淺析項目化教學在高職英語教學中的應用

陳建奇

淺析項目化教學在高職英語教學中的應用

陳建奇

高職學生英語學習興趣不高，學習比較吃力，針對這一現象，在高職英語教學中實施項目化教學是一個有效途徑。有效的項目化教學有利于學生的共同發展和進步，激發學生學習英語的積極性，實現英語語言的專項訓練，為學生提供交流的平臺。

項目化教學；高職英語；應用

隨著世界經濟一體化進程的加快，國際間的貿易交流也日益加強，對于英語人才的需求也就越來越大。高職院校承擔著培養高素質英語人才的重任，必須尋求有效的教學方法，不斷提高學生的英語語言能力，并實現有效應用。在高職英語教學中應用項目教學法，整個教學過程有針對性，有利于培養學生綜合素質。

一、對項目化教學的基本認識

對于高職英語的教學來說，實現項目化教學就是設定一個具體的學習項目，進而圍繞這一學習項目展開學習，以實現相對專業化的教學，充分利用現有的教學資源開展體驗和教學管理，使得學生在項目化學習中實現知識的積累、消化和吸收，從而獲得較為完整而具體的知識、形成專門的技能。在這個過程中一定要注意多種教育理念之間的融合，實現全面的教學管理。，在項目化教學的實施過程中，我們必須注意以下幾個問題：第一，需要明確設定項目的基本任務，進而讓參與學習的學生展開交流；第二，學生要針對項目化教學的要求制定出相應的計劃，并由教師審查。第三，把項目教學分解開來，讓每一個參與其中的學生分組完成。第四，進行科學合理的項目教學評價，尤其是自我評價，及時總結問題并予以解決。總之，項目化教學是一個系統的教學過程，環環相扣，必須注意每一個細節，真正把握其中的關鍵，這樣才能得項目化教學的成功。

二、高職英語實施項目化教學的基本原則

實施項目化的教學，如何進行項目的設計以及課程的開展都是需要我們認真思考的問題。在這個過程中，必須遵循一定的原則，實現教學方式和方法的改革與完善。

1.目的性原則。開展高職英語的項目化教學需要明確教學目標，按照相應的教學任務來設定項目教學目標。所以，教學項目目標的設計很重要，一定要從多方面體現教學的要求，在知識上、技能上都要有所要求，只有這樣，項目目標的設計才會取得實際的效果。

2.可行性原則。項目設計一定要科學合理，也就是說，在進行項目設計的過程中要考慮到學生的實際水平以及能力狀況，難度應該是適中的，以此來確保項目的完成。這就必須遵循可行性的原則，不能盲目地設計項目，也不能把項目設計得過于簡單，如果這樣的話就失去了探討的意義。

4.啟發性原則。項目教學也是一個相互探討的過程，這就需要我們在項目設計的過程中科學地設計問題，注意問題的開放性和啟發性，只有這樣才能夠實現科學合理的教學，才會促進學生積極思考，得到有益的啟發。

5.整合性原則。項目學習以項目為主線，把多個知識點融在一起，可以達到整合學習內容的目的。學生在進行項目學習時既要思考，又要動手，還要創造和體驗，實現了學習方式的整合。

三、項目化教學在高職英語教學中的應用分析

項目化的教學是圍繞一定的學習項目展開的，進而展開專項訓練和分析，獲得相應的知識。實現項目化教學的有效應用、達到項目化教學的目的和效果，需要從多方面入手，進行各項準備。

1.實現科學合理的教學小組設計和構建。對于項目化教學來說，組織好整個教學過程非常重要，在項目設計完成之后，需要把學生分為幾個小組，在小組中開展項目化探討。這就需要教師對小組結構進行設計，要注意小組結構安排的合理性和科學性，與此同時，小組內部也要有相對明確的合作計劃和規則。

2.制定計劃并有效實施計劃。項目化教學要充分調動學生的積極性，發揮教師的帶頭和指導作用。設計好相應的目標和任務之后，教師要給予科學合理的指導，協助學生完成項目教學的目標和任務。在這個過程中，教師要保證學生充分的自主性，同時在任務的制定上應注意以下兩個問題：第一，對于高職英語教學來說，要想取得實際的效果，在項目任務設計必須有明確的目標，只有這樣學生的參與和討論才會更加具有針對性，才能夠有目標的開展交流和分析，從而獲得相應的知識，取得進步。第二，項目化教學成功的一個關鍵就是教師能夠設計出激發學生表達欲望的活動，給予學生創新和表達的空間。

