加強高校語言文字工作，提高大學生文化素質，構建和諧校園文化——理工科高校語言文字工作開展思路探索

楊 勇，武曉平，單 欣

(長春理工大學，吉林 長春 130022)

在實施科教興國的戰略背景下，全面推進素質教育，培養全面發展并能適應21世紀需要的人才，已成為高等教育教學改革的熱點。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，要重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力，以及團結協作和社會活動的能力。明確了語言文字應用能力在素質教育中的重要位置，確定了作為高級人才培養搖籃的高校，其語言文字工作在教育工作中的地位和作用。可見，推進高校語言文字工作是全面提高大學生的素質，培養新世紀的合格人才的需要。因此，高等學校就要不斷依法加強語言文字工作力度，使之逐步走上制度化、規范化、科學化軌道，為提高國民科學文化素質和全社會語言文字規范化水平發揮應有的作用［1］。

一、高等學校語言文字工作的重要意義

我國是一個多民族、多語言、多方言的人口大國，兩千多年前，秦朝在建立中央集權制后立即著手統一六國文字——書同文，它說明語言文字工作是關系著國家統一、民族團結的大事。

新中國成立之初，毛澤東、劉少奇、周恩來等老一輩革命家多次對文字改革工作作出重要指示。1951年6月6日《人民日報》發表社論《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而奮斗》，拉開了新中國語言文字規范化的序幕。經過幾代人的共同努力，我國的語言文字工作有了長足發展。1982年《中華人民共和國憲法》第19條規定，“國家推廣全國通用的普通話”;2000年10月國家頒布了《中華人民共和國國家語言文字法》，確定了普通話、規范漢字作為國家通用語言文字的地位。

高等學校以人才培養、知識傳播和服務社會為己任，承載著語言文字規范到成果的轉化與宣傳任務。語言文字應用能力是人的綜合素質最生動、最直觀的表現，從自我認知到與別人交流溝通，從思維方式到具體技能，從科學文化素質到思想道德素質，都是以語言文字為依托。因此高等學校是國家語言文字工作的重要陣地，做好語言文字工作既是法律規定的義務，也是社會和歷史賦予高校的重任［2］。

二、加強語言文字工作，全面促進素質教育的措施

長春理工大學語言文字工作委員會成立于2008年底，三年多的工作使我們認識到高校語言文字工作的開展任重而道遠。2009年語委辦工作人員到吉林師范大學、通化師范學院、長春師范學院進行了調研，在走訪中我們不僅獲得了許多實實在在的工作經驗，也看到了我校語言文字工作與師范院校的差距。如何在缺少語言文字訓練傳統、缺少語言文字規范意識的理工科院校開展語言文字工作，是我們一邊工作，一邊經常思考的問題。

(一)建立健全正常的運行機制，準確定位，明確目標

2008年前，我校的語言文字工作是零散的、臨時的，并無專門的機構和人員，語言文字工作比較被動。2008年底在省教育廳和省語委的領導和指導下，我校成立了語言文字工作委員會，下設辦公室，辦公室掛靠在文學院，將語言文字工作納入學校常規工作。2011年初學校語言文字工作委員會進行了調整，成立了由校黨委書記任主任、教學副校長任副主任、教務處處長任辦公室主任、各相關部門負責人任委員的語言文字工作委員會。委員會下設辦公室，具體負責語言文字工作。形成了語言文字工作層層有人抓、事事有人管的良好局面，為工作的開展提供了有力的保障。

在工作中，我們將語言文字工作與學校的教育教學活動結合起來，與大學生文化素質培養結合起來，與校園文化建設結合起來，扎扎實實地把語言文字工作融入學校常規工作中。以服務教育教學工作、提高師生的語言文字應用水平、營造校園語言文字環境、加強大學生文化素質，豐富校園文化生活為我校語言文字工作的目標［3］。

(二)抓好宣傳工作，提高學生語言文字規范意識

1)加強宣傳，積極營造良好的語言文字工作氛圍。利用校園網宣傳國家語言文字方針政策，使其成為師生語言文字規范的培訓教育平臺。根據校園文化建設的整體規劃，在教學樓、辦公樓和其他公共場所(包括學生宿舍)懸掛、張貼宣傳標語和海報，開設專門的語言文字宣傳櫥窗，努力營造人人說普通話、寫規范字的良好氛圍。美化校園環境，使語言文字成為校園文化的重要組成部分。

