高職公共英語課程說課概述

趙紅霞

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

高職公共英語課程說課概述

趙紅霞

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

課程說課是我們高職教學(xué)實(shí)踐中不容忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教師業(yè)務(wù)水平能力測(cè)試的一個(gè)重要環(huán)節(jié).筆者將依據(jù)教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《高職高專英語教學(xué)文件》的理解闡釋對(duì)高職公共英語課程教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí).

高職；公共英語；課程；說課

公共英語是高職教學(xué)中重要的一門基礎(chǔ)課程，這門課程必須契合高職教育理念及各專業(yè)需要，如何理解、闡釋公共英語課程在相關(guān)專業(yè)中的地位與作用，如何使公共英語課程服務(wù)于我們的各專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，是我們廣大英語教師要首先考慮和設(shè)計(jì)的一個(gè)內(nèi)容.課程說課是我們高職教學(xué)實(shí)踐中不容忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教師業(yè)務(wù)水平能力測(cè)試的一個(gè)重要環(huán)節(jié).

高職公共英語課程說課要求我們教師遵循教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《高職高專英語教學(xué)文件》的指導(dǎo)精神，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，將自己對(duì)課程定位與設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的理解和把握，以及對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂程序的設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)元素的確立和操作進(jìn)行闡釋，要求我們教師能主動(dòng)思考如何設(shè)計(jì)和操作讓高職英語教學(xué)符合高職高專英語教學(xué)的指導(dǎo)精神，同時(shí)服務(wù)于我們的各專業(yè)人才培養(yǎng)的需求.本文將從以下六個(gè)方面進(jìn)行概述.

1 課程總體設(shè)計(jì)

1.1 課程定位與設(shè)計(jì)

高職公共英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程設(shè)計(jì)與定位應(yīng)秉持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育理念，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)該符合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來可持續(xù)發(fā)展打下必要基礎(chǔ).在課程定位與設(shè)計(jì)上遵循以下幾個(gè)原則：

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向的原則

（2）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為尺度的原則

（3）以學(xué)生為主體的原則

（4）以能力形成為本位的原則

1.2 課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.2.1 課程設(shè)計(jì)理念：高職類學(xué)生畢業(yè)后都要從事一定的應(yīng)用性強(qiáng)的工作，因此本課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力與交際能力的提升，最終使學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升.

1.2.2 課程設(shè)計(jì)思路：遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)而技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行日常用語表達(dá)和與未來職業(yè)相關(guān)的語言交際能力；

正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；課程教學(xué)中合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的興趣.

1.3 課程教學(xué)目標(biāo)

1.3.1 課程目標(biāo)：“經(jīng)過180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ).”

1.3.2 能力目標(biāo)：聽力——能聽懂日常生活用語和與未來職業(yè)相關(guān)的一般性對(duì)話或陳述.

口語——能就日常話題和與未來職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行比較有效的交談.

閱讀——能讀懂一般題材和與未來職業(yè)相關(guān)的英文材料，理解基本正確.

翻譯——能借助詞典將一般性題材的文字材.本正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng).

寫作——能就一般性話題寫命題作文，能模擬套寫與未來職業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，如信函、通知、個(gè)人簡歷等.內(nèi)容基本完整，表達(dá)基本準(zhǔn)確，語義連貫.

1.3.3 素質(zhì)目標(biāo)：提高文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界.

1.3.4 情感目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生自信、合作與堅(jiān)韌的優(yōu)秀品質(zhì).

2 課程內(nèi)容

在公共英語課程教學(xué)中,我們選用的是上海外語教育出版社出版的“十五”國家級(jí)規(guī)劃系列教材《新世紀(jì)高職高專英語綜合教程》、《新世紀(jì)高職高專英語聽說教程》和《新世紀(jì)高職高專英語綜合教程 練習(xí)與測(cè)試》.該套教材利用國內(nèi)外英語教學(xué)科研成果，全面體現(xiàn)高職高專英語教學(xué)規(guī)律，英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)自始至終地貫穿于高職高專英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完前兩冊(cè)教材即可參加全國《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》.

這套教材每冊(cè)10個(gè)單元，每個(gè)單元由十個(gè)項(xiàng)目 組 成 ：Highlights，Lead In，Read In，F(xiàn)ocus On，Work Out， Read More，Practical Reading，Practical Writing，Study Guide和 Fun Time.該套教材具有很強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展性打下基礎(chǔ).

