高中英語新課程改革下學生學習負擔問題的實證性研究

陳淑婷

（陜西師范大學外國語學院，陜西西安710062）

高中英語新課程改革下學生學習負擔問題的實證性研究

陳淑婷

（陜西師范大學外國語學院，陜西西安710062）

隨著高中英語新課程改革的廣泛實施，學生在新課程改革下的負擔過重的現象是否仍然存在以及呈現出怎樣的特點，這些問題是值得關注和思考的.本文在充分調研陜西十三所中學的基礎上，結合英語學科的具體特點指出了學生學習負擔問題的特點，同時分析了其原因并提出相關對策和建議.這對于在英語新課程改革的有效實施中，如何減輕學生學習負擔問題有一定的現實意義.

陜西；高中英語；課程改革；學生學習負擔

1 引言

新一輪的課程改革旨在提高教學質量，減輕學生的負擔，培養學生的綜合語言運用能力.同時學生負擔問題一直以來受到教研人員的普遍關注，負擔過重不利于青少年的身心健康發展.魯林岳認為，過重的課業負擔是指課程學習使身心所承載的負荷超越個人的承受能力范圍.事實上,學生課業負擔在不同地區、不同學校、不同年級、不同學科、不同教師及不同家庭都有不同的體現.目前關于學生負擔問題的研究主要是整體研究其原因及對策.本文結合英語學科的具體特點進行了調研，旨在探究新課改下學生英語學習的負擔情況，并提出相關的建議，以便更好的達到英語新課程改革的目標.

2 調查對象、內容與方法

本次調查涉及教師、學生兩個層次，調查范圍涉及陜西省十三所高中，在每個學校隨機抽取高一、高二不同性別的學生共518名以及不同教齡、不同性別的英語教師共76名進行了此次調查.

此次調查采取問卷和訪談的形式，問卷用開放性問答題的形式，針對學生負擔情況及如何減輕學生負擔的問題進行調查，并對學生及教師的調查結果分別統計并分析.此次調查共收回有效學生調查問卷518份，教師卷76份.收集到的數據采用SPSS16.0以及Excel軟件進行處理.

3 調查結果及分析

圖1和圖2分別給出所調查的學生和老師就“如何減輕英語學習負擔”問題的統計結果：

由圖1可以看出：多達26.2%的學生認為精簡作業資料量是減輕英語學習負擔的有效方法；9.1%的學生認為增加趣味性教學可以減輕負擔；8.1%的學生提出增加自主性探究學習；6.0%的學生認為可以通過開展與英語相關的課外活動；5.6%和5.8%的學生則認為改革高考制度和改革教材十分關鍵；6.4%的學生認為負擔主要來自考試頻率高、難度大.因為語言學習的特殊性，2.9%的學生要求注重聽說能力的培養，培養學習興趣，以此來減輕他們的負擔.在教師的調查結果中，14.3%的教師也認為學生負擔主要來自繁重的作業量；10.4%的教師要求改革教材設置以減輕學生學習負擔；13.0%和6.5%的教師分別也認為改革高考制度和應試教育模式是減輕學生負擔的關鍵；10.4%的教師認為需要提高課堂效率；7.8%的教師認為學生自主性學習能力的培養對減輕學習負擔有所幫助.

圖1 學生卷

圖2 教師卷

總的來說學生的英語學習負擔可以歸結為如下幾個方面:

3.1 外部原因

3.1.1 教師教學方法死板、單一.9.1%學生和10.4%老師都強調提高課堂效率和增加趣味性教學能夠幫助學生減輕負擔，通過課堂上和在課外趣味活動中積極主動地接受知識，可以減輕相應的學習負擔.

3.1.2 教育評價體系和考試形式單一.只是通過考試成績來評價學生，只重視語法，而忽視聽說交流.聽說交流能夠促進語言的習得，只是通過死記硬背語法無疑增加了學生的課業負擔.

3.1.3 作業量過大.26.2%的學生和14.3%老師都提出作業及資料量過大這個問題,究其原因在于社會現行的考試制度和評價體系對學生考試成績的重視,這種重視使得學校和老師必須通過布置大量作業和資料的形式來幫助學生強化知識、通過考試.

3.2 家庭及自身原因

學生缺乏學習興趣和明確的學習目標，自主學習能力差.家長的意識不足，盲目報名輔導班以及購買輔導教材；教育方法不當，對孩子缺乏交流及鼓勵，這些都在一定程度上加重了學生的負擔.