2)印制并發放語言文字規范化宣傳培訓手冊，宣傳語言文字規范化知識。通過宣傳發動，使師生了解國家語言文字法律法規、方針政策、規范標準，增強正確運用規范漢字的能力，并能熟練使用漢語拼音。

3)做好全國“推廣普通話宣傳周”的宣傳工作，在師生中掀起學習普通話，使用普通話，使用規范語，書寫規范字，樹立語言規范意識的熱潮。

(三)開展豐富多彩的校園語言活動，豐富校園文化，營造母語文化氛圍

學校語言文字工作委員會、教務處、團委、宣傳部、學生處、文學院、馬克思主義學院聯合行動，組織開展各類語言文字比賽及活動，提高學生語言文字應用水平，豐富校園文化建設。

在學生中成立語言文字社團，包括誦讀協會、書法協會、漢語文化推廣協會，充分發揮學生社團的帶動、示范作用。采取互幫互學的方式，促進學生語言文字規范化水平的提高。

依托學生社團開展朗誦比賽、書法比賽、語言文字基本功比賽、書信大賽、博文評比、普通話知識比賽等多種競賽活動，使廣大師生了解國家語言文字相關法律法規，給學生提供展示自己語言文字應用能力的平臺，營造濃厚的校園語言學習環境。

近3年各類語言活動全校師生共有5 000多人次參與，獲得各種獎勵310項。我們以活動為載體，貫徹國家通用語言文字法律法規，宣傳和推行語言文字規范標準，提高大學生語言文字規范意識和應用能力，使大學生在誦讀和書寫經典的過程中，品味中華語言經典與傳統文化魅力，豐富他們的人文素養，有效引導他們關注社會語言生活，營造和諧語言環境，創建和諧校園。

(四)注重檢查督促，凈化校園語言環境

組織開展“凈化校園語言文字”活動，組織學生志愿者自查校園不規范用字。對各種公文、校報、校園網、標志牌、標語、校園櫥窗、黑板報、考試試卷、教師板書、作業批改等進行監督檢查，對不規范用字、錯別字等提出修改意見。

加強語言文字應用的檢查督導，努力使普通話真正成為校園語言。學校的集體活動、各種集會、公務活動、學生的課外活動，教師之間、師生之間、學生之間的各種交流溝通，鼓勵使用普通話。并通過教師和學生向社會、家庭輻射滲透，帶動影響社會、家庭普通話的普及與提高［4］。

(五)注重語言文字研究工作，推動語言文化類課程建設

鼓勵教師開展語言類課程的教學改革，充分發揮課堂教學在普及普通話、用字規范化中的主渠道作用。2011年積極組織教師申報吉林省語言文字應用“十二五”科研規劃課題，成功申報課題5項，獲得吉林省語委支持經費0.95萬元，教師發表語言類論文近10篇。

學校以課堂教學為主渠道，突出言語實踐活動，提高學生運用語言文字的能力。在“人才培養方案”修訂中更突出語言文字技能和人文素質的培養，并增加相關課程的開設，除在全校理工科學生中開設“大學語文”外，還開設了“現代漢語”、“應用寫作”、“實用口才學”、“文字學”、“書法”、“新聞采訪與寫作”等與規范用語和規范用字有關的課程，使大學生在課堂上受到教育，既提高了規范化意識，又學到了文化知識。

(六)抓好培訓測試，提高廣大師生普通話水平

1)堅持將普通話水平達標作為教師資格認定和聘用條件之一。加強中青年教職工普通話的培訓，并實施持證上崗制度。全校中青年教職工100%參加培訓并測試達標。

2)鼓勵學生參加普通話水平測試，并做好測前培訓工作，努力提高學生普通話水平測試成績，使學生能說標準或比較標準的普通話。以往我校參加普通話水平測試的主要是文學院和外國語學院的學生，從2009年開始，學校語言文字工作辦公室每學期都組織一次報名宣傳工作，加之每年一次的推普周，我們利用廣播站、校報、校園網、宣傳單、條幅等媒介，組織開展了各項宣傳教育活動，讓更多的人了解推廣國家通用語言文字的重要性和必要性。到目前為止，我校13個學院的本科生及各專業研究生都有學生參加普通話水平測試，報名人數呈上升趨勢。特別是近兩年理科生報名參加測試的人數逐年增加。這些宣傳工作和參加測試的學生促進和帶動了全校更多學生的語言文字規范意識的提高［5－6］。

