談美國(guó)情景喜劇在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
——以《成長(zhǎng)的煩惱》為例

蘇莉杰

談美國(guó)情景喜劇在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
——以《成長(zhǎng)的煩惱》為例

蘇莉杰

情景喜劇以其精彩幽默的對(duì)白、純正的英語(yǔ)口語(yǔ)深受廣大英語(yǔ)愛(ài)好者的喜愛(ài)。本文介紹了情景喜劇及其在英語(yǔ)教學(xué)中所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合在中國(guó)受到廣泛關(guān)注和歡迎的美國(guó)情景喜劇《成長(zhǎng)的煩惱》，探討了在具體的教學(xué)中如何利用情景喜劇輔助英語(yǔ)教學(xué)，從而幫助學(xué)生提高外語(yǔ)的應(yīng)用能力。

情景喜??；英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

2007年教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求指出，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”然而在現(xiàn)實(shí)中，受應(yīng)試教育的影響，我們的學(xué)生接觸到的語(yǔ)料大都缺乏真實(shí)性，書(shū)面化知識(shí)化的語(yǔ)料偏多。受設(shè)備等硬件條件的限制，學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力一直得不到提高。實(shí)際上，我們的學(xué)生之所以很難突破聽(tīng)說(shuō)的瓶頸，正是由于缺乏純正語(yǔ)言環(huán)境的熏陶。近些年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的完善，許多學(xué)者就如何運(yùn)用多媒體及視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式提出了積極可行的研究。本文提出的將美國(guó)情景喜劇用于英語(yǔ)教學(xué)就是視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的具體運(yùn)用，它可以使學(xué)生在情景喜劇這個(gè)全英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)到最鮮活、最地道的美語(yǔ)。

一、情景喜劇及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性優(yōu)勢(shì)

情景喜?。╯ituation comedy，簡(jiǎn)稱sitcom）是指在特定的情景和特定的任務(wù)關(guān)系下發(fā)生的一系列帶有喜劇色彩的情節(jié)劇。情景喜劇雖然沒(méi)有龐大的制作和恢弘的主題，但其情節(jié)滑稽幽默，內(nèi)容貼近生活，對(duì)白精彩輕松，吸引了大量的喜劇愛(ài)好者。哈特利（Hartley）根據(jù)故事發(fā)生地點(diǎn)不同將情景喜劇分為“家庭情景喜?。╢amily sitcom）”（即在家庭各個(gè)成員之間發(fā)生，涉及家庭繁瑣事務(wù)的喜?。┖汀肮ぷ鞯攸c(diǎn)情景喜劇“（workplace sitcom）（即發(fā)生在特定工作場(chǎng)所的情景喜劇）。情景喜劇與電影雖有一些相似之處，但情景喜劇的情節(jié)濃縮了美國(guó)人的生活精華，更貼近美國(guó)人的日常生活，看起來(lái)更加真實(shí)生動(dòng)。從語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)，情景喜劇的語(yǔ)言詼諧、機(jī)智、幽默，可謂“語(yǔ)不驚人死不休”，精彩的對(duì)白同樣是塑造人物性格、推動(dòng)劇情發(fā)展的主要藝術(shù)手段。觀賞優(yōu)秀的情景喜劇，如同置身一個(gè)妙語(yǔ)的角斗場(chǎng)。在中國(guó)，雖然情景喜劇是舶來(lái)品，但其精彩的對(duì)白、雅俗共賞的形式、濃郁的生活氣息及戲劇性的情節(jié)都深深的吸引了廣大觀眾，早已成為大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式。美國(guó)情景喜劇中有著豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言、文化常識(shí)和社會(huì)價(jià)值觀，為學(xué)習(xí)者提供了最直接的語(yǔ)言素材，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)，幽默的對(duì)白和精彩的情節(jié)，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和興趣。眾所周知，語(yǔ)言和文化是緊密聯(lián)系在一起的，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)情景喜劇是非常理想的語(yǔ)言、文化學(xué)習(xí)材料，同樣也是傳統(tǒng)的教材和教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。具體來(lái)說(shuō)，情景喜劇用于英語(yǔ)教學(xué)具有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（一）了解美語(yǔ)所表達(dá)的思想和文化體系

在中國(guó)這樣的非英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)語(yǔ)的環(huán)境，而情景喜劇輕松幽默的劇情主要聚焦于英美各式各樣的生活和工作場(chǎng)景，它取材于真實(shí)生活，劇中包含很多美國(guó)潮流文化和價(jià)值觀，既能給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生感受到美國(guó)人原汁原味的思維模式，又能消除學(xué)生對(duì)非母語(yǔ)的陌生感，幫助學(xué)生直接進(jìn)入英語(yǔ)思維和語(yǔ)言環(huán)境，因此達(dá)到了語(yǔ)言和文化的相互交織，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和語(yǔ)境的結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程變得更加高效，激發(fā)學(xué)生了解英美文化的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力都有好處。

