理念下高校體育教學發展的必經之路.

啟發式教學是對傳統的灌輸式教學方法的有機變革，強調對學生自主學習意識的激發與培養，以其特有的內涵與功能，在促進師生間的情感互動與信息交流等、培養與提高學生的自主學習意識與創新精神等方面彰顯出特殊的功效.因此，本文立足于素質教育理念的引導，對啟發式教學方法在高校體育教學中的應用途徑進行探討，這對于豐富高校體育教學的方法體系，拓展教學方法擇用的視角，促進學生自主學習意識的形成，推動高校體育教學改革的發展，具有極其重要的現實意義與參考價值.

2 啟發式教學法的內涵

啟發式教學法是指教師在教學過程中，根據教學活動的客觀規律以及教學目標的具體要求，以啟發學生的學習思維為核心，運用相關的手段來調動學生學習的主動性和積極性，引導與啟發學生進行在自主意識支配下的學習，提高其自主學習的能力，促進其綜合素質能力全面發展的一種教學方法.啟發式教學是在辯證唯物主義認識論的指導下，通過對傳統教學理論的優化與整合，以現代心理學和教育學為理論基礎，而逐步建立、發展與完善起來的.其特點是：首先，啟發式教學法注重對學生主體地位的凸顯，強調對教師主導作用的發揮，以調動與激發學生學習的積極性；其次，啟發式教學法以促進學生的智力發展與培養其自主意識形成為核心，進而提高其學習的實際效果；第三，啟發式教學法注重對學生能力的培養，有效地修正了傳統教學方法所存在的弊端，在學生綜合素質能力的培養與發展方面具有重要的促進作用.

啟發式教學法強調對教師主導作用的發揮，以期實現對學生學習的積極性和主動性的充分調動.啟發式教學法以啟發與引導的方式來對學生的學習興趣進行有效的激發，使之形成良好的自主學習意識，使得學生在進行相關知識的學習與吸納的同時，其智能得到有效的培養.其實質在于能夠有效、合理地協調與處理教與學之間的相互關系，從而形成新型的教學體系.啟發式教學法符合與印證了教學的客觀規律，符合辯證唯物主義關于內因與外因相互作用的觀點，能夠有效地滿足學生心理發展的需求.

3 啟發式教學法應用于高校體育教學的重要意義

3.1 提高學生的自主創新能力，推動素質教育理念下的高校體育教學體系的構建與完善

啟發式教學以引導與啟迪為手段，對學生的自主意識進行有效的進行有機的喚醒，使之在體育教學活動中能夠形成強烈的學習欲望，產生強大的學習動力，在不斷對自身的體育知識體系進行優化與更新的同時，使其綜合素質能力得到切實的提高，尤其是自主創新能力能夠得到有效的發展.因此，在高校體育教學中運用啟發式教學法，不僅能夠提高教學效果，同時還能夠有效地推動高校體育教學體系的更新與完善，

3.2 能夠引導與促進新型師生關系的形成，構建全新的課堂教學新秩序

啟發式教學法注重對學生主體地位的凸顯，徹底轉變了傳統體育教學中教師對課堂的主宰，使得學生真正成為教學活動的主人.而教師中則由原來的教學主宰轉變為主導，并通過對主導作用的發揮來激發與啟示學生的學習行為.由此，在教學過程中形成了新型的師生關系，這種全新的師生關系，打破了傳統的單向灌輸的教學模式，形成師生間在知識、信息以及情感等諸多方面的有機互動，使得課堂教學呈現出全新的發展態勢與組織秩序.這種建立于素質教育理念下的教學發展思想，對于滿足社會發展的需求，具有重要的保障作用.

3.3 以啟發作為師生交流的手段，更易于被學生所接受，能夠有效地促進和諧教學環境的構建

啟發是通過對學生意識形態的啟迪與喚醒，來實現對學生學習行為的引領與導入.是建立在彼此平等的基礎上，而進行的具有指向性的教學行為，相比于“灌輸式”或“填鴨式”等傳統教學方法，更易于為學生所接受.這種摒棄強制因素的自主接納心理，能夠最大限度地拉近師生間的距離，使得學生的學習行為能夠得到充分的尊重與理解，教師的教學行為能夠得到充分的信任與依賴，進而構建其師生間的思維共振、情感共鳴以及個性共揚的良好的教學情境，這對于和諧教學環境的構建，具有重要的促進與保障作用.