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路

其要點(diǎn)是緊抓五個(gè)要素，即一個(gè)主題、兩大模塊、三個(gè)層次、四位一體、五種能力，這五個(gè)要素貫穿教學(xué)始終.

一個(gè)主題 一個(gè)單元圍繞一個(gè)交際主題，在主題場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)

兩大模塊 將單元學(xué)習(xí)材料分成輸入學(xué)習(xí)與輸出學(xué)習(xí)兩大模塊，聽力、閱讀為輸入材料，口語、寫作、翻譯為輸出材料，輸入、輸出交替進(jìn)行教與學(xué)

三個(gè)層次 采用分層教學(xué)的模式，滿足高中低三個(gè)層次學(xué)生的不同需求

四位一體 做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教材、教具輔助，達(dá)到高效的教與學(xué)

五種能力 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，力求五種能力均衡發(fā)展

3.2 教學(xué)模式與方法

突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，采用以興趣為驅(qū)動(dòng)(Interest-Driven)、項(xiàng)目為導(dǎo)向(Project-Based)、就業(yè)為目標(biāo)(Career- Oriented)的教學(xué)模式，貫徹以學(xué)生為中心的理念(Student-Centered)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，探索語言學(xué)習(xí)方法與策略，掌握語言知識(shí)與技能，形成可持續(xù)發(fā)展能力，真正達(dá)到學(xué)以致用.

采用靈活多變的教學(xué)法，如交際法、情境法、任務(wù)法、分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、頭腦風(fēng)暴法等，采取多樣化的教學(xué)形式，如聽寫、角色扮演、小組討論、問答法、辯論、默讀、復(fù)述課文、命題作文等.

3.3 教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的單一化向立體化、多元化轉(zhuǎn)變，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高教學(xué)效果.

收集各種鮮活的語言材料，如產(chǎn)品說明書、廣告、海報(bào)、新聞、演說、講座、訪談等，豐富教學(xué)資源，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性.

3.4 教學(xué)環(huán)境

3.4.1 實(shí)踐性課堂教學(xué)環(huán)境：圍繞每個(gè)單元主題，為學(xué)生設(shè)置營造與專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)真實(shí)英語環(huán)境，完成相應(yīng)的輸入和輸出任務(wù)，如產(chǎn)品推銷、業(yè)務(wù)洽談、合同談判等口頭表達(dá)任務(wù)，閱讀、翻譯或制作銷售合同、商務(wù)信函、產(chǎn)品介紹書、廣告單等.

通過營造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓英語交際活動(dòng)更加多樣化、實(shí)用化，運(yùn)用、鞏固所學(xué)，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力.

3.4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面，目前我院學(xué)生宿舍、圖書館、辦公室等均接通了互聯(lián)網(wǎng)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí).借助網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的單一化教學(xué)向立體化、多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高.

4 教學(xué)環(huán)節(jié)

每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題，在主題場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，力求五種能力均衡發(fā)展.每單元8課時(shí)

Reading閱讀訓(xùn)練Period 1-2

（1）導(dǎo)入5′ 以形式多樣的活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

（2）背景知識(shí)8′ 開闊眼界，拓寬知識(shí)面，有助于加深課文理解

（3）閱讀技巧7′ 幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的閱讀技巧，探索與建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略系統(tǒng)

（4）語言點(diǎn)學(xué)習(xí)25′課前預(yù)習(xí)任務(wù)，課上老師指導(dǎo)，學(xué)生講解為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

（5）細(xì)節(jié)分析25′ 了解細(xì)節(jié)信息，引導(dǎo)學(xué)生深層次分析和理解，提升學(xué)生認(rèn)知能力

（6）結(jié)構(gòu)層次10′ 學(xué)習(xí)文章的布局謀篇、寫作思路，學(xué)習(xí)其中的寫作手法

（7）聽錄音跟讀8′ 模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深記憶

（8）布置任務(wù)2′ 布置下次課相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

Listening and Speaking 聽說訓(xùn)練Period 3-4

（1）歸納有用表達(dá)5′學(xué)生總結(jié)課前收集的相關(guān)表達(dá)，老師做補(bǔ)充和歸納

（2）視頻模仿5′ 輸入視覺聽覺信息，模仿語音語調(diào)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)目陬^及肢體語言表達(dá)

（3）聽力訓(xùn)練40′ 掌握聽力技巧，提高聽力理解能力

（4）重聽視頻8′ 利用聽力技巧，速記內(nèi)容，總結(jié)復(fù)述.

