雙語專業英語閱讀課中微技能的應用

周 雙

(吉林華橋外國語學院 雙語學院，長春 130117)

雙語專業英語閱讀課中微技能的應用

周 雙

(吉林華橋外國語學院 雙語學院，長春 130117)

閱讀能力是衡量一個人語言水平的重要標準。在雙語專業英語閱讀課教學中，如何提高學生閱讀理解能力仍需進一步探討，本文將通過實例對雙語專業英語閱讀課中微技能的應用進行分析，以期達到提高學生閱讀能力的目的。

雙語專業;英語閱讀課;微技能

為培養復合型、應用型、外向型的外語外事人才以適應市場的需求，近幾年間，雙外語教學在我國蓬勃開展。國內一些高校紛紛開設了雙語專業或雙語方向，即在5至6年的大學學習時間內，同時開設除英語外的另一種語言方向，使學生同時具備熟練掌握兩種外語的交際能力(包括聽、說、讀、寫等各個方面)，真正做到雙語雙強。聽、說、讀、寫被稱為語言的四種技能。其中，“讀”是一直以來困擾教師和學生的一個突出問題，在大學英語四、六級考試和英語專業四、八級考試中，閱讀部分的得分所占權重也是最大的。閱讀是人們獲得信息的一種重要方法，它不僅有利于語言的擴展、錘煉，而且對聽、說、寫三種技能也有積極的幫助。那么，面對雙語專業學生學業重、時間緊的情況，如何發揮好英語閱讀課在雙語專業英語整體教學中的作用，提高對閱讀興趣從而開闊眼界并提升閱讀理解能力是擺在雙語專業教育者面前的重要課題，本文將就雙語專業英語閱讀課中微技能的應用對這一問題進行探討。

1 雙語專業英語閱讀課現狀

目前，在雙語專業英語閱讀課上，無論是教師的教學方法、學生對閱讀課的態度，還是雙語專業課時分配上都或多或少存在一些問題。面對學習兩種語言的學生，有些教師仍照搬傳統的教學方法，這樣不僅方法陳舊，無法引起課業量很大的雙語學生的興趣且針對性不強。例如，只注重閱讀的準確性，而不重視閱讀的速度和數量;注重語法和單詞的講解，而忽略語篇上的理解和猜詞能力培養的重要性，導致技能訓練針對性不強，范圍太大，不容易使學生有較大提高，從而提高閱讀興趣。而雙語專業的部分學生一方面對于英語閱讀課的重要性認識不足，閱讀量少、閱讀理解能力薄弱，另一方面，課業量過大使很多雙語學習者不能平衡兩種語言的學習，閱讀課時間緊、閱讀量和單詞量相對大、題材廣，學習提高的效果不會立竿見影，這也會導致部分學生對閱讀課失去興趣。

因此，根據雙語專業英語閱讀課現狀，筆者認為要改變這種狀況，首先要從轉變教學指導思想，重視雙語專業英語閱讀課堂教學中對微技能的訓練和培養，擺脫傳統教學方法的單一，訓練缺乏針對性和趣味性，讓學生真正掌握這些技能，做到舉一反三，提高閱讀理解水平。

2 微技能概念的提出

微技能(Micro-skills)概念是由英國語言學家芒比(Munby)在《交際大綱設計》一書中提出的，是指把聽說讀寫這幾項語言技能進一步各自劃分為更小的語言技能。他認為微技能是各項語言技能的內核，學習者在熟練掌握了各項語言技能中的微技能基礎上再加以靈活運用，就會具有極強的語言交際能力［4］。在微技能的分類中，芒比將閱讀技能分解為100項微技能，筆者認為這些閱讀微技能都應該納入閱讀課教學當中，只有掌握了這些微技能并能熟練運用，閱讀能力才能真正提高。本文將論述以下四方面的閱讀微技能在英語閱讀課中的應用:猜詞的微技能、掃讀具體信息的微技能、領會大意的微技能、挖掘隱含和深層意義的微技能。

3 雙語專業英語閱讀課中微技能的應用

(1)猜詞的微技能:眾所周知，大量的閱讀需要大量的詞匯，而大量的詞匯離不開大量的閱讀，二者相互依存。而事實證明，詞匯量已成為提高英語閱讀理解能力和英語學習的重要因素。但在閱讀中，不可能所有的單詞都在讀者掌握之內，所以，猜詞的微技能就顯得尤為重要。

如:William was good at acting.not the best，but good.An actor had to be versatile.He had to learn his words，of course—perhaps for six different plays at the same time.No theatre put on the same play every day.He had to dance，and sing，and play music.He had to jump，and fall，and fight.

