高職電子類專業學生暑期社會實踐的實施探索

溫州職業技術學院電氣電子工程系 顏曉河

一、前言

隨著教學改革步伐的加快，高職院校的學生暑期社會實踐越來越受到重視，對教師和學生的要求也在不斷提高，經歷從無學分要求到有學分考核的變化，對學習內容不斷地在完善，實施方法在不斷地改進，為學生在今后的就業和工作中打下堅實的基礎。下面以溫州職業技術學院（簡稱溫職院）為例。

二、溫職院電子類專業學生暑期社會實踐活動的介紹和對人才培養質量的影響

在往年，高職院校暑期社會實踐在整個高職學習過程中是不占學分的，參與的對象主要是以學生干部為主，因此只有少部分人參與了此項活動，而且主要根據自己的意愿來參與的，所以參加的人數也相對來說比較少。服務的地點一般都是在農村，社會實踐的主要任務是擔任村里的小學輔導教師、村委辦公室的工作人員，電子類專業學生還有一項活動是幫助村民修理不能正常使用的家用電器等。當然這一系列的活動都得到了當地百姓的一致好評。

從2010年開始，暑期社會實踐活動的性質發生了一些變化。完成暑期社會實踐是大學生職業生涯的一項重要內容，而且高職學生在三年的學習期間，必須要完成2個月的暑期社會實踐，占2個學分。溫職院現在對學生的要求是前兩年的暑期里都要進行社會實踐，時間是至少一個月。2010年是溫職院執行有學分暑期社會實踐活動的第一年，主要分為三批來完成這項任務，一批是讓學生做村官助理，另一批是到各個社區進行服務，剩下的學生都歸為一批，是到企業進行社會實踐。從2010年的情況來看，做村官助理和社區服務的學生還是比較認真地完成了自己的任務，但是去企業進行社會時間有一部分學生完成不好，從形式上看是完成了任務，但是這一部分學生很多都是隨便去企業實踐了幾天，然后蓋了一個章，就當作是完成任務了，根本沒有達到暑期社會實踐任務所要求的學習效果，更不利于他們個人的發展。

為了提高學生的暑期社會實踐的效果，2011年暑假期間，溫職院改變了策略，讓至少30%的學生留在溫州來完成暑期社會實踐。

溫職院是全國示范院校，招生對象包括全國13個省市，所以讓30%的學生留在溫州首先要解決的是吃住問題。這個需要后勤部門積極配合，讓學生繼續住在學校，往年幾乎所有的宿舍在暑期時是不住人的，在各個部門的合作下，學院解決了學生住的問題。同時學院也開放了兩個食堂，解決了學生的伙食問題，為完成暑期社會實踐活動提供了基本的前提條件。

在電子專業領導和各位教師的共同努力下，通過對電子類企業和行業的調查和學習，將電子類專業分為四個隊伍，完成四大項不同的任務。一隊是留在校內開展社會實踐，二隊是到當地企業進行暑期社會實踐，三隊是農村和社區服務隊，四隊是全國大學生電子設計競賽隊，每隊至少分為2個小隊，每個小隊至少有一位指導教師帶隊，以便于監督和完成任務，達到暑期社會活動預期的效果。

一隊的學生是留在校內完成暑期社會實踐，時間是一個月，任務是模擬企業里產品的設計過程和生產流程進行實踐學習，要求指導教師每天給學生布置任務，根據學生的學習速度的不同和能力的高低，來決定任務的難度，以適應不同學生的需求，讓每位學生都能找到適合自己的模擬崗位，進而不斷地提高和鍛煉，為今后參加工作做好準備。