（5）再看視頻10′ 配音表演，把語言輸入轉(zhuǎn)化為語言輸出，

（6）情景對(duì)話15′ 運(yùn)用所學(xué)新舊語言知識(shí)和技能演練課前布置的話題相關(guān)的情景對(duì)話

（7）討論總結(jié)5′師生共同討論歸納總結(jié)的有用表達(dá)

（8）布置任務(wù)2′ 布置相關(guān)的復(fù)習(xí)作業(yè)任務(wù)，拓展訓(xùn)練，鞏固提高

Consolidation and Feedback 鞏固與反饋Period 5-6

（1）練習(xí)講解45′ 鞏固本單元所學(xué)的語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略等

（2）單元測(cè)試40′ 檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略等的掌握程度

（3）布置任務(wù)5′布置與未來職業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，為下次小組學(xué)習(xí)和課堂展示做好準(zhǔn)備

Group Learning 小組學(xué)習(xí)Period 7-8

（1）分組討論30′ 結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，小組集體討論完成與未來職業(yè)相關(guān)的完成相應(yīng)的輸入和輸出任務(wù)（如產(chǎn)品推銷、業(yè)務(wù)洽談、合同談判等口頭表達(dá)任務(wù)，閱讀、翻譯或制作銷售合同、商務(wù)信函、產(chǎn)品介紹書、廣告單等）

（2）課堂展示40′ 各小組推薦個(gè)人或集體展示小組學(xué)習(xí)討論成果，其他學(xué)生學(xué)習(xí)并做好筆記為下一步評(píng)估做準(zhǔn)備

（3）評(píng)估反饋10′ 老師指導(dǎo)下的學(xué)生、小組互評(píng)，提出可借鑒或疑惑之處

（4）總結(jié)歸納10′ 老師給各小組總評(píng)，并總結(jié)歸納本單元所學(xué)

5 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式.

形成性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，手段和形式可多樣化.形成性評(píng)價(jià)占30%，其中包括課堂活動(dòng)、各項(xiàng)與專業(yè)要求相關(guān)的交際應(yīng)用任務(wù)完成情況，同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià).

終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo).終結(jié)性評(píng)價(jià)占70%，其中包括單元測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)

6 課程特色與創(chuàng)新

6.1 符合高職教育理念

課程設(shè)計(jì)與定位秉持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育理念，為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)，符合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來可持續(xù)發(fā)展為教育目標(biāo).

6.2 課程教學(xué)與未來職業(yè)素養(yǎng)需求緊密相關(guān)

本課程以單元為版塊，一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題，逐步深入，拓展延伸，并注重培養(yǎng)學(xué)生的與未來職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的交際語言能力.學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生要結(jié)合本單元已學(xué)的話題知識(shí)、語言知識(shí)和語言技能，在課堂以小組合作的形式完成一個(gè)項(xiàng)目，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，提高語言實(shí)踐能力.

6.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，采用以興趣為驅(qū)動(dòng)(Interest-Driven)、項(xiàng)目為導(dǎo)向(Project-Based)、就業(yè)為目標(biāo)(Career- Oriented)的教學(xué)模式，貫徹以學(xué)生為中心的理念(Student-Centered)，教學(xué)過程由單向控制向雙向交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)轉(zhuǎn)變.布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)之后，在實(shí)踐性課堂教學(xué)環(huán)境中展示出來，讓學(xué)生通過語言實(shí)踐，探索語言學(xué)習(xí)方法與策略，掌握語言知識(shí)與技能，形成可持續(xù)發(fā)展能力，真正達(dá)到學(xué)以致用，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng).

〔1〕徐小貞，樓迎憲，楊亞軍，周玉林.新世紀(jì)高職高專英語綜合教程 [M].上海外語教育出版社，2005.

〔2〕龔兵.新世紀(jì)高職高專英語聽說教程[M].上海外語教育出版社，2005.

〔3〕孫佩君，吳迪.新世紀(jì)高職高專英語綜合教程[M].練習(xí)與測(cè)試.上海外語教育出版社，2005.

〔4〕教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)[M].高職高專英語教學(xué)文件，2010.

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1673-260X（2012）01-0251-03