把學習主動權交給學生——淺談普通話教學中學生主體地位的體現

張 偉

把學習主動權交給學生
——淺談普通話教學中學生主體地位的體現

張 偉

摘 要：普通話作為一門語言，課程的實踐性很強。課堂教學過程中應堅持以學生為本位，讓學生參與到訓練活動中來，激發學生學習的主動性，從而提高課堂教學的效果。

關鍵詞：普通話教學；學生主體地位；案例

張偉/江蘇阜寧高等師范學校教師(224000)。

普通話課是師范生的技能訓練課，課程的實踐性很強。這門課程的教學以理論講解為指導，口語訓練為重點，教師應在課堂教學中積極創設以“學生為主體”的學習情境，為學生搭建起普通話訓練的“舞臺”，使學生能充分發揮主體作用,自覺地運用思維去接受、理解普通話,主動參與到普通話的學習中，這樣才能較好地實現教學目標,提高普通話教學質量。可在實際的教學過程中，有些老師用心良苦，拼命想把自己準備的內容灌輸給學生，卻忽略了普通話是一門語言，它的學習必須通過不斷地練習，才能得到鞏固。現以一具體的教案來談談在普通話教學中如何把學習主動權教給學生。

授課班級為學前教育系11級班級，參考課時為2課時，單元模塊是普通話語流音變，子情景名稱為變調（上聲的變調）。學習目標包括知識目標，掌握上聲變調的種類及發音要領；能力目標培養學生在普通話口語交際中實際使用上聲變調的能力。態度目標能主動從變調練習入手提高普通話規范程度，培養正確的語感，提高學生對“語言美”的認識。學習重點和難點：上聲的變調規則和發音要領。

一、教學背景

由于所教班級學生的文化課基礎較薄弱，學習自信心不足。學生需要從教師身上得到肯定，逐步建立起良好的自信心，從而調動學習主動性和積極性；另外，這個年齡段的學生都講“面子”，上課發言的積極主動性不夠，而普通話教學的根本目的就是提高學生實際使用普通話的能力，所以，本節課的教學原則為：通過提問、討論、教師點撥、師生共同小結的方式授課，充分發揮學生的主體作用，讓學生感覺到是通過自己主動的思考、總結來獲取知識，而不是被動的灌輸式教學；創造條件和機會，讓更多的學生自己來說，并給予適當的肯定和鼓勵，從而切實提高學生實際使用普通話的能力。

二、教學和活動過程

（一）問題導入

在黑板上寫書“勉強”,“耍筆桿”兩個詞，請同學們讀出正確讀音。

[引發同學的議論,“勉強”這個詞同學們有的讀miǎn qiáng有的讀mián qiǎng，“耍筆桿”這個詞的讀音更是眾說紛紜。分解這兩個詞的每一個音節，同學知道每個音節都是上聲，兩個、三個上聲連在一起如果都讀原調的話太費勁，那該怎么讀呢？]

[老師明確這兩個詞正確的讀法是 mián qiǎng 和 shuǎ bí gǎn。學生思考為什么這樣讀？依據是什么？自然地引出學習內容]

（二）引出學習內容、目的

語流音變知識是在聲、韻、調訓練基礎上的一次升華，而變調又是其中的一大難點特別是上聲的變調。普通話上聲音節的調值為214，由于其降升的曲折調型，加之音長較長，導致其在語流過程中不可能把調型發得很完整。便形成了較為復雜的變調。正因為如此，上聲及上聲變調的成為了普通話語音學習的重點和難點。

上聲的變調知識：

1.上聲字單念時——讀“上聲”的原調214

2.上聲若處于陰平、陽平、去聲、輕聲之前時——讀半上聲，調值211

學生練讀：

上聲+陰平：首都 主觀 省心 產生 紡織 海關 領先

上聲+陽平：表達 海洋 解答 朗讀 美元 考察 導航

上聲+去聲：百貨 筆記 寶貴 產量 禮貌 可愛 反映

上聲+輕聲：打聽 點心 講究 比方 喇叭 暖和 早晨

3.兩個上聲字相連時——前一個上聲變成陽平，調值35

學生練讀：場所 好感 美好 語法 采取 鼓掌 保管 3

語音訓練：聽錄音示范

上·陰：產生 紡織 打擊 眼光 北方 小心 主觀 緊張

上·陽：祖國 羽絨 可能 改革 口才 考查 保持 果茶

上·去：努力 主任 馬上 宇宙 廣泛 趕快 款式 等待

上·輕：膽子 脊梁 腦袋 點心 姐夫 打扮 眼睛 晚上

上·上：冷飲 品種 取暖 手表 水果 老板 盡管 美好可以 廠長 勇敢 只好 廣場 勉強 也許 采取

[請學生來讀，同時讓其他同學來當“小老師”進行點評；老師再帶讀，加強鞏固。]