在這段文字中，斜體劃線單詞versatile對于學生來說可能是生詞，那么通過猜詞微技能，我們可以根據versatile之后的幾句話的描述猜出其詞義:possessing various skills(多才多藝的)。所以，遇到類似問題，學生可以根據這項微技能通過生詞的同義詞關系、反義詞關系、構詞法、關聯詞、及單詞前后的相關描述或發揮雙語優勢，根據所學的另一個語種的詞匯(英語有很多外來詞)等技巧進行猜詞。這種方法既可以省去各個生詞查字典的麻煩，又提高了閱讀速度，在閱讀中自主學習單詞，可無形中增強閱讀興趣。

(2)掃讀具體信息的微技能:這里這一微技能是指訓練學生掃讀細節的微技能。如某些特定的詞句、數字、特定事實、邏輯提示、時間、空間和主次順序等等。

如:We were working that month for the Queen's Men at the theatre called The Curtain up in the Shoreditch.Will was acting four small parts in two different plays.He played a soldier and a murderer in one play，and in the other play he was a thief，and also an Italian lord in love with the Queen of the Night.And he loved it.Will was good at acting.Not the best，but good.

“I'm not clever like you，”I said.“I'm going to do costumes and properties.”

Question:When Will worked for the Queen's Men，he did all of the following except_________.

1.playing a soldier and a murderer in one play

2.playing a thief and a lover in the same play

3.acting quite well，though not necessarily the best

4.doing costumes and properties

這道題強調掃讀文章細節的微技能。從全文來看，此部分是在描述莎士比亞在為the Queen's Men工作時所做的事情的，所以理解問題后應迅速掃讀至此處以尋找正確答案。從上述兩段中得知，第一段是在描述莎士比亞為the Queen's Men工作時所做的事情，而第二段則換了人稱，與莎士比亞所做的事情無關，所以選項D就是正確答案。通過掃讀具體信息的微技能可以使讀者迅速找到所要答案位置，提高做題速度。

(3)領會大意的微技能:訓練學生尋找文章主旨、段落大意的微技能。這時需要注意文章的主題句、關鍵詞、標題、摘要以及文章每段的首末尾兩句，這種方法可以使讀者快速的瀏覽一本書、一個章節等，同時，通過這一技能的熟練訓練可以幫助讀者提高寫作水平，如:提綱的清晰制定。

(4)挖掘隱含和深層意義的微技能:所讀材料除了對文章的猜詞和細節、表層的理解，挖掘文章隱含和深層意義的能力也是閱讀微技能的一個重要內容。這一微技能主要是訓練學生揣摩作者意圖、態度，掌握文章寓意、推斷的能力。

如:What is the author's attitude toward people's superstitious belief?

1.He is mildly critical. B.He is strongly critical.

3.He is in favor of them. D.His attitude is not clear.

題干的問題是“作者對人們迷信的觀念持什么態度?”。全文主要介紹了數字3、7、9、13與人們運氣好壞之間的關系，只是在最后一段表明了自己的否定觀點“oddly enough，how irrational we are in our superstitious beliefs”，但值得注意的是，作者沒有表現出強烈的反對這種觀點，所以選項B是不準確的，正確答案應該是A.回答這類問題時應注意作者所用的詞匯，因為它們表達了作者的個人感情色彩，即作者的態度和意圖。另外，這一微技能的訓練與文化背景知識也息息相關，教師應注重培養雙語學生對所學語言的國家文化的積累。

4 結語

總之，真正的閱讀能力要以語言能力為基礎，而閱讀課的教學目的是通過對學生進行閱讀方法的訓練，幫助學生熟練掌握閱讀的技巧和方法，養成良好的閱讀習慣，提高語言和閱讀能力。而雙語專業的英語閱讀課上就應該更加注重技能方法的傳授以提高學生學習效率。因此，教師應具有微技能教學的概念，在閱讀訓練過程中，除了要加強讀者的語言能力之外，還要注重微技能的訓練，使得教學目標清晰明確，可以在一定程度上幫助讀者克服處理語言信息時存在的盲目性和隨意性，從而提高教學效果和學生整體閱讀水平。

［1］Chritine Nuttall.Teaching，Reading，Skills in A Foreign Language［M］.London:Heinernann Educational Books，1985.

［2］繆維嘉.淺談閱讀微技能和大學英語四、六級閱讀實踐［J］.瓊州大學學報，2003，10(1):10－11.

［3］王大慶.淺談提高大學英語閱讀教學質量［C］.21世紀大學英語教學論文，2001:99－110.

［4］汪申.大學英語閱讀微技能教學淺議［J］.外國語，1988(4):23－25.

［5］楊惠中，張彥斌.微技能與閱讀［J］.外國語，1983(2):36－37.

On the Application of Micro-skills in English Reading Class for Bilingual Students

ZHOU Shuang

(Bilingual School，Jilin Huaqiao Foreign Languages Institute，Changchun 130117，China)

Reading ability is an important indicator of a person＇s language proficiency.How to improve bilingual students＇reading comprehension ability is still in need of discussion，this paper，through some examples，analyzes the application of micro －skills in English reading class for bilingual students so as to improve their reading ability.

bilingual major;English reading;micro-skill

G424

A

1009－3907(2012)06－0756－02

2011-10-29

周雙(1983-)，女，吉林四平人，助教，碩士研究生，主要從事語言學方面研究。

責任編輯:劉 琳