小學教師應具備的綜合素質調查研究

鄒玉龍

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”在全面實施素質教育的今天，教師的素質如何，將直接影響到教育教學水平及學生的身心發(fā)展。了解小學生心目中教師應具備的素質，可以為小學教師的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，同時，也可以為小學教師的教育教學活動提供實踐參考，促進教師改進教育觀念和方法。

一、調查過程

（一）調查對象

本調查采用方便取樣和隨機取樣的方式，從葫蘆島市實驗一小、實驗二小及師范附小的四至六年級抽取800名學生進行問卷調查。

（二）調查結果

本次調查共發(fā)放問卷800份，回收800份，通過整理，去掉無效問卷后，有效問卷共755份。在755份有效問卷中，我們隨機抽取了60份問卷進行統(tǒng)計分析。

問卷共兩部分，第一部分為半開半閉式問題，共17道題；第二部分為開放式問題，由學生自由做答。根據(jù)統(tǒng)計，我們得到如下數(shù)據(jù)和結果。

1.思想道德素養(yǎng)方面。對于“你認為教師的思想素質應該是怎樣的？”這一問題，在被調查的學生中，65%的學生認為教師

應該品德高尚；31.7%的學生認為教師要具有較高的個人修養(yǎng)；另有3.3%的學生則認為上述兩方面都應具備。從結果可以看出，幾乎所有的小學生都希望教師要有良好的思想道德素質及個人修養(yǎng)。

2.教育教學方面。這方面的調查結果顯示，30%的學生認為教師要做好教育教學工作，最主要的是熱愛學生；45%的學生則認為是責任心強；另外，有15%的學生認為教學水平要高；還有10%的學生認為教師既要熱愛學生，又要有責任心，同時還要教學水平高。在課堂教學方面，16.7%的學生認為教師講課時應該講得多、提問得少；而有高達60%的學生則認為教師應講得少一些，多提一些問題讓他們思考。23.3%的學生還表達了不同看法，例如，有的希望通過一些游戲來學習知識，有的希望教師講解和提問應適當安排，還有的希望教師多講多問。在對待學習不好的學生上，15%的學生認為教師應該多批評督促；而85%的學生認為教師應該多鼓勵指導。對于學生的頂撞行為，8%的學生認為教師對這種行為應該嚴厲訓斥；34.2%認為應批評教育；而57.8%認為應查找學生頂撞教師的原因。關于課外活動的安排上，23%的學生認為應多安排一些體育活動；而有77%的學生則認為應多安排既有知識性又有趣味性的競賽式活動。在關于教師對學生提出的不同意見問題上，13.3%的學生認為應該由教師自己決定采納誰的意見；而81.7%的學生認為應該由全班同學討論決定；5%則寫出的自己的答案，認為誰的意見有道理，就采納誰的。

3.知識水平方面。關于教師的知識水平，18.4%的學生認為教師應多了解科學方面的知識；28.3%的學生希望教師多了解文學知識；18.4%希望教師多了解歷史知識；13.3%希望是音樂知識；5%認為應多了解體育知識。另外，有16.6%的學生希望教師各方面知識都要了解。而關于教師是否應該熟練掌握計算機知識，51.7%的學生認為一個合格的教師應該能熟練地使用計算機；34.3%則認為教師對計算機略通一些就可以；還有14%的學生認為教師會不會使用計算機無所謂。

4.師生關系方面。對于師生關系，83.3%的學生認為師生關系應該像朋友一樣，而且有85%的學生認為教師對待學生應該一視同仁，不應有所偏愛。對于學生喜歡什么年齡的教師方面，結果顯示，42.4%的小學生最喜歡年輕一點的教師；而49.7%的學生則喜歡中年教師；僅有7.9%的學生喜歡年紀大的教師。而在教師的性別方面，9.3%的學生喜歡男教師；46.3%的學生喜歡女教師；還有44.4%的學生選擇了無所謂。

第二部分是一道開放式的問題：“在你的成長過程中，哪位老師對你影響最大，你很喜歡這位老師的原因是什么？”通過我們對學生所列原因的整理，發(fā)現(xiàn)主要有兩大方面：一個是這位老師在人格特征上有著和藹、熱情開朗、有責任心、有耐心，對學生一視同仁、平等相待等特點；另一個原因就是有淵博的知識，教學方法新穎有趣。

二、小學教師應具備的綜合素質

本次調查結果顯示，由于小學教師的服務對象是學生，那么學生對教師的期望，也就是學生的教師觀，是一面很好的鏡子。從調查結果可以看出，提高教師的素質決不能滿足于基本的要求，它有一個隨著形勢的發(fā)展不斷提高的過程。每個教師在具備了教師的合格條件之后，還應繼續(xù)努力，爭當一名優(yōu)秀的教師。特別是我國當前正在進行新課程改革，要想做一個新形勢下稱職的小學教師，就應不斷地從以下幾方面加強自身的修養(yǎng)。

（一）思想素質

作為一名小學教師，首先就應該樹立以人為本、人人成才的全新的教育觀，努力為學生營造一種適合每個人的教育氛圍，提高學生的思想、文化、身心等各方面的素質。其次，教師要樹立正確的教師觀和學生觀。要認識到教師不單是知識的傳遞者，而且更是教學活動的設計者、學習環(huán)境的開發(fā)者、學生學習過程的幫助者、調控者和評價者。教師還要充分認識到學生是教育的主體，而教師的主導作用體現(xiàn)在尊重學生主體地位、調動學生主體積極性和充分發(fā)揮學生的主體作用方面。在職業(yè)道德方面，要做一個愛崗敬業(yè)的教師，忠于人民的教育事業(yè)，獻身于人民的教育事業(yè)。在工作中認真負責，精益求精，要不辭辛苦、辛勤耕耘，時刻把教育事業(yè)的利益放在首位。

