從《中國好聲音》的成功之處談數字化環境下對應用寫作教學實踐的幾點思考

謝復玉

從《中國好聲音》的成功之處談數字化環境下對應用寫作教學實踐的幾點思考

謝復玉

摘 要：應用文寫作是一門綜合性、實踐性都很強的基礎工具課和能力課，但長期以來課堂教學效果不盡如人意。本文借鑒浙江衛視綜藝節目《中國好聲音》的成功之處，從清晰的定位、模式的創新、全方位的推送等方面對應用寫作教學實踐提出了自己的想法。

關鍵詞：中國好聲音；應用文寫作；教學模式

謝復玉/長春廣播電視大學講師（吉林長春130051）。

2012年夏天，《中國好聲音》無疑是中國電視熒屏最大的贏家，創造了近兩年來娛樂節目的最高收視紀錄。微博平臺上“中國好聲音”的討論量達到了上千萬條，全國上下掀起一股“好聲音”輿論熱潮。

高收視、高話題度，《中國好聲音》在中國的首季亮相給觀眾帶來了驚喜，但節目的意義并不僅限于此。《中國好聲音》對中國電視綜藝節目的模式更新甚至流行樂壇的觸底反彈，都有著啟示錄般的意義。對于其他領域，比如教學模式的探究，同樣有著很好的啟發意義。這里以《應用寫作》為例，借鑒《中國好聲音》的成功之處，談一談對該門課程教學實踐的幾點思考。

一、應用文教學現狀

隨著社會發展及成人高校自身定位的需要，技能性、實用性較強的課程往往受到學生和應聘單位的青睞，應用文寫作就屬于這一類的課程。各高等院校以及社會各行業對應用文寫作的重視程度也越來越高。但是通過幾年來的教學實踐筆者發現，學生對這一課程反應平平，認為它枯燥、難學又不容易掌握。《應用寫作》教學之所以舉步維艱，核心癥結在以下幾點。

（一）“三不”障礙

目前，對《應用寫作》課程的學習，多數學生普遍存在“不認識、不了解、不重視”的“三不”障礙。

《應用寫作》是目前成人高等院校所開設的一門應用性和技能性的公共基礎課。但很多人認為，只有文秘專業的學生才有必要學習這門課程，因此，從一開始就對應用文寫作課產生輕視，甚至抵觸的情緒。然而，實際生活中應用文的利用率非常之高，小到通知、請假條、年終總結，大到入黨申請書、學術論文都屬于應用文的范疇。這樣一來，實際需要和情感接受之間就產生了嚴重的矛盾。

（二）高分低能

筆者在教學中發現，《應用寫作》容易出現高分低能的狀況，考試容易過關，考完之后，學生實際知識水平并沒有多大的提高。一學期的應用文寫作學習下來，讓學生自己寫一篇質量較高的應用文還是很困難。原因在哪呢？筆者發現，學生們不能寫作，往往不是他們對應用文格式掌握得不好，而是自身的寫作水平極其有限。由于成人高校的實際需要，大學語文課程的設置普遍較少，學生們掌握了格式但仍寫不出一篇令人滿意的文章。因此，不能忽視對學生寫作和閱讀能力的培養，而單純地強調應用文的寫作格式。

（三）教學方式陳舊

目前，許多學校應用文寫作的教學仍是傳統的單一型教學模式，即教學思路局限于大綱，教學材料局限于課本，教學陣地局限于課堂，教學方法局限于講授。在實際的教學中，大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學生生搬硬套。而學生認為應用文的文學性不強、枯燥乏味，覺得有些內容與己無關，學無所用，因此學得沒勁兒，練習寫作時也就是強迫自己依照范文依葫蘆畫瓢，應付了事。

如何走出當前應用文寫作教學的誤區，突出應用文寫作實用性的特點，突破陳舊的教學定勢，提高學生學習應用文的興趣，發揮學生的積極性、主動性、創造性，增強應用文寫作教學的效果，是當前成人高校教學的當務之急。

二、《中國好聲音》帶來的課程教學實踐的啟示

（一）清晰的定位

尋找好聲音，回歸“純音樂”，而非以往選秀節目依靠“炒作、毒舌、緋聞”為賣點，這是《中國好聲音》節目組一開始就明確的欄目定位。為了體現節目的專業性和音樂的純粹性，節目采用“盲聽盲選”的模式選擇“好聲音”，并邀請國內頂尖音樂人士做評委，從而保證了選秀的公平、公正，避免了諸多非議。

啟示：給學生的定位——提高寫作能力，主張自主學習。

不少學生認為，學習應用文的目的僅僅是為了應付考試，他們沒有意識到，當下社會對人才有了多元化的要求，不僅要求具備過硬的專業知識，較強的文字撰寫能力也成為用人單位選拔人才不可或缺的標準之一。