3.4 啟發式教學法在高校體育教學中的應用途徑

3.4.1 運用科學有效的手段來調動學生體育學習主動性，為實施啟發創造條件

啟發式教學方法的實質在于通過對學生學習主動性的調動，來促使其自主學習意識的形成.因此，在高校體育教學中，要注重對學生學習主動性的培養.首先，要積極地引導學生提高對體育教學重要作用的理解與認知，激發起學生參與體育學習的強烈欲望；其次，要本著“一視同仁，共同提高”原則，給予不同素質基礎的學生充分的理解與尊重，切勿重此薄彼，誘發學生自大思想或自卑心理的形成，使之在充分體驗理解與尊重的同時，激發學習的積極性與主動性.再次，對于引導手段的運用，要注重實效性與指定性并存的原則，以避免因導入失效而造成對學生體育學習主動性的打消或限制.

3.4.2 注重對學生獨立思考意識的培養，發展學生的邏輯思維能力

在高校體育教學中，啟發是一種點撥手段，對于提高學生的自主學習意識，具有重要的促進作用.高校學生進行體育自主學習的基礎在于獨立思考意識的形成，只有具備了較強的獨立思考意識，才能夠進行切實有效的自主學習，否則，所謂的自主學習行為僅僅是流于形式，而缺乏實際效果.因此，在高校體育教學中，要運用有效的手段，對學生的獨立思考意識進行啟發與引導，使之能夠針對體育教學的相關內容進行自主、獨立的思考、理解與認知，進而構建起完善的邏輯思維，為學生在啟發教學引領下的自主學習行為，提供必要的保障.

3.4.3 創設啟發式教學情境，培養學生獨立解決問題的能力

在高校體育教學中，運用啟發式教學法最具實效性的途徑在于對啟發式教學情境的創設，一方面通過情境的感染能夠促使學生盡快地融入教學、接受啟發；另一方面，通過情境的創設，有利于教師的引導，便于教師點撥作用的發揮.這就要求在高校體育教學中，體育教師必須要及時地轉變教學觀念，切實理解與把握啟發式教學的內涵，針對教學內容的具體要求，切合實際地創設相關的教學情境，運用科學的手段加以引導，使學生在體驗情境的過程中，接受啟發，形成體育教學過程最佳的啟發態勢.另外，啟發式教學的主要功能在于提高學生獨立解決問題的能力，而通過情境的創設，使得學生加深對啟發式教學法的理解，形成良好的自主學習意識與積極主動的學習心態，進而提高獨立解決問題的能力，為學生的自主學習提供必要的支撐.

5 啟發式教學法在高校體育教學中的實施對策

5.1 加強對高校體育教學改革重要意義的理解，促進教學觀念的有機轉變

高校體育教學改革的實質在于適應社會發展的需求，以切實提高學生自身綜合素質為目的，完善與發展具有合理性、規范性、適應性和實效性的高校體育教育體系，為社會培養具有創新性、適應性、發展性的人才.因此，必須加強對高校體育教學改革重要意義的理解，及時地轉變教學觀念，進而促進啟發式教學法在高校體育教學中的應用于普及.

5.2 強化對學生自主學習意識的培養，提高其自主學習能力

啟發式教學法的顯著特點在于對學生主體地位的凸現以及對其自主學習意識培養的引導與鼓勵.學生是教學的重要組成部分，教學的一切行為都是圍繞學生來進行的.因此，為全面推進啟發式教學法在高校體育教學中的應用進程，必須調整與修正學生學習的態度取向以及行為意識，使之能夠有效地適應啟發式教學的具體需求.這是啟發式教學法在高校體育教學中能夠得以切實應用，并不斷發展的重要基礎.

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