大學生創業能力培養的現狀研究

李 巖

(遼寧對外經貿學院，遼寧 大連 116052)

據有關部門統計，2011年大學層次畢業生數量達到峰值，約758萬人，未來相當長的時間內高校畢業生就業形勢相當嚴峻。面臨日趨嚴峻的就業形勢，要想緩解社會就業壓力的一種行之有效的辦法就是在大學生中開展創業教育，與此同時應加強大學生的創業能力培養，使大學生在畢業后主動走向創業之路。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)提出了中國高等教育要進一步推進創業教育。加強大學生創業能力的培養在新的形勢下至關重要，這事關大學生能否很好地適應經濟社會的發展、是否具有創新創業能力和能否承擔起復興民族大業的重任，是目前高校人才培養的首要任務。

高校必須對學生開展創業教育，大學生實現人生價值的優先選擇是自主創業，大學生要主動適應復雜多變的社會環境，積極應對未來的挑戰，進一步加強對大學生創新精神與實踐能力的培養是當代社會有效的創業教育模式。

一、當前高校創業教育的主要方式

1.搭建創業平臺。舉辦研究項目報告會、大學生創業活動先進事跡報告會，讓廣大學生認識到創業實踐并不是可望不可及的，身邊的榜樣不僅可以增強學生參與創新實踐活動的信心，而且可以充分調動他們參加創新實踐的積極性。大學生創業園的建立，為學生提供了創業平臺。不僅通過實體運作，還要加強學生創業心理輔導，幫助他們正確對待失敗和挫折，培養良好的成才心理素質。

2.課程教育。學校將課內知識與課外知識相結合，在創業實踐過程中激發學生參與的熱情，個體性格也得到完善和發展，個體綜合素質得到提高。

3.育人教育。注重在校生的創業精神培養，著重培養實踐實力和團隊精神，引導畢業生創業、建設創業團隊、在其創業過程中加以扶持，育人成為創業的中心教育模式。

4.創新教育。一要營造良好的創業氛圍。開展以課外創業活動為主題的校園文化活動，創新教育作為創業教育的基礎，在傳授專業知識的過程中注重學生基本素質的培養;二要依托社會活動，以競賽活動為載體，推動創業教育的開展。學生通過組成創業小組，參與競賽、報告會、學術講座、創業計劃大賽等豐富多彩的各類校園活動，激發其創造潛力。幫助學生進行科技創新活動，成立科技創新中心，對學生的創業、創新活動進行咨詢、指導和評價，使創新成為綜合化創業教育模式的核心。

5.實踐教育。通過開設創業教育課程，利用校內資源建設創業實踐基地，幫助學生構建合理的創業知識結構，豐富知識儲備，了解前沿學科;利用高精尖設備為學生講解，教育和引導學生全面理解創業的深刻含義，了解創業所需要的各種能力和素質及途徑，讓學生有的放矢;創建校外大學生創業實踐基地，積極開展實踐教學，讓學生在實踐中掌握創業所需要的能力;與企業開展合作教育，讓學生深入崗位、進入現場，感受創業氣氛，增長創業才干，既有利于拓寬學生培養途徑，也有利于提高學生的創業綜合素質。

二、當前大學生創業能力培養存在的問題

1.對創業教育的重要性認識不足。第一，部分高校將招生計劃同就業率掛鉤，實行招生計劃同就業率掛鉤原則，造成了高校往往只重視就業率而忽視大學生創業能力的培養和教育。第二，我國大多數高校開設的創業課程類型為選修課，對創業教育沒有足夠重視，沒有將其納入規范的教學和科研計劃。

2.能力培養方面重理論輕實踐，并且方法單一。傳統的灌輸式教育是目前各院校的創業教育教學方法的主要形式，只是一味注重理論知識的傳授而忽視了培養與鍛煉學生的知識運用能力，從而抑制了學生創新思維的發展，阻礙了其創新能力的形成。另外，對大學生創業能力培養仍限于課堂講授、創業計劃比賽、講座等傳統形式，對大學生創業能力的培養效果并不明顯。

3.師資力量薄弱。目前在高校中從事創業教育的教師大多從事理論課的傳授，沒有創業體驗，缺乏實踐經驗。高校創新創業教育師資結構存在嚴重不足，有實踐經驗的師資力量匱乏，阻礙大學生創業能力的培養。