(七)開展問卷調查，關注大學生語言生活狀況

2011年，我們根據《吉林省2011年語言文字工作要點》，對我校大學生的語文能力的自我認知情況、語言應用情況、網絡語言生活狀況、對漢語和外語態度四個方面進行了調研。該調研報告在吉林省教育系統優秀調研報告評選活動中榮獲二等獎。

從調研結果來看，理工科院校大學生的語言生活狀況表現為兩個方面:一是母語能力不容樂觀，網絡越來越成為學生生活、學習的重要平臺。大多數學生在校園內能夠運用普通話進行交流，但書面文字的使用頻率下降，網絡語言被多數學生熟知并運用，漢語的規范意識相對薄弱。二是實際運用漢語和理性認識漢語的矛盾性，表現在:一方面大部分學生對自身的漢語能力評價較高，另一方面大部分學生又有提高個人母語能力的愿望;一方面接受和使用網絡詞語、英語進行交際，另一方面又知道這種現象對漢語的發展不利;一方面認為外語能力很重要，各類英語信息大量進入大學生生活的各個領域，另一方面又知道漢語能力在今后學習和工作中的重要性，希望政府、社會、學校對漢語給予更多的關注。

通過此次調研，我們既為學生的母語能力下降而擔憂，也為學生對母語的理性認識而欣慰，對今后的工作的方向也更加明確，也就是利用多種途徑和手段調動學生參與語言文字活動的積極性，想方設法提高學生的母語能力。

三、學校語言文字工作取得的經驗

一是學校重視是工作取得成績的關鍵。

我校語言文字工作的成績是在學校黨委的支持、領導下所取得的。學校黨委對語言文字工作的一貫支持，是工作取得突破性進展的重要保障。

二是堅持語言文字工作為學校中心工作服務的定位。

語言文字工作不是學校的中心工作，但又是一項需要全校師生共同參與的系統工程。我校將語言文字工作定位為服務于學校的教育教學工作，并將其納入教育教學工作的常規管理之中，同教育教學工作相互促進，共同發展，取得了明顯的成效。

三是語言文字工作與教學活動、文化素質教育、校園文化建設相結合。

我校語委堅持與學校教務處、宣傳部、學生處、校團委、文學院的合作，將語言文字工作與人才培養目標結合起來，與教育教學活動結合起來，與大學生文化素質教育結合起來，與校園文化建設結合起來，與學校課程建設結合起來，從實踐中創造、運用多種形式、多種內容，形成良好的語言文字宣傳氛圍。

我校語言文字工作雖然取得了一定的成績，但仍然存在一些困惑和問題:如何有針對性地提高理工科學生的語言文字能力，如何提高各部門對語言文字工作的重視，如何調整師生對講普通話、用規范字的積極性，如何加強與各個部門的合作等。在今后的工作中我們還會進一步加大宣傳普及的力度，充分調動廣大師生的積極性，充分利用網絡平臺開展工作。

［1］孔凡濤.淺談加強高校語言文字工作的必要性和相關措施［J］.徐州教育學院學報，2002(3):105.

［2］王家愛，李端梅.論高校語言文字工作［J］.濰坊高等專科學校學報，2001(1):20.

［3］董明偉.從組織管理層面談對普通話水平測試的認識［J］.文教資料，2008(5):131.

［4］鄭群.規范和拓展普通話水平測試的幾點思考［J］.文教資料，2008(6):48.

［5］周秋蓮，鄧華.淺析高校普通話水平測試工作的科學化管理［J］.湖北師范學院學報:哲學社會科學版，2008(4):99.

［6］宋學峰，曹玉.從普通話水平測試信度看普通話水平測試的考務管理［J］.科教文匯，2007(6):144.