基于就業能力提升的高職學生社團可持續發展探索

汪小義

一、就業能力涵義

隨著高等教育的大眾化發展和高校畢業生數量急劇增加，以及受金融危機影響，高職畢業生的就業問題成為社會關注的焦點。提高學生就業能力是解決高職畢業生就業難題的關鍵。根據國際勞工組織的定義，就業能力是指“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力”。國內學者陳薇靜（2004）認為，就業能力是指人們從事某種工作所需具備的能力，包括特殊就業能力與基本就業能力。特殊就業能力是指某個職業所需的特殊技能。基本就業能力包括一個人的世界觀、價值觀、習慣、態度以及適應能力、協調能力、自我約束能力，決策能力以及影響力、理解力等。學者翟志華（2006）指出，高職學生可以通過培養良好的個性品質、突出的專業操作技能、較強的心理承受能力、實踐創新能力和個人社交能力等來自覺地培養和提高就業能力。

二、我國高職學生就業能力現狀

目前，我國高職院校畢業生的就業能力并不是以就業市場為導向進行培養，難以滿足就業市場的需求。隨著我國改革開放的深入和勞動力市場的結構性變化，用人單位的人才選擇標準也發生了顯著的變化。用人單位以工作職位對任職者的具體要求，在勞動力市場上以價格機制選用符合標準的人才。對高職生個體而言，他們本身所擁有的知識、技能、道德水平和就業價值觀等決定了他們的就業能力，他們使用這些素質的方式和他們向用人單位展示這些素質的能力以及他們所處時代的就業市場背景等因素同樣影響著他們的就業。由于高職生的就業能力主要是在校期間培養的，因此就業能力的強弱與學校教育息息相關。長期以來，大部分高校沒有迅速適應就業市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。歸納下來，目前我國高職院校畢業生的就業能力主要存在以下問題。

（一）職業精神和基本工作能力較差

高職學生的基本工作能力主要包括個人能力、環境的適應能力、業務水平、人際交往能力及良好的心理素質等。良好的職業意識和職業道德、現代職業精神和成熟的職業心態、與崗位相適應的現代職業能力，是當今大學生必備的基本素質。近些年來，一些大學畢業生缺乏崗位精神，缺乏對崗位正確的認識，缺乏腳踏實地的精神，擇業時拈輕怕重、賺臟怕累、挑三揀四，沒有正確的信念來指導自己的意識，思想素質、心理素質不足。學生畢業后一般都要用較長時間才能適應本崗位工作，這都是缺乏實際工作經驗和能力的表現。

（二）專業技能水平嚴重不足

高職學生在校期間接受系統化的專業訓練，本應系統的掌握本專業的基礎理論、基本知識和基本方法與技能，并兼具經營管理和人文社科方面的知識，做到全面發展。同時能夠運用理論知識指導實踐，具有較強的技術操作能力。包括信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力等專業技能。專業技能是高職生的就業核心競爭力之所在，也是用人單位選擇畢業生必備的核心素質。現實中，一些畢業生不僅沒有掌握相應的專業技能，甚至缺乏實際經驗和最基本的行業常識，由于經驗不足，在就業過程中難免遇到困難和挫折。

三、高職學院學生社團發展現狀

高職學院學生社團是大學生思想政治教育的新陣地。高校學生思想政治教育的途徑除了課堂教育外，還包括日常生活管理中的滲透。傳統的日常教育管理途徑是條狀的層級實施，隨著班級集體意識的逐漸淡化，傳統的日常教育管理的鏈條出現了薄弱環節，高校學生思想政治教育難以落到實處。學生社團的興起，不僅能使其取代班級的部分功能，同時也成為對學生進行思想教育的新途徑。大學生日常活動從以班級為中心向以社團為中心轉變已成為一種發展趨勢。現階段，高等職業教育通過改革不斷完善，學分制的實施改變了過去以班級組織教學的模式，弱化了滿足學生歸屬感的班級職能。而學生社團作為校園文化的重要組成部分、作為第二課堂，很大程度上能夠滿足學生的心理歸屬感問題，同時也提供了鍛煉學生能力的舞臺和空間。

四、高職學生社團對就業能力提升的促進作用

高校社團是大學生以共同的興趣愛好或目的作為吸引和凝聚社團成員的主要動力而建立的，旨在滿足自身需要、促進自身全面發展的群體。在提高高職學生就業競爭能力的職業精神、專業知識、基本技能、工作能力等要素中具有十分積極的作用。