二隊的學生是在企業里完成暑假社會實踐的，歷時也是一個月，但事實上，學習的時間大多數比在校內的暑期實踐會長些，因為他們的具體時間是根據企業的具體情況而定的，不象學校那樣，正常的八小時學習時間，比如很多溫州民營企業是一周休息一天，實踐的學生也是如此。在企業里，大部分學生的工作形式是跟著企業師傅在生產車間學習和工作，了解和學習企業產品的生產過程，期間有些難度低的技術操作，在師傅的指導下直接讓下企業的學生來完成，如常用元器件的焊接和調試、基本產品的檢驗等等。同時電子類專業的指導教師也要天天去企業和師傅一起來指導學生實踐，電子類專業老師和師傅配合的相當不錯，當師傅理論知識不足的情況下，由指導老師來完成傳授，當指導老師實踐知識欠缺的時候下，師傅可以進行指導，形成理論知識和實踐的完美結合，經歷了實際企業的學習過程后，學生的理論和實踐能力大大提高，真正地體會到在實踐中學習、在學習中實踐的過程，實現教學的學做合一，為學生日后的實際工作打好扎實的基礎。

三隊是農村和社區服務隊，其中有家電維修、小學生支教、社區助理等等。家電維修是提高電子類學生專業能力的一種實踐，而且非常辛苦，因為暑假是在夏天，家電維修服務都是在室外進行的，所以這個隊要充分做好防暑準備，讓家電維修隊能夠平安順利為需要的人服務，完成暑期社會實踐。小學生支教小隊，針對現在農村有些家長還不重視孩子的教育，致使農村的一些孩子學習成績比較落后，所以電子類學生利用暑假時間對這些孩子進行復習。這些孩子成績落后的原因還有一個那就是家庭條件比較差，請不起補習老師，致使他們無法得到提高，為此暑期社會實踐的學生無償地為他們服務。社區助理小隊，做的事情比較繁瑣，現在社區的事務很多且事情也比較復雜，比如孤寡老人的生活問題、街道衛生等等，學生熱情地幫助孤寡老人，經常給他們送些生活必需品，給他們洗洗衣服，打掃一下房間等等，總之，分擔了社區的一部分工作，減輕了他們的負擔，得到社區工作者的高度贊揚。當然無論是家電維修或是小學生支教又或是社區助理，這些工作都會為學生們以后的工作積累豐厚的社會經驗。

四隊是全國大學生電子設計競賽隊，當然每年溫職院都組織學生參加，這是電子類學生最具權威的賽事，無論系里還是學院都非常重視。2011年跟往年采用的方式有所不同，往年的學生基本上是為當年的比賽而選拔出來的，2011年，實行了梯隊建設，選拔出來的學生分成兩部分，一部分是要參加2011年比賽的學生，另一部分是為2012年競賽提早做準備的學生。無論是2011年或是2012年參加比賽的學生，要求學生在各方面都比較優秀——首先要求學生的基礎知識扎實，萬丈高樓平地起，學習也是一樣，基礎打得好，學再深的知識都能掌握，還有就是要求學生有很強的自學能力，因為有些知識是平常的課程里沒學到過的，需要學生通過自學來掌握。在訓練的過程中，指導教師對他們的要求都很嚴格，首先布置一個個項目讓他們完成，布置的項目以往屆比賽的題目為主，教會他們如何將大項目分為一個個小項目來解決，而且讓他們學會分工合作，講究團隊和集體精神，如何在最短的時間內解決問題。經歷過全國大學生電子設計大賽的學生，專業知識和自學能力都大大地得到了提高，在就業時候就非常有優勢，也受到企業的青睞，很多學生可以直接進入電子類企業的技術部工作，很快成為企業的骨干力量。

三、總結

暑期社會實踐在各個院校一直都在開展，隨著市場對人才需求的變化，暑期社會實踐受重視的程度逐步提高，高職院校特別重視暑期社會實踐的開展情況和效果，因為這是提高學生實踐能力的一種有效途徑，能夠使學生的實踐經驗得到積累，能夠使企業對高職院校學生的認可度有所增強，能夠使社會對高職院校的認知度和美譽度大大增加，從而促進高職院校與學生共同發展。