高職教育考試模式的改革與創新

熊 平，梁 宏

(1.成都電子機械高等?？茖W校 教務處，成都 610031;2.西南石油大學 化學化工學院，成都 610500)

高職教育考試模式的改革與創新

熊 平1，梁 宏2

(1.成都電子機械高等專科學校 教務處，成都 610031;2.西南石油大學 化學化工學院，成都 610500)

考試作為檢驗教學效果、提高教學質量的重要手段，是高職教育改革的一個重要環節。闡述了高職教育考試模式改革、創新的重要性和必要性，針對現階段高職教育考試內容、考試形式方面存在的弊端，提出相應的改進方法，以促進高職教育人才培養目標的實現。

高職教育;考試模式;考試改革

1 高職教育改革考試模式的重要性

考試作為教學工作的一個重要環節，既是檢驗教學效果和評價教學質量的重要手段，也是促進學生學習和教師教學改革的重要方法，起著全面檢查教與學兩方面情況并為教學管理提供科學依據的重要作用。對學生而言，考試不僅是考察和評價學生知識和技能掌握程度的一種方法，也是決定學生未來培養方向的重要依據。就教學本質而言，考試本身不是目的，而在于“以考促學、以考促教、以考促管、以考促建”，調動學校、教師、學生三方面的主動性和積極性，保證和促進人才培養目標的順利實現。對教學管理部門而言，通過科學、公平、規范的考試數據分析，可以得到大量的教學信息，了解和掌握教學現狀，在此基礎上進行教學改革，促進教學質量的提高?？荚嚨膬热?、方式以及評價標準將引導學生學習方式、行為方式，最終影響人才培養的能力結構和綜合素質。

目前，高職教育在“校企合作、工學結合”培養模式的指導下，如何利用考試這根指揮棒，營造一種活躍思維，使學生自主學習、勇于探索，充分體現學生主體地位的氛圍，培養立足于生產、建設、管理、服務第一線的高素質、綜合能力強的應用型人才，是新形勢下高職教育教學改革的一項重要而艱巨的任務。

2 高職教育改革考試模式的必要性

考試模式具有很強的導向作用，考什么、怎樣考，直接影響著教師教什么、怎樣教，學生學什么、怎樣學。高職教育更強調和注重學生能力培養，以全面素質為基礎，以職業能力培養為重點是深化高職教育教學改革的核心觀念。傳統的考試模式重知識輕能力、重結果輕過程，考試形式單一、考試功能異化，已經成為制約高職教育教學改革的重要因素。

2.1 考試形式單一，考試內容與課程目標要求脫節

現階段，高職院校的許多課程考試仍然以閉卷筆試為主，以卷面成績作為學生知識、技能掌握程度以及教師教學效果的衡量標準。這種考試形式重理論輕應用，重知識輕技能，重記憶輕分析，考試內容與高職教育人才培養目標、課程目標的要求脫節。這種考試形式只片面地考查了學生對知識的記憶能力，根本無法考查學生的認知能力，動手能力，知識轉化能力，再學習能力和創造能力。而且這種考試形式還會造成在教學中教師“考什么，教什么”，學生“教什么，學什么”的局面，顛倒考試為教學服務的主次關系，將教師的“教”和學生的“學”引向“應試教育”的歧途。

2.2 重期末總結性考試，輕教學過程中的形成性考核

目前，不少高職院校都把學生的總評成績分為平時成績和期末考試成績兩部分，并且期末考試成績占了相當大的比重，基本達到80﹪左右。這種重結果輕過程的考試方法直接導致在學生中出現“平時松，考前緊，考后忘”的普遍現象，導致學生不注重平時知識的積累，能力的提升，在期末考試前搞突擊;甚至個別學生平時經常曠課，課堂不積極參與，為了成績過關而考試作弊。