（二）情景喜劇使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得輕松有趣

情景喜劇的故事情節(jié)生動(dòng)有趣、演員臺(tái)詞經(jīng)典幽默，百看不厭，用它來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以緩解學(xué)生焦慮緊張的情緒，既能創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給我們枯燥的英語(yǔ)課堂帶來(lái)一些笑聲，幫助學(xué)生牢記所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生都能主動(dòng)自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）情景喜劇是學(xué)習(xí)美語(yǔ)很有效的方式

劇中的語(yǔ)言是純正的美國(guó)口語(yǔ)，把情景喜劇引入英語(yǔ)課堂，同樣是幫助學(xué)生突破聾啞英語(yǔ)的捷徑。情景喜劇的情節(jié)取材于生活，因此，劇中的語(yǔ)言材料難度適中，語(yǔ)速恰當(dāng)，表達(dá)方式地道，能使學(xué)生充分領(lǐng)略到美語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

二、情景喜劇《成長(zhǎng)的煩惱》內(nèi)容簡(jiǎn)介

1992年美國(guó)引進(jìn)的情景喜劇《成長(zhǎng)的煩惱》是第一部給中國(guó)觀眾留下深刻印象的情景喜劇。本劇主要講述住在紐約長(zhǎng)島的西佛一家（The Seavers)的日常生活故事，父親杰森·西佛（Jason Seaver）是一位心理醫(yī)生，在劇中，西佛醫(yī)生對(duì)子女采取啟發(fā)式教育的方式，讓觀眾受益匪淺。母親瑪姬·西佛（Maggie Seaver）是記者，他們共育有3個(gè)孩子，分別是長(zhǎng)子邁克（M ike）、女兒卡羅爾（Carol）和小兒子本（Ben）。長(zhǎng)子邁克是這個(gè)家庭的搗蛋鬼，邁克很聰明，但從沒(méi)把他的聰明勁兒用在學(xué)習(xí)上，因此考試總是很差，經(jīng)常犯一些滑稽的錯(cuò)誤，劇中邁克開(kāi)朗調(diào)皮的形象尤其為廣大觀眾所喜愛(ài)?？_爾是家里的老二，和邁克恰恰相反，她是學(xué)校的優(yōu)等生。本是這家最小的孩子，天真爛漫、思想簡(jiǎn)單。因此，他的話總是很滑稽可笑、出人意料。劇情剛開(kāi)始的時(shí)候，瑪姬回電視臺(tái)上班，而杰森則在家里開(kāi)他的心理診所，一個(gè)個(gè)有趣的故事隨之發(fā)生?！冻砷L(zhǎng)的煩惱》是較早引進(jìn)的國(guó)外情景喜劇，憑借幾位主角精湛的演技、精彩的臺(tái)詞，加上獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，90年代初期一經(jīng)播出就引發(fā)了收視高潮，向中國(guó)觀眾展示了西佛一家幸?？鞓?lè)的生活，是一部極其成功的情景喜劇，從此情景喜劇開(kāi)始在中國(guó)受到廣泛的接受和歡迎。

《成長(zhǎng)的煩惱》這部劇很適合于英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生們都是剛剛度過(guò)青春期，步入大學(xué)校園的青年，他們可以跟隨劇中的人物一起思考成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種煩惱，既能通過(guò)欣賞美劇了解美國(guó)生活的方方面面，又能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴?！冻砷L(zhǎng)的煩惱》每集基本都在25分鐘以內(nèi)，這樣的時(shí)間長(zhǎng)度有利于教師在課堂上進(jìn)行操作，既可以讓學(xué)生欣賞完整的劇集，又有充足的時(shí)間展開(kāi)觀后討論、精看、文化分析等練習(xí)活動(dòng)。單純從語(yǔ)言角度分析《成長(zhǎng)的煩惱》也是非常適合用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的，劇中英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)速不快不慢、發(fā)音清晰純正、對(duì)白幽默真實(shí)，能幫助學(xué)生同步提高語(yǔ)言和文化交際能力。

三、情景喜劇用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的探索

將情景喜劇用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是在以周口師范學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行的嘗試性探索。由于是口語(yǔ)課，所以視和聽(tīng)在英語(yǔ)教學(xué)中所占的比例較重，在設(shè)計(jì)本學(xué)期課程計(jì)劃時(shí)，主要以《英語(yǔ)口語(yǔ)教材》為主，每?jī)芍馨才乓淮斡^看《成長(zhǎng)的煩惱》，由老師根據(jù)每單元的教學(xué)需要選出合適的劇集，每次選擇一個(gè)主題，具體的操作是按下面的三個(gè)步驟進(jìn)行的。