3.檢查評估。項目化教學需要有良好的內部控制和管理機制，在完成相關項目目標的探討之后，教師要及時進行分析和評價。要把個人評價與小組評價有效結合起來，通過組員內部的評分和管理，找出存在的問題，以便更好地實現合作和探討，這樣也實現了小組內部的合作、互相促進、共同提高。與此同時，在項目化教學過程中，還要把過程評價與結果評價結合起來。教師在項目教學完成后要對學習的效果以及學生所達到的目標進行分析，對小組學習過程的合作態度、合作方法、參與程度等進行評價，通過評價提高學生參與小組合作學習的積極性。

4.項目化教學在課程設計理念中的應用。實現項目化教學，在高職英語課程設計的過程中就要堅持“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的基本原則。對于高職英語教學來說，重在應用，所以在課程內容和項目設計的過程中要緊跟職場變化的需要，創造一定的職場環境來培養學生的實際應用能力，以項目任務為載體開展有效的互動與合作，從而提升學生的綜合實訓能力，體現培為專業服務的目的。在項目化教學中要貫徹學以致用的理念，開展互動式、應用式的教學和項目設計。

5.能力訓練任務設計思路。項目化教學是相對獨立的技能培養，注重培養學生應用語言的技能。項目化教學在能力訓練中要堅持互動化的原則，教師在課堂上進行科學有效的指導，進行相關知識的講解并歸納出相應的知識點，實現和學生之間的交流，然后根據課堂學習的情況實施課外的訓練，有針對性地加以練習。

四、項目化教學在高職英語教學中的作用

1.有效的項目化教學實現了學生內部的溝通和交流，有利于學生的共同發展和進步。開展項目化教學管理可以充分調動學生的積極性，特別是一些英語成績相對較差的學生，通過項目化的專項訓練，他們可以更好地進行知識的積累，解決其學習過程中所存在的問題。同時，小組內的成員開展交流與合作，可以互相幫，有效提高學習的積極性，大家共同參與討論，不明白的一些問題也可以實現很好的交流，聽聽別人的意見以彌補不足，這樣一來而就能夠避免學習成績的兩極分化，逐漸縮小學生英語水平的差距。

2.有效的項目化教學能激發學生學習英語的積極性。項目化教學實現了小組之間的交流和學習，學生轉化為學習的主體，為學生提供了自主學習的機會，他們可以在這個過程中自由地交流和探索、搜索資料并且組織相應材料進行分析，通過這樣的項目設計可以讓學生很好地參與其中，改變以往單向的教學模式。

3.有效的項目化教學實現了英語語言的專項訓練。科學的項目設計可以針對學生的弱點進行提升和管理，例如，我們開展實踐語言項目的教學，就可以增強學生讀寫能力。在課堂教學中，通過專項的學習和訓練，找出自己的缺點和不足，對癥下藥，從而提高語言表達和初步交際的能力。通過老師創設的與課文和學生實際相關的交際情境，學生可以通過小組活動進行大量的操練，不斷加深對相關語言形式以及意義的理解，實現語言技能向語言交際技能的轉變。

4.項目化教學活動提供了學生交流的平臺。開展項目化的英語課堂教學在一定的程度上給學生營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語作為一門語言性的學科，重要的就是語言交流和學習的氛圍，能夠在相對寬松和自由的環境下實現交流與合作，進行自我表達，而項目化的教學正好提供了這樣的機會，可以很好的實現小組成員間的合作交流，給予他們充分展示的平臺。

五、項目化教學在高職英語教學應用中應注意的問題

1.教師觀念的轉變。對于項目化教學來說，它是區別于傳統的教學模式的，對教師提出了更加高的要求。在項目化教學過程中，教師不僅需要進行全面的學習，系統的掌握所要探討的理論知識，同時還需要轉換自身角色，做好教學的指導和組織工作，提高語言技能及解決問題的能力。

2.促進學生觀念的轉變。項目化教學模式也使得學生的主體地位凸顯出來，要求學生在學習的過程中更加積極和主動，不僅要進行科學的設計，同時要明確目標，具有獨立探索意識。項目教學需要學生共同來完成一個項目，所以，還要加強學生間的溝通和交流，實現相互促進和提升。

總之，在當前教育教學體制不斷改革的過程中，高職院校的英語教學也必須進行有效的調整。在高職英語教學中運用項目化教學，能夠讓學生積極地參與進來，在完成項目的過程中提升自己各個方面的能力，實現對學生綜合素質的培養。

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責任編輯：賀春健

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：1671-6531（2012）05-0121-02

陳建奇/海南外國語職業學院商務英語系講師（海南文昌571321）。