普通師范院校科研管理激勵機制探討

宋玥薔，劉冠珠，劉志會

(長春師范學院科研處，吉林長春 130032)

隨著知識經濟的發展，科研管理對普通師范院校整體實力的提升具有至關重要的作用。普通師范院校不但肩負著為中小學校輸送合格教師的使命，同時也逐漸成為科學研究的重要場所，在社會經濟發展中發揮著重要的作用。師范院校的教師作為科學研究的主力具有一定的優勢，如何激發他們的科研熱情和積極性，使普通師范院校的科研管理工作更加適應學校和教師自身的發展需要，是當前普通師范院校科研管理需要研究的一個重要問題。

1 普通師范院校重視科研激勵的重要作用

1.1 有利于提高學校科研的整體水平

激勵是心理學的術語，也是管理學中的一個重要概念和管理手段。就個體而言，未滿足的需要是激勵的起點，由此而產生個人內心的激奮，導致個人為滿足某種需要而努力達到某種目標的行為[1]。目前，受師范院校自身的特點和科研管理滯后的影響，國內普通師范院校與綜合性大學相比，科研整體水平還不算高，存在著一定的差距。普通師范院校在其科研管理中通過創設科研扶持基金、頒發成果獎勵等激勵辦法，可以調動教師從事科學研究的積極性，使他們突破對科研的認知，積極投入到科研工作之中，為提升普通師范院校整體的科研水平打好基礎。

1.2 有利于教師自身的發展

據有關研究表明，人的自身需要、欲望或期望是人的能動性的源泉和動力，一旦這種需要、欲望或期望得到滿足或實現，個體的滿意度就會增加，有利于鞏固和強化他的行為或動機，使他保持或者更加努力，向更高的需要、欲望或期望奮進。由于目前許多評價體系中把科研成果都作為一項重要的指標，因此，在科研管理中重視對教師的激勵，可以充分調動廣大教師從事科研工作的積極性，激發他們的創造性，既能充實自身的專業知識，同時取得的科研成果還能有助于個人發展的需要，使其在專業評獎、職稱評定等方面占有一定的優勢。

1.3 有利于科研團隊的建設

普通師范院校的科研機構、科研團隊等團體都是由教師或專職科研人員組成的。各院校制定的規章制度和各團體制定的工作守則，只能被動地規范和保證團體中人員的正常工作，對激發個體的主動性起不到積極的作用，但是有效的激勵機制能夠更好地激發個體對團隊工作的熱情和創造力，使個體滿足尊重、社交習慣和工作價值等方面的需求，從而可以促進個體間和團隊間的協作，增強整個團隊的凝聚力和向心力。

2 普通師范院校科研激勵機制的特點

2.1 重視獎勵不重視懲罰

為了激勵廣大教師開展科學研究，許多學校制定了相應的成果獎勵制度，對獲得省級以上科研項目、發表高級別學術論文、出版學術專著、獲得省級以上成果獎或專利的教師給予獎勵津貼等物質獎勵。多數學校都制定了科研考核標準，要求不同崗位級別達到不同標準，但多數學校對沒有達到考核標準的教師并沒有給予懲罰，這種只重視獎勵不重視懲罰的現象不利于學校激勵機制實施的效果。

2.2 獎勵的形式比較單一

目前，多數學校的科研激勵機制采用物質獎勵的形式，通過獎勵津貼、扶持基金等方式激勵教師參與科學研究活動，獎勵的形式都比較單一。作為普通師范院校的教師，都是知識型科研人員，他們除了物質上能夠獲得一份令人羨慕的收入外，精神上還需要獲得一種事業的成就感，希望得到別人的尊重。所以，學校在注重物質激勵的同時也應注重精神激勵，利用多種物質和精神獎勵的形式，以增強教師的光榮感和成就感，激發他們科學研究的原動力。

