關于高校網絡教學中思想政治理論課實效性的思考

廣西經貿職業技術學院社科部 梁 劍

當今世界，網絡無處不在，以多媒 體和網絡技術為核心的信息技術不斷發展，已深刻影響了教育的發展方向和速度。信息技術中的網絡以其資源的豐富性、交互性等優勢給高校的教學注入了新的活力。

2004年10月，中共中央、國務院頒發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，以此為契機，近年來我區各高等院校都開展了多種形式的關于提高思想政治理論課實效性的探討，尤其針對如何在網絡教學中提高思政理論課實效性方面提出了不少新方法、新模式，也取得了較顯著成績。網絡的發展和應用既給高校思想政治理論課提供了新的載體和技術，也帶來了新的變化和挑戰。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，新形勢下如何在網絡教學中不斷地提高思想政治理論課教學的實效性已經成為高校思政教育工作者值得深思與探討的重要問題。

一、網絡教學中思想政治理論課教學實效性面臨的新問題

（一）教學中過多依賴多媒體課件

作為一種先進的教學手段，網絡技術普遍進入了高校課堂，尤其多媒體課件教學，集中了視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對教學內容的理解和掌握，使一些抽象、難懂得內容變的易于理解和接受。

多媒體教學的優勢使得許多教師認為網絡教學就是一種手段，就是大量資源與課件展示，把網絡教學的功能簡單化，過分依賴多媒體，將多媒體當做投影儀使用。有的老師在制作多媒體課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。例如：有的老師在課件中設置幻燈片的出現為“旋轉”、“飛入”、“水滴”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等。這樣一節課下來，學生只顧觀察五彩繽紛的多媒體課件，反而忘記了上課的內容，造成本末倒置、喧賓奪主，使得學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。有一些教師認為多媒體課件越多越好，越直觀越好，將什么過程都通過多媒體完整地呈現給學生，使學生喪失思考的空間，喪失空間想象能力，使教學主體弱化。甚至部分教師認為網絡教學就是在課堂上用多媒體進行教學就可以了，而忽視了教師的示范作用和教學的實效性。教師的示范作用沒有了，思考過程沒有了，學生沒動手也沒動腦，學生參與度不夠，教學的實效性自然就降低了。

（二）思政課教學過程“流水化”

有的教師在嘗到網絡教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用網絡來教學，對其他常規媒體不屑一顧，例如在使用多媒體輔助教學時，常有一些教師為了教學的方便，直接將多媒體課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序自動“播放”下去，教師們按照多媒體課件的內容復述一遍，使得課堂教學過程“流水化”，這樣上出的課便是“流水課”，課堂上教師只是點點鼠標，然后照讀一遍課件內容。此類現象使得傳統的思政教育中“以教師為中心”的教學思想演變成了以“網絡”為中心的教學思想，它只不過更強化了“網絡的主動性”和“學生的被動性”。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，如果思政課教學變成“流水化”，那教學的實效性就無從談起了。

二、提高網絡教學中思想政治理論課教學實效性的一些思索

（一）網絡教學與思政理論課教學整合，構建新型教學環境

網絡教學的信息資源呈現多樣化形式，教師可以結合網絡教學的特點，采用新的教學方式進行思政教育，如多媒體教學系統、網絡資源庫、演示環境、智能學習工具、師生互動學習環境等；教學過程中，教師可以利用多媒體充分表達教學意圖；課外學習過程中，學生可以自行通過下載學習軟件、網上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯系等方式來探索問題、討論問題和完成學業，在網絡資源豐富多彩環境下，學生既可以向教師學習，也可以通過網絡資源進行自主學習，使得思政教育從刻板的教師宣讀大道理、灌輸空思想，變成讓學生主動把握自己的思想變化，提高自己的思想意識，從而促進了思政理論教學的實效性。

（二）網絡教學與思政理論課教學整合，改革教學方式

課堂教學是教與學相互作用的雙向整合過程，遵循思政教育教學目標和要求，運用科學的網絡教學法，可以合理地設計教學過程，積極運用信息技術并使之服務于思政教育教學，實現課堂教學目標化、層次化、信息化，實現思政教育的高效化。在思政課教學中教師可以針對內容特點與網絡特性來獲取各類信息，精心設計教案，既制作豐富的多媒體教學材料，教學過程中教師可以通過適度使用多媒體，合理的呈現思維過程，合理演示多媒體課件，又要善于運用語言恰如其分地講解，才能使學生在接受思政教育觀點的同時形成自己的正確思想觀點，提高自我意識，樹立正確的人生觀、價值觀。

在教師正確指導下，借助網絡教學幫助學生更快、更有效地接觸新思想、新信息，使網絡教學不僅僅是教具，學生不僅僅是被動的接受者，而是利用網絡教學充分發揮了學生的主體作用，引發學生求知欲望。

網絡教學有著豐富的信息資源，網絡信息資源的公開性和共享優勢促進學生在網絡資源中獲取信息的應用信息，優化了思政理論教育教學內容，教育網站和網絡信息資源庫的建設和完善，促進了思政課教育教學資源的共享和應用。學生可以利用網絡，通過上網檢索信息、收集信息、處理信息、實現思政教育的實效性。

（三）網絡教學與思政理論課教學整合，培養學生創新思維

一位哲學家有句名言：“什么都能代替，唯有思維不能代替。”讓學生主動參與學習，勇于猜想，質疑問難，是培養學生創造性思維的重要途徑。在教學中，教師應該注重對學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，解決問題，培養他們的創新思維。

傳統的教學模式是以教師為中心，課堂的一切由教師說了算，學生處于被動的接受地位，教師與學生之間知識信息的傳遞是單向的，學生的學習積極性和創造性思維得不到很好的發展。網絡教學具有圖、文、聲、像并茂的特點，能直觀形象地展示教學內容，在教學中充分發揮這一優勢，可以激發學生創新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養學生的創新思維提供良好素養。

網絡教學與思政理論課程的結合，在教學過程中，把網絡教學和思想理論教學融為一體，促進學生積極思維，主動學習，充分發揮學生的主觀能動性。培養學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對社會上大量的信息進行篩選和整理的過程中，逐步培養學生進行自主學習和積極探索。讓學生明白什么才是真善美，什么才是正確的人生觀、價值觀，樹立正確的價值取向。

隨著高校課程改革的不斷深入，網絡教學和思政理論課教學都在從單一學科知識的學習向培養學生的各種素養和綜合能力的轉變，加快網絡教育和學科教育的整合，探索新型的教學模式將是高校課程改革和發展的必然趨勢。因此，我們應努力探索網絡教育和學科教育整合的基本理念和新型教學模式，發揮網絡教學和思政理論課教學的優勢，溶合學科知識，優化教學過程。這對于深化高校課程改革、提高大學生的整體素質，全面推進素質教育都有非常重要的意義。

[1]范循瑛.多媒體教學的優點與問題[OL].百度文庫.

[2]郭建桂.淺議網絡技術與數學課程的整合[OL].百度文庫.