4.三個上聲相連通常有兩種變調

A當詞語的結構為“雙音節+單音節”時——前兩音節個變陽平，調值35

學生練習：展（214）+覽（214）+館（214）——展覽館（35+35+214）

蒙（214）+古（214）+語（214）——蒙古語（35+35+214）

B當詞語的結構為“單音節+雙音節”時——前兩個音節分別變半上和陽平，調值211和35

學生練讀：很（214）+理（214）+想（214）——很理想（21+35+214）

小（214）+兩（214）+口（214）——小兩口（21+35+214）

5.三個以上的上聲音節相連，先按詞或語氣分組（兩字組、三字組），再按上述規律變調。

學生練讀：永遠/友好 豈有此理 請/往北/走 老李/想走我/很/了解/你 給/你/兩碗/炒米粉 你想走/我也/想走 我想/買五把/鐵鎖 請你/給我/打點兒/洗臉水 找/柳組長/

[此處設置一個問題：兩個、三個上聲相連，同學們已掌握了它的變調規律，那么如果三個以上的上聲相連該怎么辦呢？][學生展開積極的討論，很快的找到了方法。最后老師總結。]

6.句末上聲，如果是陳述句、祈使句、感嘆句，多數情況下變半上，調值211；如果是疑問句或加以強調，可以不變。

學生練讀：我們的領導姓李。請你往北走。你也帶了傘？今天遲到的只有我。

[整個過程老師邊講授方法和規則，邊讓學生當場練習，增強感性認識。在普通話教學中，教師其實不宜說得太多，以免限制或阻礙了學生練習的機會。在這過程中鼓勵同學們之間的互動，比如一起討論老師提出的問題，共同修正同學的答案，互相欣賞同學的表現等。]

（三）學練合一，實訓指導

綜合練習：大家剛才學習了上聲變調的發音，也進行了相應的朗讀詞語練習。下面我們就來看看大家上聲變調在實際講話過程中應用的怎么樣？我們來欣賞一段上海獸王皮件商廈營業員與顧客的對話表演。

顧客甲：你們商廈的皮衣款式挺新穎，不知道質量怎么樣？

營業員：這您可以放心，我們的每一件皮衣都是按出口標準精工制作的。在生產過程中要進行7次嚴格的篩選。在選料上，一部分是意大利等國進口的高級皮料，一部分是國內名牌廠家的上等皮料。

顧客乙：現在市場上假貨不少，聽說也有仿冒你們“獸王”的偽劣產品，我們怎么知道哪些是正宗的呢？

營業員：我們“獸王”的每件皮衣上都有12處獸王圖案標志，并特別置有激光防偽標志。我們商廈所有一百多種皮制商品全都是真皮產品，不是真皮概不上柜。如果您買回去發現不是真皮，不管用了多少年都可以退貨，還給您獎勵！

顧客乙：那我買你們的皮衣就放心了。

營業員：您先別忙，可以先到幾家有名的商店瞧一瞧、比一比。“雪豹”式樣較新穎，“虎嘯”做工較精細，“西比利亞”售后服務不錯。您要是相信我們店，回頭再來買。

顧客甲：您就給我挑一件皮風衣吧。顧客乙：我也來一件。

1.選三位同學分角色扮演營業員、顧客甲和顧客乙進行對話表演。

2.請其他同學認真聽，稍后評一評誰說得好。

[學生分組找出對話中有哪些上聲變調的詞語，每組派代表發言，老師總結，]

（四）布置作業，復習鞏固

1.朗讀詩歌，注意上聲詞語的變調。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”

2.語段練習，注意黑體字的讀音。“其實你在很久以前并不喜歡牡丹，因為它總被人作為富貴膜拜。后來你目睹了一次牡丹的落花，你相信所有的人都會為之感動；一陣清風徐來，嬌艷鮮嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地墜落，鋪撒一地絢麗的花瓣。”

3.繞口令練習。“五組的小組長姓魯，九組的小組長姓李，魯組長比李組長小，李組長比魯組長老。比李組長小的魯組長有個表姐比李組長老，比魯組長老的李組長有個表姐比魯組長小。小的小組長比老的小組長長得美，老的小組長比小的小組長長得丑。丑小組長的表姐比美小組長的表姐美，美小組長的表姐比丑小組長的表姐丑。請你想一想:是魯組長老，還是魯組長的表姐老？是李組長小，還是李組長的表姐小？是五組小組長丑，還是九組小組長丑？是魯組長表姐美，還是李組長表姐美？”

三、教學反思

普通話是我校幼兒教育專業開設的一門必修課，學生們必須參加普通話水平測試并達到相應的等級。雖然學習普通話不是一日之功，但如何在有限的時間里快速提高學生的普通話水平，教學中我們一直在思考。通過這一堂課的訓練，感到抓住課堂教學實踐，讓學生在掌握方法、要領的基礎上多開口說、讀，培養他的自信心，激發他們的求知欲和參與欲很重要。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，一種無窮的享受，可以增強人的魅力。希望所有的同學在老師的精心輔導下加上自己的刻苦訓練都能講一口流利的普通話，順利地拿到自己應達到的普通話等級。

：

[1]普通話水平測試指導用書[M].江蘇省語言文字工作委員會辦公室編寫

[2]葛婷.談如何強化普通話教學互動性[J].棗莊學院學報,1999,(4)

[3]萬洪蓮.以學生為主體的普通話課程教法與學法初探[J].教育與職業,2012,(6)

中圖分類號：G63

B

1671-6531（2012）12-0147-02

：何 巖