為了獲得良好的教育效果，教師要熱愛學生、尊重信任學生。熱愛學生就要了解學生，了解每個學生性格特征、興趣愛好，了解每個學生的家庭環(huán)境及家庭對學習的影響。這樣才能更好地關心愛護學生。尊重信任學生就是要尊重學生的人格，相信每一個學生。教師應對學生一視同仁，平等對待。教師在教育過程中，應從自身做起，處處嚴于律己，做學生的表率，即“為人師表”。這是教師職業(yè)道德的一個重要方面，是教師做好教育工作的重要保證。著名教育家孫敬修說過：“老師的一言一行對孩子都是很有影響的。孩子的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘計算機’。錄下來的信號裝在‘計算機’里儲存起來，然后指導他的行動。”所以，教師要事事以身示范，這是空洞的說教無法比擬的。

（二）文化素質

小學教師擔負著全面塑造兒童心靈的任務，這就決定了小學教師在文化素質方面要具有綜合的知識和才能。上面的調查結果顯示，學生希望老師對科學、文學、歷史、音樂、體育等各方面知識都應有所了解。因此，要想成為一個優(yōu)秀的小學教師，必須具備廣博文化知識，這是充實自己的教育教學工作不可缺少的。首先，作為一名小學教師，要精通自己所教學科的知識。既要精通所教學科的基礎知識和主體知識，還要了解所教學科的前沿知識，不斷充實和調整自己的專業(yè)知識結構，這樣才能適應新形勢對教學工作的要求。其次，小學教師還要擁有德、智、體、美等各學科的知識，以適應新課程中文理滲透、學科交融的發(fā)展趨勢。另外，小學教師還要掌握教育學和心理學等理論知識，懂得青少年身心發(fā)展的一般特點及個性形成的一般規(guī)律，以及如何根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點和規(guī)律去教育學生等。同時，要善于理論聯(lián)系實際，把教育理論廣泛應用于教育實踐，解決教育教學過程中的各種實際問題，使教育科學理論真正發(fā)揮作用。

（三）能力素質

小學教師除了要具有廣博的文化知識外，還要注重各方面能力的培養(yǎng)，這是提高工作效率的保證。具體的能力應包括以下幾方面，第一，教學能力。教師要能夠根據(jù)教育目標和學生的實際，正確地處理教材，準確地把握教材的結構、重點、難點等，并在此基礎上，設計最好的教學方案。教師還要有創(chuàng)設教學情境的能力，因為良好的教學情境可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，這有利于營造良好的教學心理氣氛，有利于提高教學質量。第二，教育和組織管理能力。小學的教育教學活動是通過組織兒童的集體來進行的。在各種學生的團體中進行共同的教育活動，需要教師進行組織、管理和指導。教師要善于指導學生按照集體的要求來協(xié)調每個人的活動，確保集體活動對每個兒童都產(chǎn)生良好的影響。第三，教育機智。教師的教育機智，是指教師對于新的、意外的情況，能迅速而正確地做出判斷并采取恰當而有效的措施來解決問題的應變能力。教育機智表現(xiàn)了教師的教育機敏性的心理品質。教育機智是建立在周密地觀察、了解學生的心理活動的基礎之上的。沒有教師敏銳的觀察力，也就談不上教師巧妙的教育機智。第四，言語表達能力。教師的言語是教育的媒介，是教師用以向學生傳導影響的最重要工具。教師應用較多的是口頭言語。教師口頭言語的表達要準確、規(guī)范，要講普通話，要有教育性和藝術性。第五，心理健康教育能力。作為一名教師，應具備對小學生進行心理健康教育的能力。在日常的工作中，教師要善于自覺維護學生的自尊心，消除學生的緊張和焦慮，滿足學生的合理需求，促進其心理健康的發(fā)展。同時，還要具備一些心理輔導和咨詢方面的知識和技能，幫助學生解決心理問題。

（四）身心素質

作為教師，具備與教師職業(yè)相容的、健全的、優(yōu)良的身心素質是十分重要的。它對學生心靈的影響是其他教育手段無法替代的。它不但影響教師教學工作的成敗，還會對學生的人格產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要有意識地培養(yǎng)自己良好的心理素質。具體應包括以下幾方面。首先，要具有較強的認知能力。如善于觀察、想象，善于思考、善于創(chuàng)新等；其次，要有良好的情感品質。如公正、誠懇、和藹、寬宏；第三，要有良好的意志品質。教師的勞動特點是周期長、見效慢，復雜而又艱巨，這就需要教師具有堅韌頑強的意志品質。教師良好的意志品質還直接影響學生意志品質的形成。教師良好的意志品質應包括沉著鎮(zhèn)靜、堅韌果斷、自制力強等。

總之，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課程觀、教學模式已不能適應教育的發(fā)展要求，教學內(nèi)容、教學手段的更新，都要求教師在各方面素質上不斷調整和提高。這樣才能很好地完成教育教學任務。

[1]魏明剛.教育學[M].遼海出版社，2003.

[2]胡寅生.小學教育學教程[M].人民教育出版社，1993.

[3]孫立明.素質教育專題[M].遼寧師范大學出版社，1994.