4.缺乏政策支持。開展創業教育，提高大學生創業能力是實現國家發展戰略的需要。各級政府雖然出臺了各種措施用以支持大學生進行創業，但出現了扶持力度低，或是與高科技產業掛鉤，進入門檻高等問題，創業扶持政策還很不完善。

5.培養方式缺乏個性化。大學生個體能力必然有所差異，“廣譜式”的培養方式不具備針對性，并不能將學生潛在能力充分發揮出來。再加上高校創業教育師資力量匱乏，不具備“一對一”個性化培養條件。想要緩解日益增大的社會就業壓力，培養大學生個性化創業能力必不可少。

三、加強大學生創業能力培養的對策

1.轉變傳統教育理念。全國各高校一定要轉變教育觀念，創業能力是一個人在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。堅持實現學生的主體地位，更加著重學生能力的教育與培養，緩解國家就業壓力。當前我國大學教育的職責和目標是培養適應經濟社會發展需要的高素質人才。不僅從根本上可以解決大學生就業難的問題，而且創業的活力會形成就業的規模效應。貫穿整個高校人才培養的過程，轉變教育理念，樹立創業教育理念，加大創業教育力度，處于主體地位的應始終是大學生，而教師在這一環節中作為外在因素只是起到引導、啟發的作用。要充分考慮社會的需要、創業能力是一個人在創業實踐活動中自我生存、自我發展的能力，使學生的主動性、積極性、創造性和能動性得到充分的發揮。這就要求高校要進一步轉變觀念，破除教師是主體、學生是客體，只一味注重知識積累，而忽視對創新能力的培養，堅持“以能力為本”，重點對大學生主體價值的實現進行教育，改變人才培養模式，從就業教育轉向創業教育，使大學生樹立既能就業也可以自主創業的新觀念。在教學過程中培養學生的思維能力、判斷能力、選擇能力、創造能力、觀察能力和實踐能力，使學生的創業潛能得到充分發揮。

2.加大課程及內容創新力度。完善《創造學》《創業學》《創新思維與方法》《創業管理》《大學生創業與就業》等與創業相關的課程內容，全國各高校為提高學生創業能力，不僅要把創業教育內容滲透到各專業課的教學環節，還應通過開設公共選修課等方式提升大學生創業能力和水平。具體應做到以下幾點:鼓勵大學生自主創業，培養大學生樹立正確的創業觀;加強指導大學生職業生涯規劃;著重培養風險意識、良好的創業心理;注重學生的創新思想和理念培育;構建學生創新創業知識結構，突出傳授學生專業和職業知識，掌握經營管理知識、綜合性知識，如公共關系、政策法規、金融保險、工商稅務等知識的積累。

3.建立健全創業實踐基地。開展豐富多彩的創業模擬實踐活動，通過多種途徑提高大學生創業實踐能力、創新能力、策劃能力、組織協調能力和領導能力。學生創業實踐平臺的搭建對創業實踐活動的開展起著更為關鍵的作用，理論不等同于實踐，理論知識的加強并不能取代實際操作能力的培養。這就要求學校應該加強同企業、公司、政府機關等相關單位的密切合作，建立起完善的實踐基地、實習基地和創業園，為大學生創業提供平臺、保障，經常性地組織學生到實習基地以工代學、在崗實習、達到實踐的目的，通過自身的體驗去消化、鞏固課堂教學中已掌握的創業理論知識，在實踐中不斷提高分析問題、解決問題的能力，積累從事創業活動所需的創業知識、創業技能。增強大學生對職業生涯規劃的執行能力，促進就業目標的順利實現。開展多種多樣的創業模擬活動，如創業專題講座、創業計劃大賽、請資深的企業家現身說法講解創業經歷，組織學生開辦模擬公司的第二課堂活動，養成對未來創業環境和工作目標進行分析的習慣，以此來培養學生的創業能力和水平。

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［2］姬道興.淺析大學生創業教育內容體系和模式［J］.教育與職業，2007(23).

［3］李敏.大學生創業能力培養的思考［J］.網絡財富·教育前沿，2008(10).