淺析地方性本科院校經管類學生畢業論文質量

高曉華

（德州學院 經濟管理系，山東 德州 253023）

淺析地方性本科院校經管類學生畢業論文質量

高曉華

（德州學院 經濟管理系，山東 德州 253023）

本科生畢業論文寫作是對四年學習知識的總結，是學生理論知識轉化為實際能力的考核.畢業論文是在教師的指導下撰寫.通過多年指導畢業論文，總結發現學生畢業論文質量較差，通過分析，找出原因，提出應采取的具體措施，不斷提高畢業論文的質量.

經管類本科生；畢業論文；論文質量

地方性本科院校是指在我國高校擴招背景下，整合辦學條件好的專科學校資源，提升辦學實力后的本科院校，多分設在地、市級中小城市，為服務地方經濟發揮作用.畢業論文是高等院校本科教學計劃的重要組成部分，是學生在本科階段完成學業的最后一個步驟.撰寫畢業論文是對學生在校四年大學學習成果的總結，是綜合素質和能力的一次全面考核，是檢驗學生將理論知識轉化為實際能力高低的一桿標尺，更是本科學生申請學士學位的重要依據.經過多年畢業論文指導，發現這類型院校經管類專業本科生畢業論文質量存在很多問題.

1 本科生畢業論文質量差

1.1 選題方面

論文選題至關重要，是論文寫作的總領，也是論文成功的一半.畢業論文選題一般由承擔相關教學任務的系、部指派專業老師擬定，并在第七學期末下發給學生，供學生參考或選擇.畢業論文選題應注重本領域專業知識的應用和對本領域專業工作能力的訓練，在密切注視本專業學術前沿和動態的基礎上，積極觀察社會生活中出現的新情況、新問題而得出.題目應該大小、深淺適宜，內容不宜太龐雜.是選題的基本原則.但是從筆者最近幾年所指導的國際經濟與貿易專業學生的畢業論文選題來看，參差不齊，良莠不一.針對教師擬出的參考題目，學生反映不一.有的愿意按照擬定參考題目寫作，有的則不感興趣，愿自行選擇.但是在選擇過程中出現各種情況.有的選題范圍過大，動輒全國xx經濟研究、中國xxx產業分析，完全超出自身駕馭能力，論文摘抄其行業（產業）分析報告的痕跡十分明顯；有的學生選題理論性強，實際應用價值較小，形成對教材所學經濟學諸多理論的堆疊.有的小組十多名學生，選同一題目的就有三、四名，大家在同一專業、同一班級，相互交流機會較多，形成論文參考文獻也雷同，最終，由于其理論水平有限，論文超三分之二內容完全一樣，不得不要求重寫.

1.2 研究方法方面

經濟學研究方法非常明確.研究工具也越來越趨向于借助數學模型來進行論證.學生在選擇研究方法時，完全沒有按照經濟學規范分析和實證分析方法進行.在開題報告中確定研究方法時，羅列出來的方法五花八門，討論法、統計法、觀察法、比較法等等，凡是形成他們論文的行為都被他們列舉出來作為一種方法，不一而足.能尊重客觀實際來寫作固然重要，但脫離了本學科的研究范式，使畢業論文變了質.在論文答辯中要求界定自己所列出來的研究方法時，很多學生模模糊糊、一知半解，并不真正懂得自己所用的方法到底是什么.

1.3 語言組織方面

論文的語言組織是體現學生提出問題、分析問題、解決問題能力的高低，也是學生對整篇論文駕馭能力的體現.經管類學生畢業論文寫作要符合《中華人民共和國學位管理條例》第四條規定的“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”這個要求.眾所周知，科研寫作要求語言組織的嚴謹性、語言表述的邏輯性、語言應用的專業性，沒有實驗數據論證的基礎，杜絕出現“可能”、“大概”等等模糊詞匯.但是學生在寫作中，由于沒有掌握足夠的專業知識，從而表達能力較弱，語言組織缺乏嚴謹性、邏輯性和專業性.通常以領導講話式、政府報告式、教材概括式、記者報道式語言出現.如論述“新農村建設”，行文如同縣長開會做指示；如自行選題的關于我國農村經濟問題研究，把農村經濟中過去取得的成就、存在的問題以及未來展望羅列一番，原則性地提到幾句口號，猶如政府報告；有的將教科書中的章節或片段作為論文主體，通篇沒有任何問題，定義界定、理論依據、論證過程都很符合要求，但就是不成其為論文，實質仍屬于教科書中知識的復述.還有的將與題目相關的已被廣泛報道的事件又大量的報告一番，所用語言完全是新聞即時性報道的語言.

