內蒙古民族大學草業科學專業教學改革與實踐＊

朱鐵霞，高 凱，張永亮

（內蒙古民族大學農學院，內蒙古 通遼 028000）

1 內蒙古民族大學草業科學專業的建立和發展

內蒙古民族大學草業科學專業始建于1978年，是我國第4個成立的草原本科專業，當時為哲里木畜牧學院草原系草原專業。2000年，在哲里木畜牧學院等的基礎上成立了內蒙古民族大學，草原系和農學系合并，成立了農學院，草原專業改名為草業科學專業，設立草業科學和運動場草坪兩個本科方向。2009年，草業科學被遴選為內蒙古自治區品牌專業。2005年建立草業科學碩士點，目前有草地農業、草地生態與環境、牧草與飼料作物育種生理基礎以及草地資源管理與利用4個研究方向。截至2008年年底，已畢業本科生1007名；在讀本科生138名，碩士生4名。教學科研條件有校級農業科技園區1個，校級農業試驗站1個，內蒙古自治區植物生產類試驗教學中心1個；專業實驗室設有牧草分析室、牧草與草坪實驗室、草地生態實驗室等。

2 教學內容與課程體系改革

草業科學傳統課程主要圍繞草原學、草坪學和飼草學進行設置，根據內蒙古草業特色和全國草業發展趨勢，內蒙古民族大學圍繞著教學內容和課程體系改革方向，本著重基礎（英語、計算機等課程）、縮減專業課學時、拓寬知識面、加強實踐教學的原則進行多次教學計劃修訂。2010年11月，在原2007年修訂的草業科學專業基礎上，修訂并通過草業科學本科專業教學計劃。從草業科學2010級開始實施；通過調整理論課與實踐課的比例，逐步對傳統課程數量進行縮減，并根據全國草業發展趨勢添加了高爾夫球場草坪、計算機輔助設計、運動場草坪等相關課程；通過課程的調整，進一步提高了學生的學習興趣，同時也吸引了眾多考生報考本專業，從而逐步建設成具有特色的草業科學專業教育體系。

3 教學方法和手段改革

3.1 多媒體＋板書教學

采用多媒體為主板書為輔的教學方式，充分利用電化教學手段，這樣可以更清晰、逼真的傳授教學內容，同時通過板書的輔助功能，可以更恰當地表現和揭示知識的內在規律，突破時間和空間的限制，突破教學中的難點。多媒體教學和傳統教學方式相比具有教學容量大、直觀性強、生動、增強對事物觀察的真實感、使學生能夠從不同側面、層次了解教學內容〔1－2〕。提高學生在有限的時間內了解和掌握更多的知識點，起到促進和提高教學質量的作用。在多媒體教學同時輔以板書，這樣可以相對減緩多媒體教學速度，提高學生對多媒體內容的理解和吸收，進一步促進和提高教學質量。已經制成《草坪學》、《植物分類學》、《牧草栽培學》、《飼料加工與貯藏》、《草地培育學》等課程的多媒體教學課件，并進行了試點教學，并收到良好效果。

3.2 鼓勵學生參與教師的科研工作

科研能力的培養作為大學生的重要教學環節，鼓勵大學生盡早參與到教師的科研當中去，能夠進一步提高學生的學習能力和研究能力。還能夠加深學生對所學相關課程的認識深度，促進教師教學水平的提高。也是學生了解學科的前沿的最新知識，提高學生的學習興趣和學習主動性。

3.3 采用“互動式”和“討論式”教學方式

傳統教學方式以老師講授為主，是一種“灌輸式”的教學方法，學生在很大程度上是被動的。通過課程組成員討論采用“互動式”和“討論式”教學方式，這兩種方式是指在課堂上以學生討論為主，部分課程可以安排學生課下查資料，課上進行講解，同學之間進行討論和提問，老師最終進行點評的方法。通過這些方法調動學生主動學習的積極性。在各部分講授內容中應該重點將當前的研究現狀、前沿內容進行介紹，同時結合圖形和表格兩種形式來提高課堂教學效果。要做到廣泛收集資料，將一些新的研究方法以實物圖的形式進行介紹和講解，提高學生對該課程的興趣，同時也加深學生對該課程的理解與記憶。

3.4 采用現場教學方式

產學研相結合的教學模式，對于提高教學質量、培養高素質人才具有重要意義。學校在這方面做了大量工作，通過采用人才培養型合作模式，產學研合作彌補了學校實驗場所不足、教學設備陳舊等方面的不足。因此充分利用教學研究基地、教學試驗示范研究中心，使教學和現場具體操作相結合，從而起到事半功倍的效果。例如通過青貯現場的觀摩、草坪相關機械設備的使用等。一邊操作，一邊進行講解，這樣便于學生理解，同時還強化了學生的實踐技能，并激發學生的學習目的性、積極性和創造性。

4 實踐教學與實踐教學體系的改革

針對草業科學專業學生的就業去向主要為內蒙古基層單位、草地保護、草地管理、草地生態環境改良、草坪建植于養護、景觀設計施工等工作，在做好專業定位，明確辦學特色，合理規劃課程體系的基礎上，建立了與之相適應的草業科學專業實踐教學體系。

4.1 通過加強實踐教學，提高學生專業技能

通過對教學計劃的修訂，不斷增加實驗和實習教學學時，豐富實驗和實習內容，加強實踐教學環節的管理和監督制度，并將實驗和實習成績納入學生最終成績，以達到加強實踐環節的教學目的。并將相關課程結合到一起進行綜合實習，如植物學、生態學、土壤學為綜合實習1，在大二下學期進行，草地培育學、草原調查與規劃等專業課程相組合為綜合實習2，在大三下學期進行，同時結合專業特點在大四下學期結合學生就業特定同時針對實踐情況將學生送到相關企事業單位進行鍛煉。通過上述方式可以進一步提高學生實習實踐能力，進一步提高學生專業技能。

4.2 加強校內實習基地建設

在校內建立草業科學實習基地，校內實習基地的管理平時由教師帶領學生制訂管理計劃，將實習地按課程分到每個老師，有老師再將實習地具體劃分到每個實習學生手，充分調動學生的主觀能動性，及時發現問題，使學生得到草地保護、草坪養護、牧草栽培、牧草育種等各方面的鍛煉。校內實習實踐基地的管理經過學生培訓及傳幫帶（高年級帶低年級學生），確保日常管理正常進行。

4.3 建設校外長期實習實踐基地

結合當地實際情況，本著為地方建設培養所需要的專門專業人才，建立校外實習實踐基地。同時結合學生就業特點，與校外相關企事業單位建立高校企業合作制度，開闊學生的視野，進一步提高學生的專業技能，做到根據人才市場需要，按需培養提高學生專業技術能力，保證專業實習基地的良性循環。這樣能夠進一步理順和拓寬就業渠道，為畢業生就業做出良好鋪墊。

〔1〕鄭子成，李廷軒，吳德勇 .淺析多媒體教學在地學基礎課程中的應用〔J〕.中國林業教育，2008，（5）：64－66.

〔2〕劉俐，董寬虎，許慶方，等 .多媒體自主講課教學模式在草業科學教學中的實踐〔J〕.草業科學，2010，（7）：165－167.