2.3 教考一體，效度低下

傳統的考試是在課程教學結束后由任課教師出2套試卷(1套用于期末考試，1套用于補考)并進行測試、評卷，這種考試方法存在非常明顯的問題。首先，教師教學效果的好壞不能得到客觀公正的評價。教師不能根據考試成績很好地分析自身在教學過程中的不足和欠缺，不能繼續探索新的教學方法，更好地完成教學目標，只是年復一年的用相同的教學方法教不同的學生，失去提高教學質量的動力。其次，教考一體的考試模式使有些教師為了在評比中取得好成績而在考前給學生劃定復習范圍和考試重點，導致某些不正之風在學生中蔓延。例如一些平時學習不認真的學生，通過特殊的考前復習，甚至考試作弊來獲得高分。不僅使學生成績與知識的掌握程度嚴重不符，也混淆了學生的學習目的。最后，這種考試方式由于效度低下，教學管理部門難以利用考試信息評價試卷質量，教師的教學水平以及學生對知識的掌握程度，嚴重阻礙了教學質量的提高。

3 以能力考核為核心，不斷改革高職教育考試模式

考試是檢驗教學效果的重要手段，也是監控和評價教學質量的重要指標。高職院校應不斷改革考試模式，充分發揮考試的督導激勵、評學促教和教學管理功能，調動學生學習的主動性和積極性，強化學生技能、能力與職業素質的培養，實現由注重考核書本知識到注重學生知識、能力、素質綜合考核的轉變，實現由筆試閉卷考試為主向靈活多樣考試方法的轉變，實現由一次性終結考試向注重形成性考核的轉變。

3.1 以高職教育人才培養目標為導向，以職業崗位要求為標準，改革考試內容

高職教育注重學生職業實踐能力和創新能力的培養，強調學生知識、技能、能力和素質的全面協調發展，這就要求高職院校在考試內容的選擇上既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生知識運用、技術分析和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質。

首先，考試內容要緊密結合職業標準。這些職業標準客觀地反映了社會各方面對職業崗位技能和能力的要求，對“以就業為導向，以能力為核心”的高職教育具有引導和規范作用。其次，考試內容不能僅僅局限于傳統的書本知識，需要增設實踐能力和創新能力考核，要有相當一部分沒有固定答案的考試題目，給學生實踐能力和想象力的發展創設一種彈性空間，以利于學生實踐能力、創新能力和綜合素質的培養，有效地促進學生知識、能力和素質的協調發展。最后，科學合理的考試內容還應以人才培養目標以及與之相應的課程目標為基準，選擇能夠充分體現課程目標要求的知識、技能和能力為目標，尤其是課程中最基礎、最關鍵、最具特色的內容，恰當確定考試內容的廣度、深度以及技能與能力層次的要求，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。

3.2 更新考試觀念，建立形式多樣的考試方法

考試是促進學生知識、能力和素質全面發展的有效手段。高職院校應不斷更新考試觀念，針對課程特點和教學內容的不同創新考試形式，鼓勵教師敢于“標新立異”，大膽進行考試方法的改革與探索，建立形式多樣，有針對性和實用性的考試方法。比如，考查學生基礎知識時可采用閉卷筆試的考試方法;考查學生語言表達能力、反應能力時可采取口試形式;考查學生社會實踐能力和知識轉化能力時，可采用論文和調查報告方式;考查學生創新能力則可用完成創新作品的方式。尤其是對實踐性、操作性較強的課程應盡量采用實做考核，用工作現場考核代替傳統的考場考核，用學生的實際工作成果代替傳統的試卷?？傊?，不管采用何種考試方式，都是針對不同課程的特點進行改革創新，注重培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，增強考試的合理性和科學性，有助于高職教育人才培養目標的實現。

3.3 改革成績構成要素及比例，加強對教學過程的形成性考核

針對高職教育考試現狀，高職院校應弱化期末考試的地位和作用，著力加強教學過程中的形成性考核［1］。教學本身是一個動態的持續過程，考試作為教學質量的評價手段，要達到客觀公正地評價目的，評價活動必須貫穿于整個教學過程。比如《電路分析》、《工程制圖》等課程的形成性考核就包括學生上課出勤率、平時作業完成情況、半期考試成績三部分，學生課程的最終成績由形成性考核成績(50﹪)和期末考試成績(50﹪)構成。高職院校加強教學過程中的形成性考核，有助于培養學生刻苦認真和持之以恒的學習態度;有利于學生平時知識的積累和能力的提升;有利于教師、學生及時彌補教學過程中未能掌握的環節，同時避免學生“應試”心理的形成，對考風考紀也有很好的促進作用。