2.3 獎勵的力度比較小

普通師范院校科研獎勵的力度普遍比較小，在傳統的思想中，科學研究更多的是精神，其物質一面談得很少。但隨著社會主義市場經濟在我國的發展和不斷完善，應該突破這種障礙，大膽用物質方式給予獎勵或激勵[2]。普通師范院校多為省屬院校，科研經費受到地方經濟的影響，要克服客觀因素的影響來自傳統觀念和文化的思想障礙。

3 建立有效科研管理激勵機制的建議

3.1 制定符合本學校實際的激勵制度

普通師范院校多為教學科研型院校，多以教學工作為重點，科研工作起步比較晚，發展速度也較慢，從事科學研究的教師多以中青年為主，學校需要運用一定的激勵手段激發他們的潛能，可以制定一些科研激勵政策，從而激發他們的科研熱情和積極性。對青年教師、中年骨干教師和具有豐富經驗的學科帶頭人，根據他們各自的特點，因人而異地制定激勵策略，達到最大的激勵效果。激勵制度的制定還要根據學校的實際情況，符合學校短期利益與長遠目標的相互協調。只有制定符合本學校實際發展的激勵制度，教師才能從中實現自身的最大收益。

3.2 激勵手段多樣化

普通師范院校科研管理的核心是對教師的管理，最終目的是為了學校整體科研實力的提升。要建立有效的激勵機制，使它符合學校的發展和科研管理工作的需要，激勵的手段就不能單一，而應該注重多樣化。影響激勵的效果可以分為內外兩個方面：一方面是內心動機的影響；另一方面是外部刺激的影響。激勵的手段要根據雙因素理論尋求多樣化的方式，同時還要把正向激勵與負向激勵相結合，在學校科研管理中，應以正面強化的正向激勵為主，強化教師的正確動機和行為，而以懲罰為主的負向激勵為輔，來改變錯誤態度，修正不良行為。負向激勵是正向激勵的有效補充，是正向激勵得以充分發揮功效的必不可少的手段[3]。總之，無論運用哪些激勵的手段，必須起到鼓勵先進、懲治落后的作用。

3.3 激勵機制應注重精神激勵

激勵，不僅表現為物質狀態，而且更多地體現在精神形態上，兩者相互結合，才能形成全方位的激勵[4]。普通師范院校科研激勵在注重物質激勵的同時，應該更多考慮教師的精神需求精神激勵可以通過設定奮斗目標進行，目標既要具體，又要有一定的難度，讓教師在明確的目標指引下，努力實現既定目標；也可以通過樹立榜樣進行激勵，定期舉行科研總結表彰大會，對科研工作做出突出貢獻的教師給予精神獎勵，使他們能得到大家的公認和宣傳，一種尊重科研人員的濃厚氛圍就會自然形成；還可以通過提供參與機會進行激勵，讓科研人員參與學校管理，如發動科研人員對學校工作提出意見和建議，或參加行政擴大會議、教職工代表會議等，充分發揮教師參與科研的能動性。

3.4 增強激勵機制的透明度

透明度是實施有效激勵機制的重要因素，透明度直接影響激勵的效果，透明度越高，激勵效果就越好。普通師范院校科研管理工作要達到激勵的目的，必須滿足透明原則，否則如果過分強調主觀作用，或者不按規章制度暗箱操作，不但起不到激勵的作用，反而挫傷從事科研工作教師的熱情和積極性。所以，科研管理在課題來源、申報課題、課題的篩選、優秀成果的評選、遴選年度科研標兵與積極分子均需最大限度地保持選拔工作的透明度。充分聽取群眾的意見，把消極因素減少到最低限度。要想讓激勵機制發揮其有效的作用，在實踐中就應該增強工作的透明度，在各項評審工作中體現出公平、公正、公開的原則。

[1]徐元俊.論高職院校科研管理激勵機制創新[J].科學管理研究,2011(6):44-47.

[2]孟小軍,吳淑愛.建立高校科研管理激勵機制的思考[J].現代教育科學,2004(1):34-35.

[3]梁河.淺談高校科研管理中激勵機制的構建[J].北方經濟,2007(5):123-124.

[4]李新榮.高等院校科研管理研究[M].北京:中國經濟出版社,2008.