觀看前。之前的準(zhǔn)備工作要做得非常充分才能保證課程的成功。首先，教師在選出合適的劇集之后，可以讓學(xué)生先根據(jù)本集的名稱，猜測(cè)一下本集的大概情節(jié)，圍繞情節(jié)安排一些活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自由討論作為熱身練習(xí)。其次，觀看之前，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些和本集相關(guān)的關(guān)鍵詞是很重要的，掃除學(xué)生們的一些語(yǔ)言點(diǎn)障礙，加深對(duì)劇集的理解。最后，提出和本集主題相關(guān)的一些問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看，這樣有目的的看比看完后問(wèn)問(wèn)題效果好的多。

觀看中。組織學(xué)生觀看劇集。首先，由于情景喜劇大部分都有英文字幕或翻譯過(guò)來(lái)的中文字幕作為書(shū)面材料，在第一次給學(xué)生播放時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)字幕視聽(tīng)，讓學(xué)生把注意力集中在演員口語(yǔ)表達(dá)和情節(jié)內(nèi)容上，根據(jù)演員的肢體語(yǔ)言和聽(tīng)到的信息，了解該集的大概意思，理清本集人物之間的關(guān)系。然后，邀請(qǐng)學(xué)生正式觀賞，在這個(gè)階段，提醒學(xué)生注意情景喜劇中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)和文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看的過(guò)程中有意識(shí)的注意現(xiàn)代英語(yǔ)中地道的美語(yǔ)表達(dá)。具體來(lái)說(shuō)，如劇中出現(xiàn)的生詞、慣用語(yǔ)、美國(guó)人的生活方式、世界觀和風(fēng)俗文化等。最后，對(duì)于本集中出現(xiàn)的經(jīng)典句型或?qū)υ?，教師可使用精彩回放，讓學(xué)生跟著演員重復(fù)這些句子以加深印象。情景喜劇就像小說(shuō)的結(jié)構(gòu)一樣，有主題、背景、人物和情節(jié)，必要時(shí)可以使用暫停鍵給學(xué)生以必要的解釋。學(xué)生在觀看時(shí)，也可以記下一些描述劇中主要人物性格的單詞或句子，以便于觀看后的討論。

觀看后。在觀看完成后，教師應(yīng)及時(shí)設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表感想，支持學(xué)生參與觀后討論，進(jìn)行創(chuàng)造性的輸出練習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種練習(xí)方式。（1）復(fù)述。教師可以請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)復(fù)述本集的主要內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述劇中的主要內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。（2）討論。教師可根據(jù)本集的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論練習(xí)活動(dòng)，如討論中美文化差異。組織學(xué)生就本集主題內(nèi)涵及所體現(xiàn)的文化差異展開(kāi)討論，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表個(gè)人看法，這樣，既可以幫助學(xué)生了解中西方文化和思維方式的不同，又可以同步提高學(xué)生的語(yǔ)言和文化能力。（3）角色扮演。良好輕松的學(xué)習(xí)氣氛有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，同樣也是教學(xué)成敗的主要因素。因此，根據(jù)本集內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿劇中演員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以創(chuàng)造一個(gè)接近真實(shí)情景的語(yǔ)言環(huán)境，既可以活躍課堂氣氛，又可以加深學(xué)生對(duì)劇中豐富鮮活的語(yǔ)言資源的掌握。

本文提出把情景喜劇引入英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)這種特殊的語(yǔ)言材料讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言賴以生存的英美文化背景和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，同樣可以活躍英語(yǔ)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于開(kāi)口、樂(lè)于參與。本文只是嘗試性的提出這種教學(xué)思路，以期對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供新的思路，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的觀后練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和主動(dòng)性，相信在不斷的探索與改進(jìn)中，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定會(huì)有更輝煌的前景。

[1]Jack C.Richard,1986.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge University Press.

[2]教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求[Z].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]徐珊.通過(guò)情景喜劇學(xué)習(xí)口語(yǔ)慣用語(yǔ)[D].華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[4]楊繼海.論電影資源在英語(yǔ)教學(xué)中的有效利用與再開(kāi)發(fā)[J].武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：26-29.

[5]姚靜.經(jīng)典英文電影臺(tái)詞的語(yǔ)言特征和文化內(nèi)涵[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）：81-84.

責(zé)任編輯：何巖

G420

B

1671-6531（2012）05-0069-02

蘇莉杰/周口師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院助教(河南周口466001)。