淺談影響學生美術學習興趣的原因

劉煥金

淺談影響學生美術學習興趣的原因

劉煥金

劉煥金/安圖縣三道小學小教高級教師（吉林延邊133600）。

小學美術教育是藝術基礎教育，它不僅有利于培養學生的審美意識，而且對培養學生良好個性品質等方面也起著重要作用。那么，影響學生美術學習興趣的原因有哪些呢？

一、學生自身心理、生理的發展

學齡初期的孩子剛從略圖期過渡到概念寫實期，他們的觀察力、分析能力尚顯幼稚，往往以個性想象思維來補充觀察認識的不足。表現在作品上，則是帶有概括性，往往以自己對事物的認識代替視覺的感受。在這個階段，自我中心意識很強烈，很少對作品進行客觀評價與比較。其興趣主要存在于繪畫活動過程中，對于活動的結果他們也會感到一定的自我滿足，往往興趣偏高，常常為制作不出來而苦惱。他們開始注意空間感和教師講授的透視知識，并注意物體的結構。特別是小學高年級學生，經常拿自己的作業和成年人的作品相比，產生畏難情緒。這個階段學生的技能跟不上知識，手跟不上眼睛，所以他們的表現欲望受到了極大的限制。在這個階段，他們的主客體意識有了很大的發展，對于作品的自我評價、外部比較與評價開始重視，不積極的評價會使他們的自信心、學習積極性受到不同程度的挫傷。因此，從整體看來，這個階段的學習興趣比以前有較大幅度的降低。

二、外在評價

對兒童畫的評價是一個重要的課題，因為評價關系到教育培養的方向，關系到學習的興趣與積極性，這一點，對于幾歲的孩子來說是非常重要的。

（一）美術作品的多樣性

美術作品并非僅僅是照相機似的再現形象，更重要的是通過觀察、分析和理解對象，傾注個人的認識、情感于作品中。一些具象表現的作品容易為大眾所接受，而表現性的作品顯得夸張、抽象，相對來說，理解和接受會有一定的困難。就美的價值來說，二者各有千秋。從繪畫心理看，人們對事物的感覺可分為直覺反應和思維反應，寫實作品傾向于直覺反應，而表現性作品多傾向于思維反應，二者并無優劣之分，不應揚此抑彼。

（二）兒童作品美感價值的獨特性

兒童的觀察、思維、手眼協調等能力均處于稚嫩的階段，也就形成了他們獨特的“眼光”，這已經引起了藝術界和教育界的極大關注。有關專家認為，兒童美術作為一種“生態現象”和人生的一個“生命階段”，應具有一定的獨立意義和價值，過去那種單以過渡的、未來的、傳統的教學模式調教出來的兒童畫“成人”傾向必將成為歷史。但由于各種原因，許多人對兒童畫的認識存在誤區。誤區之一：把兒童畫與成人畫比較，認為不夠規范。誤區之二：將兒童畫與現實形象比較，認為不夠真實。誤區之三：將兒童畫與常規知識比較，認為太離奇。人們把技法、美術常識、生活真實作為唯一的評價標準，從而忽略了兒童本身的年齡特點、生理心理因素和創作個性。正是這些，促成了兒童的獨特“眼光”的形成，正是這些，促成了兒童畫稚嫩、夸張、奔放、個性化等獨特美感的形成。

（三）兒童作品評價的積極性

孩子的可塑性是非常大的。適當的評價，有助他們自信心的培養和學習積極性的提高。一味的否定只能扼殺天真的童心。對于孩子，教育界的一貫態度是堅持正面引導，堅持以發展的眼光看待孩子。因此，評價應該是積極的。另一方面，畫畫是件有益的事情，可以培養和鍛煉學生的觀察力、思維力、想象力和創造力，可以發展諸多非智力因素，鍛煉手指靈活性等等。因此，畫必有所得，從這個角度出發，評價也應是積極的。

三、美術教學過程中諸多不合理因素

教學內容的生硬是扼殺兒童學習興趣的一個重要方面，現在許多家長、培訓班教師給孩子的教材或范本就是一本簡筆畫，讓孩子一次又一次臨摹范品，力求“象”、“更象”。試問，有多少孩子能在千百次枯燥無味的范品臨摹中保持濃厚的學習興趣呢？可見，教學內容確是影響兒童繪畫興趣的重要因素之一。兒童畫的教學內容應是豐富、生動而又有趣的。從內容的選擇入手，激發學生學習興趣的例子也是屢見不鮮。如一位美術教師設計的一堂課：引導孩子想象自己來到了外星球，由于語言不通，只能用繪畫手段告訴外星人自己從什么地方來，吃什么等等。面對這樣的命題，孩子們感到新奇而興奮，很快開動腦筋完成了一幅幅動人的作品。上海盧灣區的周松生老師，別出心裁的讓學生畫“風”，極大的激發了孩子的學習興趣。

不恰當的教學手段、方法，也是抑制學習興趣的一個重要因素。蘇霍姆林斯基說：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童學習，那么對兒童來說是可以成為一件有趣的引人入勝的事情。”不少教師，深刻體會到這種教學藝術的真諦。采用靈活多樣的教學方法，使兒童學得生動活潑，以至達到入迷的程度。同是教學《大花園》，一個教師費盡唇舌講了很多花的畫法，然后讓學生作畫，而另一個教師先放一段花園錄像，然后采用接力畫的形式，讓學生分組，每組完成一幅《大花園》作品，比比哪組畫的花最多最美。顯然，后者的課堂氣氛明顯優于前者，學生學習的興趣也遠遠高于前者。學生面對直觀生動、豐富的自然形象，學習興趣也必將高漲。可見，靈活、直觀、生動的教學能使學生學習興趣大大提高，反之，如果長期不注意教學方法和手段的靈活、生動，學生的學習興趣可想而知了。

心理學研究表明，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。因此，重視學生美術學習興趣的培養應成為每個教育者的共識。兒童具有可塑性強的特點，教育者應該抓住這個有利的時機，以各種方法和手段激發孩子學習美術的興趣。同時，極力避免不利因素，糾正不利于興趣培養的言行，從根本上改變孩子美術學習興趣“越大越低”的現狀。只有這樣，才能切實搞好美術教育工作，真正做到培養全面發展的高素質人才。

中圖分類號：G72

B

1671-6531（2012）11-0159-01

：何 巖