（一）提高敬業精神和職業操守

大學生社團作為非正式群體，在思想道德品質、敬業精神和團隊協作精神等方面的培養上存在相對優勢。學校往往更重視對學生的規范教育，通過一些有形的準則、規章、制度等加強對大學生思想品德行為的規范教育，這樣做容易讓學生產生逆反心理。而大學生社團作為一個自發的非正式群體組織，社團規范的遵守還要依賴于每個成員的自覺行為、自覺維護，在這個過程中社團成員體驗了慣例、團隊協作、傳統、倫理、道德等職業精神規范的內容。從這方面講社團潛移默化的教育是正式組織無法替代的。

（二）擴大學生知識面和增強就業競爭能力

高校學生社團的成員來自不同的學科和專業。這種不同專業知識的融合、交叉使大學生受到多學科氛圍的熏陶和培養，擴大了學生的知識面。此外，學生社團還存在和其他學校社團、本校學生社團的交流與合作，在交流與合作中，大學生的眼界和知識面得到開闊，迸發出創新思想和活力。

（三）提高職業技能

大學生在開展活動中，尤其是社會實踐活動中，不斷接觸社會，部分實現了培養職業技能的價值，在實踐活動中鍛煉大學生的社交能力、口頭表達能力、實際動手能力。

（四）增強心理承受能力

高校大學生通過參加社團的各種活動，增強了心理承受能力，提高了自我調節和控制能力，從而更能適應外界環境的變化。

五、以就業能力提升為核心的高職社團的可持續發展策略

（一）確定社團發展目標，發揮社團載體作用，構建提升學生就業能力的的長效機制

高職學生社團作為群眾性組織，實行自我管理、自我發展的運行體制，具有較大的自主性。由于社團定位問題、學生社團的周期性和保障機制不健全等原因，高職學生社團良莠不齊、發展不均的狀況非常明顯。有的社團因管理制度不完善，沒有長期的可持續性發展目標，社團活動一直處在低層次水平；有的社團骨干成員更換頻繁，產生巨大波動；也有的社團因為組織不力導致生存困難等。要實現社團功能的最大化，充分發揮其提升大學生就業能力的功效，必然要加強管理，明晰社團的宗旨、發展方向，在活動指導中，把引導社團活動導向與提升學生就業能力計劃緊密結合起來，發揮學生的主體作用，為大學生的綜合素質培養和提高搭建良好的平臺。

（二）開展職業意向調查，科學設計社團活動，強化學生就業能力的培養

從人力資本理論的角度看，大學生作為高校培養的“產品”，其質量不高是造成就業困難的重要原因之一。企業需要具有良好教育背景和扎實職業技能的人才。然而，當前高等教育重理論輕實踐、重知識輕技能、重傳授輕個性、重計劃輕需求等模式，難以培養出用人單位青睞的人才。學生社團活動因其主體的參與性、活動的實踐性和組織的社會性等特點，是實現大學生理論知識與社會實踐密切結合的有機結合體。為此，要在學生社團中開展職業意向調查，進一步拓展學生社團活動的內容和空間，將學生社團建設成為第一課堂的有力補充與延伸。根據調查科學合理的設計社團活動，使活動內容充實、形式多樣、品味健康、格調高雅，使大學生將知識運用于課外活動和社會實踐的演練之中，把培養學生就業能力作為開展素質訓練的重點，加快適應就業崗位的要求。

（三）突出社團特色，打造社團品牌，把學生社團建設納入到高校整個規范的育人流程中去

學生社團的發展直接關系著校園人文環境的發展方向，影響著大學生的價值取向。為此，高職院校要依托自身豐富的教育資源，實現學生社團由以前單一的興趣愛好集合體轉變為融學術、科研、成長于一體的多元化團體。同時結合高校的學科建設、教學改革、師資建設、人才培養模式來建設社團，使社團建設成為高校大學生深化和拓展專業學習的重要平臺、學生科研的重要陣地、創新精神和實踐能力培養的有效載體。總之，通過對高校社團規范化的建設，使它成為提高大學生就業能力的推進劑。

[1]徐明春.高校畢業生就業競爭力提升途徑探析[J].社科縱橫，2009，(10).

[2]全曉松.高校學生社團與大學畢業生就業競爭力問題的研究[J].電子科技大學學報(社科版)，2009，(5).

[3]任江林.關于提高大學生就業能力的幾點思考[J].教育與職業，2006，(6).

[4]鹿存禮，陸新生.高校社團對提升大學生就業核心競爭力的影響及實現路徑[J].學理論，2011，(13).