高校體育教學(xué)存在的問題及對策

袁夕坤

高校體育教學(xué)存在的問題及對策

袁夕坤

我國高校體育教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，成績考核單一；課程設(shè)置不合理，運(yùn)動(dòng)場地不足，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平個(gè)體差異大等問題。高校需要改進(jìn)體育教學(xué)的內(nèi)容和方法、促進(jìn)體育成績考核科學(xué)化、增加體育經(jīng)費(fèi)的投入、提高體育教師的師資水平，從而促進(jìn)我國高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

高校體育；教學(xué)；對策；師資

一、高校體育教學(xué)存在的問題

（一）觀念誤區(qū)

培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三大社會(huì)功能，而高校體育在高校中處于配角的位置，這和人們的觀念有著密不可分的關(guān)系。從高校領(lǐng)導(dǎo)者的角度來說，在一定程度上還存在著輕視體育教學(xué)的傾向，認(rèn)為體育教學(xué)只是教學(xué)體系中的普通的一個(gè)小環(huán)節(jié)，沒有充分認(rèn)識到高校體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中的重要作用。大學(xué)階段是青少年人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校體育是培養(yǎng)年輕一代終身體育意識與終身體育鍛煉習(xí)慣的重要手段。從學(xué)生角度來說，很大一部分學(xué)生上體育課，僅僅是為了獲得必要學(xué)分，認(rèn)為體育課可有可無。伴隨著高等教育學(xué)業(yè)的完成，體育鍛煉等就幾乎停止或者極少進(jìn)行體育鍛煉，更談不上終身體育理念的形成。

（二）內(nèi)容陳舊，方法單一

高校體育教學(xué)中的普修課程過于繁雜，過分強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”，田徑、籃球、排球、足球等項(xiàng)目都有，每樣都需要學(xué)習(xí)一點(diǎn)，并且學(xué)的內(nèi)容上經(jīng)常更換項(xiàng)目，有的學(xué)的僅僅是點(diǎn)皮毛，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感，僅僅是為了應(yīng)付考試，不容易讓學(xué)生感興趣，學(xué)生形成特長就更談不上了。教學(xué)內(nèi)容陳舊，只重視知識本身，不重視知識的更新與根據(jù)人的發(fā)展有針對性地選擇知識。有的高校體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上只是在中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容上的延伸和重復(fù)，在教學(xué)內(nèi)容上沒有創(chuàng)新和突破，不能滿足大學(xué)生多方面興趣和愛好的需要，影響了大學(xué)生上體育課的熱情和效果，也影響到教師教學(xué)的積極性。

在教學(xué)方法上，我國高校體育教學(xué)的手段大多采用單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段，缺少新穎性。教學(xué)上教師按照千篇一律的模式，即講解—示范練習(xí)—糾正—再練習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并以學(xué)生掌握“三基”的程度來評價(jià)體育教學(xué)效果。教學(xué)完全以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要求學(xué)生必須符合教師的指令，學(xué)生的“學(xué)”從屬于教師的“教”，教學(xué)過程基本不脫離教學(xué)大綱和計(jì)劃規(guī)定的要求，教學(xué)過程顯得呆板，缺乏變通性。教學(xué)過程中過多強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授，存在把體育課變成了純粹的訓(xùn)練課的趨勢，教師把教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)簡單等同于提高運(yùn)動(dòng)成績，過于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)量與密度，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體育教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到充分發(fā)揮，最終影響到高校體育教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，存在忽視學(xué)生個(gè)體差異的情況，為了趕進(jìn)度不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而是對學(xué)生進(jìn)行 “填鴨式”教學(xué)，雖然這在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)，但是卻忽視了學(xué)生的接受能力，打擊了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，長期下去必然影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）考核單一

高校體育教學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的考核主要是考察學(xué)生對體育基本知識的了解和掌握的情況，考察學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況以及考察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績。但是這種考核過于直觀，沒有對考評的實(shí)質(zhì)徹底認(rèn)識清楚。從考評的目的來看，考核是為了引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)，從而讓教學(xué)達(dá)到教育的目標(biāo)。高校體育教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，從而形成人的終身體育的理念，而不是僅僅為了表面上的課堂上的成績。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，考試作為評價(jià)大學(xué)生體育成績的唯一方式，也限制了學(xué)生體育特長的發(fā)揮和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。單純的體育成績考核內(nèi)容也與《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等并不完全匹配。這種考核方式也沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是體育能力較差的學(xué)生的積極性。體育基礎(chǔ)差的學(xué)生的雖然付出了很大努力去訓(xùn)練，但卻難以取得較好的成績，而身體條件優(yōu)越的學(xué)生卻很容易取得好成績，這樣這種評價(jià)方式挫傷了學(xué)生的積極性。