1.4 內容論述方面

內容論述是論文的主體，是分析問題、論證觀點的主要部分，也是最能反映學生科研能力高低的重要部分.畢業論文質量高低主要取決于內容論述方面.通過多年對畢業論文的指導，發現畢業論文中的大部分并非是根據自己所學專業知識對某一經濟問題的思考、分析而形成，十之八九是拼湊.根據筆者平均每年指導畢業論文十二份來看，能盡己之力寫成一篇論文的僅占十分之二，這部分學生屬于能將學過的理論按照經濟學研究范式展開寫作，雖然文筆稚嫩，但不失為有科學的研究方法.其余十分之八的學生論文或者與某些書籍學術期刊雜志上的文章雷同，或找一篇碩士論文摘抄其中部分湊成一篇；還有的也經過廣泛調查取得了一手數據資料，但是一方面缺乏寫作經驗，導致文章的調查分析、觀點提的較好，但涉及關鍵性的論證部分卻輕描淡寫地帶過，缺乏深度；另一方面，不懂計量經濟學研究方法，空有數據但不會處理和應用，也導致論文內容停留在調查報告形式上.

1.5 格式結構方面

論文格式是論文寫作的規范，從標題到參考文獻，從字號到排版，學校均有論文模板提供給學生，要求學生按照模板格式進行寫作.但在學生提交上來的論文中發現，從頁面設置到三級標題符號，從參考文獻規范到英文標題和摘要，百分之百的學生存在格式上不規范，各種表現均有.而對于論文的結構，更是學生寫作當中容易忽略的一個因素.論文在論述過程中通常把其主體部分的結構形式劃分為并列式、遞進式和混合式等三種類型.[1]無論哪一種類型，均需要論據圍繞論點層層展開、步步深人，從而形成論文嚴謹的邏輯關系，使中心論點得到深刻透徹的論證.學生在擬定論文提綱時，并沒有遵循邏輯順序.在提交上來的寫作提綱中，中心論點、分論點、小論點常常混為一談，沒有三級標題或者三級標題不明確的超過一多半.有的學生甚至根本不懂什么是三級標題.導致論文結構并列式的只有一個標題，沒有其他并列內容，遞進式的找不到之間的關聯性，混合式的更是五花八門，在其他地方找來拼湊在一起，沒有一點銜接關系.

2 論文撰寫質量較差的原因

2.1 學生寫作方面

2.1.1 寫作態度不認真.態度決定一切.對于論文寫作態度，部分學生認為“學校不會不讓我們畢業的”，為自己可以不好好做論文找借口.學生認為撰寫畢業論文不過是“走過場”.[2]跟上一屆畢業的學哥、學姐了解、打聽畢業論文的寫作、答辯情況，掌握一些所謂論文寫作答辯的內幕消息、小道消息，認為學校不會卡住不讓學生畢業，這樣從上一屆傳到下一屆，都對論文持一種輕視態度，此其一；其二，在畢業學生當中，有一部分是考上研究生準備參加復試的，他們沒有精力做論文，等參加完復試回到學校再著手寫作，為了趕時間只好拼接現湊；其三，一部分學生已經在學校外找到工作并正在進行實習，實習單位也許就是畢業后的就業單位，而且有的已經簽好合同.有些用人單位不許學生離崗，致使這部分學生根本無暇顧及論文，只是在答辯前一周匆忙請假趕時間回學校參加答辯，論文寫作投入的時間較少；其四，還有學生認為畢業論文的成績與就業沒有直接關系，畢業論文質量好壞都不會影響到就業，因而即便是整天呆在學校，也懶于動手去認真寫作，個別學生索性通過代寫，花錢買論文來應付了事.

2.1.2 寫作方向不明確.很多學生在對研究的問題沒有搞清楚的情況下，就想當然地開始撰寫論文，導致臨參加答辯還在調整論文題目.造成這種情況的主要原因，一是學生基礎知識薄弱，對學過的概念不明白、不理解，對論文題目的界定概念不清晰；二是部分指導教師責任心不強，學生的畢業論文在論文答辯時才發現“文不對題”，導致內容與題目脫節.

2.1.3 寫作方法不得當.畢業論文寫作并非一朝一夕的事，需要前期收集資料，根據資料確定自己所采用的方法.通常采用規范分析法的所占比例較大，超過百分之八十.隨著學校開始開設計量經濟學課程，以及對采用實證研究法進行寫作的論文給予優先評優資格，現在學生也開始逐步采用實證分析法進行寫作.但由于存在結構布局等方面的問題，雖然方法符合要求，論文仍存在較多問題.

2.1.4 寫作內容不完善.內容不完善源于能力沒有培養起來.論文寫作需要學生在平時就要鍛煉自己的寫作能力.但是我們的教學在課程設計方面就存在著課程多學時分配不平衡現象，導致學生在四年學習期間，很少動手去做論文或寫讀書筆記，缺乏動手能力.教師只是在講臺上傳授知識，將有限的學時集中用于教學，對于學生課程論文的考核、讀書筆記報告等等多流于形式，最終需要學生寫論文的時候，他們拿不起筆，沒有構思、沒有對論文的整體把握，沒有框架，甚至連提綱都不會擬定.