4 思考及建議

從發現的主要問題可以看出新課程倡導的多元化評價體系，以及以學生為主體的課堂模式是符合現行學生的學習規律和特點的.但是在其實施過程中學生的學習負擔問題仍然存在.孫玲提出，減負的真正目的不在于減，而在于使負擔性質和結構最優化.當負擔處于最優化的水平下，學生會積極承受負擔，達到在現有條件下最大學習效率.學生要有最優化的空間，自主積極地學習；教師要有最優化的價值觀和教學理念，在教學的過程中不斷提高和改進；社會要給教育提供最優化的空間，真正的實現素質教育.結合實際筆者提出如下建議：

4.1 內外因兼顧

對學生來說，興趣是最好的老師.激發學生的興趣，培養明確的學習目標.通過家校合作，改變家長不合理的教育觀念.從外部原因來說，不斷地完善和改革考試體制和評價體系能夠促進新課程實施，從而改變學生的學習負擔.新課程改革強調培養學生的綜合語言運用能力，但傳統的以考試為中心的教學只強調語法與詞匯的講解以幫助學生通過高考.死記硬背詞匯和語法的方法給學生增加課后的課業負擔.學生一方面希望新的教學方式，希望自主性學習的模式，一方面又擔心這樣會影響考試.從這看出，這體現了新課程改革與高考的沖突.但是，新課程并不是高考的天敵，我們并不是說不能講解語法，而是改變死記硬背語法的方法，在活動中，在交流中活講活學語法.總而言之，改革試卷內容和形式是關鍵，考試應注重對運用能力的考查.從而改變死記硬背的學習模式，減輕學生負擔.

4.2 優化軟件和硬件

4.2.1 從軟件入手，就是從提高教師素質和教學質量入手，改革教學方法.學生也普遍認為教師改革教學方法提高課堂效率能夠減輕負擔，這就要求教師改變改變滿堂灌的教學

風格，采用合作型教學、探究性的新型教學方法，增加師生互動與交流，讓學生在學習中發揮主體性作用.教師充當教學活動的組織者，協調者，和監督者.同時通過各種方式提高學生的英語學習興趣，多開展趣味性英語課外活動、適當播放英文電影與英文歌曲.也有學生提出外籍專家授課方式活撥，課堂氛圍輕松，因此提倡聘請有經驗的外籍專家授課.

4.2.2 同時要求教師改革作業形式，追求多元化.作業是教學工作中的一個重要環節，它有利于鞏固所學知識，但同時也是學生負擔過重的主要來源之一，究其原因可能在于作業形式過于單一化、重復化.因此根據英語的學科特點，作業多元化也是新課改下教師應當轉變的理念之一.可以將單一的書面作業轉換成形式多樣的作業，比如口頭作業、實踐類作業等.作業可通過小組合作完成等形式完成，有部分學生也提出要增加語言交流的機會，有老師也提出語言能力要在交流中不斷地增強，在英語教學內容的安排和作業的布置中，要增加聽說的比重.

4.2.3 從教學硬件來說，創造良好的自主學習環境是關鍵.如建立富有學校特色自主學習中心等，為其配備充分的學習資源，網絡資源及定期邀請的教師參與引導，營造英語學習氛圍.此外，我們還應不斷豐富校園英語學習的途徑，比如學生提出增設英語選修課、開設校園英語廣播等.充分利用學習資源和平臺來創設語境，使學生在輕松的氛圍下學好英語.

5 結語

總之，學生負擔問題一直是關注的焦點，它的實施也絕非一日之計.新課程改革的理念是順應當今時代和教育的需求的，良好的科學的實施能夠幫助學生減輕相應的負擔，但在其實施過程中，仍有很多問題需要我們去思考去解決.新課程改革下學生負擔問題仍然存在，通過調查我們發現了學生在英語學習負擔的上述具體特點.英語新課程改革的具體實施中應注意到學生的負擔問題，從內外因入手，硬件軟件一起，從而幫助學生減輕學習負擔，讓學生做學習的主人.

〔1〕程曉堂.考試，不是新課程的天敵[J].人民教育，2007，(06):35-37.

〔2〕教育部.英語課程標準及解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社,2002.

〔3〕扈中平.對我國中小學生學習負擔的辯證分析[J].課程·教材·教法，2002，(06):13-15.

〔4〕魯林岳.綜合辨證論“減負”[J].教育研究，2007，(05)：69-72.

〔5〕孫玲.學習“負擔”最優化[J].教育理論與實踐，2011，(03)：61-64.

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1673-260X（2012）01-0157-02