（四）課程設(shè)置不合理

不可否認(rèn)，現(xiàn)在高校中仍存在片面重視專業(yè)課程而輕視公共課程的現(xiàn)象。學(xué)生在專業(yè)課程上花費(fèi)的時(shí)間與精力很多，而對公共課重視不足，學(xué)生投入的時(shí)間少，考試上甚至只求通過。高校片面重視專業(yè)教育和文化成績，體育教育在某種程度上被輕視。同時(shí)，學(xué)生把大量精力投入專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，這樣的狀況無形地?cái)D壓了體育教學(xué)的時(shí)間。目前，大多數(shù)高校在大一和大二設(shè)置體育必修課，大三和大四不開設(shè)體育課，或者象征性地開設(shè)些體育選修課。學(xué)生本來在體育鍛煉上投入的時(shí)間少，沒有了體育必修課，學(xué)生不愿意去上體育課，也不愿意參加體育鍛煉，這必然影響了大學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，影響了大學(xué)生終身體育教育的形成和發(fā)展。

（五）場地不足，學(xué)生個(gè)體差異大

運(yùn)動(dòng)場地的因素對高校體育教學(xué)的影響越來越明顯。隨著近年來我國高等教育的迅速發(fā)展，我國高校在校生的數(shù)量不斷增加。高校的擴(kuò)招在一定程度上滿足了社會(huì)發(fā)展所需要的大量人才的要求，但是短期內(nèi)的擴(kuò)招也給高校帶來了眾多的困難。短期內(nèi)學(xué)生數(shù)量大幅增長，學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、體育場館等方面無法滿足學(xué)生的需求。體育運(yùn)動(dòng)場地隨著班級的增多顯得捉襟見肘，有的體育課程甚至因?yàn)閳鏊脑蚨鴾p縮課時(shí)甚至是取消，或者換成對場所條件要求不高的項(xiàng)目。

由于高中階段片面追求升學(xué)率，高中生幾乎把所有的在校時(shí)間都投入到文化課的學(xué)習(xí)上，有的學(xué)校甚至體育課都改成了高考科目的課程，學(xué)生平時(shí)不上體育課，更談不上參加體育鍛煉。學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢，運(yùn)動(dòng)技能水平差，并且體育知識、運(yùn)動(dòng)技能水平等方面的個(gè)體差異很大。學(xué)生升入高校后，高中體育基礎(chǔ)差和高中生個(gè)體差異大的因素進(jìn)一步影響高校體育教學(xué)，給高校體育教學(xué)帶來困難。

二、高校體育教學(xué)的對策

（一）加強(qiáng)管理，正確定位

高校領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立正確的體育思想和體育觀念，改變片面忽視高校體育教育，把體育教育僅僅看作是學(xué)生形式上必修課，只要有了就可以了的觀念。體育教育不是擺設(shè)或附屬品，體育教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展人才的助推器。要深入學(xué)習(xí)《全民健身計(jì)劃綱要》《普通高校體育課教學(xué)指導(dǎo)綱要》《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等，面向社會(huì)的發(fā)展，面向未來，解放思想，站在為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的高度重視高校體育教育，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀念，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展，推動(dòng)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

高校要結(jié)合自身的教學(xué)管理現(xiàn)狀，加強(qiáng)對體育教學(xué)的管理。高校采用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)體育教師在教學(xué)生不斷創(chuàng)新，在管理上探索出適合各校學(xué)生情況的方法，形成教學(xué)與管理相互促進(jìn)的局面，有力地推動(dòng)整個(gè)高校體育教育的發(fā)展。

