應用型電子科學與技術專業人才培養體系的構建研究

王學梅,李國平

（河南工業大學 信息科學與工程學院，河南 鄭州 450001）

應用型電子科學與技術專業人才培養體系的構建研究

王學梅,李國平

（河南工業大學 信息科學與工程學院，河南 鄭州 450001）

本文依據學界對應用型本科高校所做的定義，結合行業發展的特點，堅持多元化、寬口徑的培養思路，全面分析了電子科學與技術專業人才培養的重點，討論以應用能力培養為主線的理論教學體系、實踐教學體系的構建。

電子科學與技術專業；理論教學體系；實踐教學體系

應用型本科高校是伴隨著高等教育大眾化產生的、以本科教育為主體、以應用性人才培養為突出特征的一種新型高校。改革開放以來，我國新建的地方高校和近年來由高等專科學校升格的本科高校，都屬于應用型本科高校[1]。應用型本科院校能否培養出適應新形勢發展需要的高素質人才，首先要明確兩個問題：一是“培養什么樣的人”——培養目標，二是“怎樣培養人”——培養方案。

1 應用型本科電子科學與技術專業培養目標

電子科學技術專業是1998年教育部為適應市場需要而開設的新專業，其設置在很大程度上是為國內的集成電路產業服務和廠礦企業、行政管理部門信息化建設提供支持。基于國內集成電路產業發展趨勢和專業應用背景的分析，我校在開設電子與科學技術專業時把培養重點放在嵌入式控制系統應用和集成電路的分析設計方向上，同時堅持多元化、寬口徑的培養思路，力求培養能適應嵌入式系統應用和集成電路未來發展趨勢的復合型人才。

2 理論教學體系構建

結合電子專業實踐性強和應用性強的特點，培養方案的修訂要逐步強化以能力培養為重心的教學體系的構建。在整個體系的構建過程中，為區別于“實、寬、深、交”為目標的研究型人才培養模式，突出應用型人才的特色，確立理論與技能的深度和廣度，構建以能力培養為重心的高素質應用型本科人才培養體系[2]。要實現人才培養的目標，實施時以扎實的基礎為前提，以應用為目的，緊貼行業現狀，層次化地開設課程。整個課程體系分為通識教育課程、專業基礎課程、專業課程和集中實踐教學環節。

通識教育課程的學分取得可以通過必修和選修一些課程完成。必修課程主要包括思想政治、法律、高等數學、大學物理、大學英語、體育和軍事理論等基礎課程；選修課程主要包括人文社科類、藝術類和身體心理素質類等。

專業基礎課程開設的目的是為專業課程奠定基礎，使學生具備良好的工科專業素養，主要包括線性代數、工程數學、復變函數與積分變換、概率論與數理統計、專業英語、電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路、信號與系統、電磁場與電磁波、微機原理及應用、C語言程序設計。

專業課程是專業建設中的主干課程，本環節的建設主要從兩個方面入手：一方面圍繞微電子設計方面，開設EDA技術、模擬集成電路的分析與設計、數字集成電路分析與設計、射頻集成電路分析與設計、集成電路設計基礎、基于IP核復用的SOC技術等課程；另一方面圍繞嵌入式系統應用方面，開設檢測與傳感技術、單片機原理及應用、嵌入式系統、可視化程序設計、計算機通信網等，力求使學生勝任行業應用需求。

3 實踐教學體系的構建

根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點以及社會對人才的創新精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內基礎的、綜合性的實踐技能訓練到課外的開放式實驗[3]。專業計劃中的實踐教學可分為四個層次來達到培養應用型人才的目的，即基礎層、提高層、綜合層和科技活動層。

3.1 基礎實驗層

基礎實驗層的實驗涵蓋了該專業的專業基礎課程，包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、信號與系統、微機原理及接口技術等課程的實驗。另外，在實驗項目的選取上，以課程體系內的驗證性經典實驗為主線，使學生充分了解實驗原理、方法，能夠處理實驗中出現的常見問題。通過這些課程所安排的實驗可以加深學生對專業基礎知識和基本理論的理解，掌握專業領域內常用的實驗儀器儀表的使用，旨在達成以基礎實驗來培養學生基本操作能力為目的的實驗教學體系。

3.2 提高實驗層

提高實驗層的實驗涵蓋了專業主干課程的課程設計環節，包含模擬電子技術、數字電子技術、單片機原理及應用、EDA技術、微機原理及應用等課程。在課程設計題目的選取上應趨于多樣化，設計要求的制定上要體現層次化，設計作品以實物呈現，避免課題理論仿真。通過該層次的教學活動，使學生系統掌握電子專業每門課程的核心知識點的融會貫通和應用，同時掌握電子專業電路的設計、焊接和產品的調試技能，逐步培養學生的工程素質以及自主設計和開發產品的能力。

3.3 綜合實驗層

涵蓋嵌入式系統設計實驗、EDA系統設計實驗、電子實習、畢業設計等環節的教學，鼓勵學生購買嵌入式和EDA系統開發板，由導師布置若干題目課下自主練習，每周定期解答的方式對學生進行個性化培養。綜合實驗的設計涵蓋了不同課程的內容，目的是培養學生綜合應用知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及初步的創新能力，強化學生的創新能力和技術開發能力。

3.4 科技活動層

組建若干團隊積極參加全國大學生電子設計競賽及學校組織的挑戰杯賽事，鼓勵學生較早參加科研和創新活動，使學生在學術科技活動的實踐中提高素質和團隊協作精神。

4 結語

任何專業都是不斷發展的，專業培養方案的修訂也要與時俱進。培養掌握SOC技術的IC設計人才和嵌入式系統應用人才，是適應市場需要從應用角度出發做出的選擇。本文所討論的培養方案主體將是以往版本的培養方案的有益補充，是寬口徑人才培養思路的具體體現。該方案已通過討論并在我校電子科學與技術專業實行，在以后的實踐中總結、修補，為提高人才培養質量，為創建應用型本科大學不斷努力。總之，以能力培養為主線的兩大教學體系的構建，是培養知識、能力、素質和諧發展的高素質應用型本科人才的內在要求[4，5]。

[1]吳曉義,唐曉鳴.應用型本科高校的發展定位、指導思想與校本特色[J].高教探索，2008（4）：75-79.

[2]錢國英,王剛,等.本科應用型人才的特點及其培養體系的構建[J].中國大學教學，2005（9）：54-56.

[3]馬軍爽,姚明林.電子專業實踐教學體系研究[J].唐山師范學院學報，2010（3）,32：54-56.

[4]徐文彬.應用型電子科學與技術專業人才培養方案的思考[J].新課程研究，2011（8）：20-21.

[5]馬鳳岐.高等學校創新人才培養的社會環境[J].高教探索，2002（2）：60-61.

責任編輯 閆桂萍

Research on Constructing Talents Training System of Applied Electronic Science and Technology

Wang Xuemei,Li Guoping
(School of Information Science and Engineering,Henan University of Technology,Henan Zhengzhou 450001,China)

The writer combines the characteristics of the industry’s development with training focus of Electronic Science and technology talents on the basis of the definition of applied undergraduate colleges and universities and the diversity wide caliber training ideas.The paper discusses how to construct the training system of theoretical teaching and practical teaching with the main line of application ability.

Electronic Science and Technology specialty;theoretical teaching system;practice teaching system

G618

A

1674-5787（2012）03-0099-02

2012-05-02

本文系河南工業大學教研項目（編號：2010GJYJ-B47）的階段性研究成果。

王學梅（1977—)，女，河南南陽人，碩士，河南工業大學講師，主要從事電子電路設計、嵌入式系統方面的研究。