3.4 建立試題庫，推行題庫式考試，實施教考分離

推行題庫式考試，實施教考分離可以有效促進高職院校正確檢驗教學效果，不斷提高教學質量，提升教學管理水平。所謂教考分離是指通過改革考試方法，使教師的“教”和學生的“考”分離，其中心環節就是建立試題庫，推行題庫式考試。

高職院校利用計算機建立一套完整的試題庫，可以根據需要隨時自由選取考題，形成試卷組織考試。相對于傳統的考試，題庫式考試具有以下優點:1)客觀性。題庫是由許多教學經驗豐富的教師經過探索，共同命題，并由專家論證認可形成的，且在教學實踐過程中不斷調整和充實，具有題量大、覆蓋面廣、考題組成隨機等特點。推行題庫式考試可避免傳統考試中考題主觀性強，題目有限，考題與課堂所講題目類型相近等弊端，使考試更具客觀性。2)準確性。題庫中的考題在教學實踐中經過長期的積累、修訂，科學性不斷提高，而且配有標準答案，由教研室教師統一閱卷，使評卷時的主觀性降到最低限度。3)規范性。計算機操作是程序化的，只要指定考試的內容、范圍，就可自動完成組卷工作，而且組成的不同試卷具有等價性，考題的數量和難度相當，不同的是考題內容。4)可控性。題庫式考試可根據學生對知識、技能的掌握情況，通過調節考題難度系數來控制試卷的難易程度，避免題目過難造成許多學生考試不及格，或題目太簡單學生分數偏高，整個考試結果偏離正態分布的現象。5)可比性。在考題難度系數一定的情況下，計算機會自動給出考試預期成績，方便教學管理部門和任課教師將學生的實際成績與預期成績進行比較，從而對教學效果的好壞進行客觀評價。教學管理部門和任課教師可根據實際教學效果提出切實可行的改進措施，不斷提高教學質量和教學管理水平。

3.5 改革成績評價取向，逐步實現校內考核向社會評價的轉變

高職教育教學質量的評價，最終要逐步轉變到用社會標準評價，用畢業生受用人單位的歡迎程度來評價。因此，凡有社會化考核標準的課程均應采用社會化標準進行考核。比如“汽車修理”、“環境監測”等專業課程，都應以勞動部門的技術等級考核要求為準;“大學英語”、“計算機應用基礎”等基礎課程，則以國家或省教育廳統一組織的英語、計算機等級考試為準。

4 結語

為了實現高職教育人才培養目標，高職院校應注重改革、創新考試模式，以學生的能力考核為核心，建立一套有利于學生全面發展的考核體系，實現評價方式的多樣化，推動高職教育改革向縱深發展。

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［5］孟陸亮.“以學生為中心”的考試方法改革設想［J］.甘肅中醫，2011(3):70-71.

［6］李貽桂.改革高職教育考試方法的探討［J］.安徽水利水電職業技術學院學報，2009(4):75-77.

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Study on the Reform and Innovation of Examination Modes in Vocational Education

XIONG Ping1and LIANG Hong2
(1.Teaching Affairs Office，Chengdu Electromechanical College，Chengdu 610031，China;2.College of Chemistry and Chemical Engineering，Southwest Petroleum University，Chengdu 610500，China)

Examination is an effective method of evaluating teaching effects and improving the quality of teaching，so examination innovation undoubtedly becomes a key part of vocational education reform.This paper discusses the importance and necessity of the reform of examination mode in vocational education，and proposes some methods of the reform based on the analysis of defects in the contents and forms of existing examination for promoting the achievement of vocational education objective.

Vocational education;examination mode;examination reform

G712.474

A

1008-5440(2012)01-0051-03

2011-08-05

熊平(1971-)，女(漢族)，四川成都人，副教授，碩士，研究方向:教育教學管理。

梁宏(1970-)，女(漢族)，重慶云陽人，副教授，碩士，研究方向:水處理工程及廢水資源化。