2.2 教師指導方面

畢業論文環節開始時間一般安排在大四第一學期，也就是第七學期末.學生確定好題目以后，跟相應的指導老師見面，指導老師統一介紹畢業論文各階段各環節的注意事項和需要完成的任務后，剩下的時間基本就是學生自由支配.第八學期一開學學生就去校外實習，直到五月份回校答辯.這段時間，如何指導學生從事論文寫作，完全靠教師自己把握.

地方性本科院校師資力量薄弱，這決定了教師隊伍素質不一.責任心強的指導老師會與學生就論文寫作問題進行數次溝通，對疑惑處全面、耐心、細致地講解，輔導學生完成論文，但責任心不強的老師則疏于管理，導致學生論文不合格.此外，地方應用型院校的經濟管理學科的專業教師極少能拿到科研課題，應用研究型以及“雙師型”教師數量嚴重不足，[3]近年來高校招生又不斷擴大，出現了一名教師指導畢業論文人數過多的現象；要指導好每一篇論文，需要較全面地掌握前沿的知識和理論，需要投入相當數量的時間與精力，有的教師負責任，但是沒有時間細致指導，也是導致論文質量良莠不齊的原因.

3 改進的建議

畢業論文寫作既是學生深化專業理論知識，提高科研能力的方法，也是教師推動教學改革、提高教學質量的依據和動力.每一位高校本科畢業生在學校最后一個學期都需要面對這樣一次考核.針對畢業論文質量差，存在的原因分析，可以從以下幾方面進行改進.

3.1 學生改變對畢業論文的錯誤認識和偏見

擯棄認為“論文寫好寫壞學校都會讓畢業”的錯誤認識，放棄“寫論文無非是上網去復制粘貼”的偏見，從大一一入學就為以后撰寫畢業論文培養一個良好的學習習慣.結合平時上課過程中老師提到的新觀點、新思想、新看法，對自己感興趣的經濟現象多做分析思考，并積累理論知識，逐步開始提煉觀點；大二根據理論知識的深化，學習運用統計學方法來分析實際問題；大三學過計量經濟學以后，就應針對自己感興趣的專業領域，結合專業知識開始進行研究,并利用課余時間多讀教師給出的文獻資料，大四第一學期期末確定畢業論文選題，集合平時所積累，第二學期在學校專門寫畢業論文，而后參加答辯，是完全可以形成一篇優秀論文的.

3.2 學校可以結合實際情況安排寫作

“大一”學生放暑假，學校開展專業認知實踐報告活動，鼓勵學生通過各種途徑走入社會，在了解各行各業的基礎上，進一步認識自己所學專業的專業培養目標、四年在校生活必需完成的任務以及對大學四年的規劃；“大二”學生在放暑假后，學校會開展專業創新設計報告活動，鼓勵學生進行專業創新設計報告，方式多種多樣，調研報告、創業心得、學習體會，等等，可以將這些活動轉變成畢業論文的一種形式，讓學生長期、系統的完成自己的寫作.也可以建立畢業論文運作質量的監控體系對畢業論文的過程監控.[4]以教研室為單位，成立監控督導小組，采用抽查、座談、集中交流等方式，客觀、及時、公正地了解和解決學生畢業論文撰寫過程中出現的問題，做好畢業論文質量的保障.

3.3 社會提供良好的信譽環境

針對由于各種原因不寫論文通過代買代寫來解決畢業論文需求的學生，需要社會凈化學術環境，拒絕不良學術道德的土壤，從外界環境逼迫學生從入學就認識到畢業論文寫作的意義，為將來寫作打基礎，杜絕論文可以以買代寫應付畢業的思想；而對那些以不簽就業協議為由拒絕學生脫崗回校寫論文的單位，學校可以出面與企業進行商談，從完善學生學業的長遠角度出發，制定合理可行的方案，為學生提供一個好的社會環境，使其在大學期間的學業修習能夠畫上一個圓滿的句號.

4 結語

畢業論文質量是衡量學生綜合能力和素質的一個指標，也是衡量地方性本科類院校辦學能力強弱的一個指標.學生素質高，畢業后得到社會認可，對于學校而言是寶貴的無形資產.學校應該重視學生畢業論文的寫作，從長遠角度出發，制定完善的考核制度，充分調動學生、教師、學校三個主體的能動性，使畢業論文質量整體水平有所提升.

〔1〕劉治映．畢業論文（附計）寫作導論[M]．長沙：中南大學出版社，2006．133-120．

〔2〕劉莉君．論經管類專業本科生畢業論文質量的提升[J]．當代教育理論與實踐，2009（1）：159-160．

〔3〕〔4〕馬衛東，馬娜，閆海強．應用型高校經管類本科生畢業論文質量控制研究[J]．價值工程，2008（10）：92-95．

G642.477

A

1673-260X（2012）06-0190-03