針對這一現狀，教師在面授課的第一堂課，就應該開宗明義地給學生一個清晰的定位：學習應用文，不僅僅是為了通過考試，更要學以致用，提高實際能力和寫作水平。口頭上強調這門課程的重要性或學習它的意義是不夠的，必須回到實際生活中，讓學生們自己尋找身邊存在的應用文，讓他們自己認識到日常生活、學習、工作的幾乎所有方面都缺少不了，它就是應用文。這會使他們更深切地感受到，原來自己每天都生活在應用文的范圍之中，應用文和我們是這樣的親密與熟悉。使應用文由陌生到熟悉，從熟悉到掌握，再到實際應用。

（二）模式的創新

《中國好聲音》模式的創新一直為業界津津樂道。“盲聽盲選好聲音”，極大地引起了觀眾內心的共鳴及感情的共振。中國好聲音還堪稱是中國電視歷史上真正意義的首次制播分離，商業模式和分配方式能夠讓節目制作方和節目播出方都盡一切可能達到觀眾的滿意。《中國好聲音》的成功不僅是節目內容的成功，更是節目背后一個“全產業鏈受益”的運作機制的成功。

啟示：給教師的定位——創新教學模式。

有創新，才有生命力。教學同樣如此。過去陳舊的教學方式已經令學生們感到了厭倦，怎樣才能激發他們的學習興趣？筆者認為，教師應該從創新教學模式入手。

（一）比較式教學，引入競爭機制

《應用寫作》的教學中，筆者嘗試著引入《中國好聲音》里無處不在的競爭機制，進行比較式教學。筆者把相似、相近的文種例文挑出來，讓兩名同學分析鑒別。例如，通知與通報、報告與請示、講話稿與演說詞、會議紀要與會議記錄、總結與典型經驗材料等進行分析對比，學生們參與的勁頭高漲，知識點也掌握得更為牢固。通過這樣的教學方法使學生進一步加深了對各文種基礎知識的理解，為應用寫作選擇正確的文種，寫出規范標準的應用文打下了堅實的基礎。

（二）引導式教學，將學生“引上路”

筆者在教學中，多次嘗試引導式教學，就《應用寫作》課程教學的重點部分的實踐寫作，先舉出“反”面的例文，讓學生根據自己所掌握的知識進行點評，再舉出“正”面的例文，與大家分享寫作心經，讓學生明白“應當怎么寫”和“不應當怎么寫”，使學生在練習作文的過程中始終沿著正確的寫作思路進行，避免走彎路。

（三）預約式教學，激發學生學習興趣

筆者在教學中，曾多次與學生“預約”，征求他們的意見，了解他們最想學習、最難理解的都是哪部分內容。在不破壞教學計劃及重、難點的情況下，盡可能地多講學生感興趣的話題，以激發他們的學習熱情；針對疑難點，多讓學生參與互動，適時點撥，化難為易，直至完全掌握。

（三）全方位的推送

從節目開播前到錄制中和播出后，《中國好聲音》設計了周密的營銷傳播計劃，廣泛利用戶外媒體、平面媒體和各大網絡媒體在網絡門戶、微博上及時進行預告或播報。好聲音，好營銷，網絡傳播與平面傳播并重，《中國好聲音》才得以響遍中國大地。

啟示：給教學雙方的定位——線上線下并舉。

目前，現代遠程教育理論要求建立以學生自主學習為主、課程輔導為輔的教學新模式。而不容忽視的是，《應用寫作》教學平臺的資源較少，例文中有些已經缺乏時代性，不能引起學生的興趣。

在數字化環境下，我們不妨線上線下學習并舉。互聯網上豐富的學習資源彌補了電大在線平臺資源的不足，學生可充分利用這些資源進行線上自學；教師及時利用互聯網更新自己的知識結構，線下面授時，把最精彩的內容與學生分享。在無時不在、無處不在的數字化環境下學習，效果自然會事半功倍。

以上對《應用寫作》教學實踐的幾點思考，是筆者教學工作的經驗總結和集體智慧的結晶，可以給同行進行類似的實踐性較強的課程的教學工作提供借鑒，在當前開放教育教學模式改革的探索中具有一定的現實意義。

：

［1］馬正平.高等寫作學教程系列［M］.中國人民大學出版社，2002－2003

［2］金常德.應用文寫作（高職高專規劃）［M］.清華大學出版社，2007

［3］任鷹.實用文體寫作教程［M］.中央廣播電視大學出版社，2010

中圖分類號：G642

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1671-6531（2012）12-0128-02

：何 巖