（二）改進(jìn)內(nèi)容方法

高校體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要以終身教育、素質(zhì)教育、全民健身為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。要增加體育教學(xué)中的實(shí)用性運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡上體育課，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中形成體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。“從現(xiàn)代教育的角度來看，我們對體育的傳統(tǒng)理解和解釋必須擴(kuò)展。現(xiàn)代學(xué)校體育的內(nèi)涵是指促進(jìn)受教育者身心和諧發(fā)展，因此,體育不僅內(nèi)在地包含著智、德、美三育，而且從體育的基本內(nèi)容和主要任務(wù)來看，應(yīng)該是營養(yǎng)，保健，身體技術(shù)技巧和身心健康發(fā)展這四個(gè)方面的統(tǒng)一。”［1］所以，高校體育教學(xué)的內(nèi)容在這四個(gè)方面都要有所涉及，而不僅僅是身體技術(shù)技巧方面的內(nèi)容占絕大多數(shù)課時(shí)。體育教學(xué)要結(jié)合各所高校自身的實(shí)際情況，增加營養(yǎng)、保健和身心健康方面的教學(xué)內(nèi)容。

高校體育要以終身體育為指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成競爭、進(jìn)去、文明健康的生活方式。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的教學(xué)模式，避免采用完全以教師為中心，學(xué)生完全被教師牽著鼻子走的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用引導(dǎo)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長，有的放矢，師生相互促進(jìn)，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓體育教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，收到良好的效果。

（三）改進(jìn)考核

高校體育教學(xué)中對學(xué)生的考核要以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，改變現(xiàn)有的單一考核方法和評價(jià)制度。“體育教學(xué)評價(jià)必須重視整個(gè)體育教學(xué)過程,注意客觀反映體育教學(xué)對學(xué)生身心的影響，創(chuàng)設(shè)開放的考試環(huán)境。改變以往那種以體能和技能來反映教學(xué)效果的評價(jià)方法,制定出能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的科學(xué)評價(jià)體系。”［2］在體育成績考核上，既要包括對學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的測試，又要包含對學(xué)生基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新能力的測試。由于學(xué)生的個(gè)性差異較大，不能簡單地以測試的成績作為最終體育課成績的唯一參考，教師要以動(dòng)態(tài)考核的方式，把學(xué)生上過體育課后的測試結(jié)果和學(xué)生原有的體育運(yùn)動(dòng)水平作對比，注重學(xué)生體育成績的提高。同時(shí)，教師關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)與提高，提高創(chuàng)新在成績考核中的比重。這種考核方式充分把學(xué)生的進(jìn)步、學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)生的創(chuàng)新等方面綜合起來，得出的成績能夠較全面地體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。

（四）增加投入

高校要在財(cái)力允許范圍內(nèi)，合理增加體育經(jīng)費(fèi)投入，增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)場所，對條件差的運(yùn)動(dòng)場所予以維修，為高校體育教學(xué)提供必要的硬件條件和軟件條件。高校可以鼓勵(lì)個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體采用捐贈(zèng)的形式加大體育場所的建設(shè)，增加體育器材設(shè)施的配備，學(xué)校補(bǔ)充相關(guān)配套設(shè)施，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員，為高校體育教學(xué)的順利開展創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

（五）提高師資

師資在大學(xué)發(fā)展過程占有極其重要的位置，是高校學(xué)科發(fā)展的重要力量，體育學(xué)科也不例外。高校體育教學(xué)必須不斷提高師資水平才能推動(dòng)高校體育整體教育水平的提高。要注重培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷的體育教師，改變體育教師學(xué)歷低、數(shù)量不足的狀況。高校體育教師要通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)等方式不斷提高自身理論水平和實(shí)踐水平，成為體育知識技能的傳播者和體育專業(yè)的研究者。體育教師要提高科研能力，并把科研與教學(xué)結(jié)合起來，教學(xué)與科研相互促進(jìn)。體育教師要在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

[1]李子明.對高校體育改革與發(fā)展亟待探討的幾個(gè)問題的思考[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，1998(2).

[2]高燕華，林昭絨，馮娟.高校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策[J].體育成人教育學(xué)刊，2006(6).

[3]楊建平，張秋艷.對我國高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對策的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[4]周德勝，李東琳.關(guān)于加快發(fā)展高校體育教育事業(yè)的思考[J].教育與職業(yè)，2010（14）.

[5]陳亮，徐潔.高校體育教學(xué)改革的探討[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2011（5）.

G807.4

A

1673-1999（2012）16-0173-02

袁夕坤（1976-），男，江蘇洪澤人，南理工紫金學(xué)院（江蘇南京211167）體育部講師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

2012-06-08