如何設計有效的英語作業

教師的責任不僅僅是教學生知識，而且必須承擔教書育人的任務。英語教師如何對學生進行思想教育呢？《全日制小學英語教學大綱》要求我們：遵守語言教學規律，寓思想教育于語言教學。許多教師對課堂教學中如何進行思想教育作了研究，總結了不少經驗和做法。這些經驗和做法往往沒有貫穿于學的整個過程，僅僅局限于課堂教學中。

從教學過程分析，教師是由五個基本環節構成的，每個環節都有教與學的兩個側面：備課與練習，講課與聽課，布置作業與做作業，輔導與質疑，評定與小結。從教的角度來說，作業居五個環節之中，起著承上啟下的作用。從學的角度看，做作業也居五個五節之中，也起承上啟下的作用。它使預習聽講的效果得到驗證，又為質疑與小結提供客觀依據。因此我們在教學中決不能忽視作業這個環節，同樣，在思想教育中也不能忽視作業這個環節。

從教育性原則分析，作業活動與思想品質的培養是密不可分的。作業是一項經常性的學生的自主活動。作業活動都有思想認識、思想感情的參與。這種經常性的參與，對學生的思想品德水平的提高起著巨大的作用。因為作業是學生的自主行為，教師可以從作業活動中發現存在的問題，從而進行針對性的教育。因此在作業活動中對學生進行思想教育，必須注意以下原則的運用：

1.理論和實踐相結合原則

它是指把思想品德的教育和參加社會生活的實踐鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與行為習慣結合起來，使他們言行一致。對現代小學生來說，尤其需要理論與實踐的結合。因為通過各種途徑，學生的思想認識可以提高得很快，而行為習慣則不能通過傳授獲得，只有經過長期的鍛煉才能形成，因此極易出現言行脫節的現象。許多學生也知道口語在英語學習中的重要性，但他們經常把口頭作業視為無作業（因為書面作業教師容易檢查，而口頭作業教師不容易檢查）。對這些學生，教師除了要教導他們做誠實的人，告知口頭作業的意義外，還要督促他們把不折不扣地完成教師布置的作業作為每天的習慣。只有這樣，才能形成認真完成每項工作的品德。

2.疏導原則

進行思想品德教育要循循善誘，以理服人。要從提高學生認識入手，調動學生的積極性。有的學生作業書寫馬虎，還振振有詞地說：作業只要會就行。如果采取強制措施，雖會取得暫時的效果，但會破壞師生間和諧的關系。因此，我決定攻心為上。我找了兩本作業，一本書寫規范工整，一本潦草馬虎，我讓一位書寫不認真的學生把兩本作業的內容讀出來，其他學生給他計時間。結果認讀那些潦草的字多花了一倍的時間。在事實面前，他們終于認識到：書寫不規范不認真，不僅增加讀者的閱讀困難，而且浪費讀者的時間，事實上也是對別人的不尊重。我及時地啟發教育他們，認真學習與尊重別人，要落實在我們做的每一件具體的事情上。

3.嚴格要求與尊重學生相結合的原則

它是指把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重信賴結合起來，使教育者對學生的影響和要求轉化為學生的品德。人都具有自尊心和榮譽感，只有受到尊重與信賴，他們才能發揮自己的主動性與創造性，青少年學生尤其這樣。如果得到師長的尊重與鼓勵，他們將發揮自己的才智，努力提高個人的品德，這樣對他們的教育就會事半功倍。如果對他們不尊重不信賴，而是歧視壓制，后果不堪設想。從五年級下學期開始，教材難度加深，部分學生學習感到有困難，有的開始抄作業。對于這種現象，有的教師認為這些學生沒有發展前途，就任其自然，不聞不問，有的教師為了懲一儆百，對他們進行嚴厲的批評，甚至進行一些懲罰。實踐證明，如果教師放棄這些學生，這些學生不僅會放棄英語，而且因為得不到教師的注意和關心，容易做一些違紀違法的事。如果教師對他們進行處罰，盡管能取得暫時的效果，但不能從根本上解決問題。因此我在對他們批評教育的同時，幫助他們分析掉隊的原因，并且采取了一些相應的補救措施，例如幫他們補習以前的知識，督促他們每天預習、復習，并明確每次復習預習的具體要求，每天上課前，總要檢查他們復習、預習的情況，每天幫助他們分析作業的思路。經過一番努力，他們杜絕了作業抄襲現象，而且保持了學英語的興趣。

4.因材施教原則

它是指要從學生的實際出發，根據個性差異進行不同的教育。由于學生各人都有自己的生活環境、成長經歷和個性特點，因而對他們的教育必須有的放矢，采用不同的內容和方法來因材施教。有一次我檢查練習冊上的完形填空和閱讀理解作業，發現部分學生的正確率不高，經了解，有幾個學生認為考試又不會考練習冊上的完形填空和閱讀理解，因此不愿意做，但又害怕老師的檢查，因此胡亂地填了一些答案。另一些學生因為有好看的電視，很晚才匆匆忙忙地做各科作業，把老師講的解題方法忘在一邊，結果正確率也很低。對于這些學生，我就耐心地對他們講作業的意義，做完形填空和閱讀理解是培養和訓練詞匯運用能力和閱讀能力，以達到熟能生巧的目的。

社會主義建設事業需要眾多的德才兼備的勞動者，這就需要我們把教學和育人緊密地結合起來，真正把學生培養成德智體美勞全面發展的人。