農民工子女學校適應性及影響因素研究
——基于民工子女學校的調查

項麗萍

（浙江義烏工商職業(yè)技術學院 人文旅游分院，浙江 義烏 322000）

農民工子女學校適應性及影響因素研究
——基于民工子女學校的調查

項麗萍

（浙江義烏工商職業(yè)技術學院 人文旅游分院，浙江 義烏 322000）

農民工子女教育問題日益突出，受到社會的關注。問卷調查了農民工子女在學校適應性狀況及其影響因素，提出了改善農民工子女學?，F(xiàn)狀，提高農民工子女教育的若干對策。

農民工子女；學校適應；影響因素

隨著我國城市化進程不斷加快，大量的農村勞動力進入城市就業(yè)。浙江省是接納外來人口最多的省份之一，尤其義烏市外來人口遠遠超過了本地人口，據(jù)2010年統(tǒng)計，義烏外來人口達到143.3萬人，大大超過了義烏市戶籍人口73.9萬，并漸呈家庭型流動的趨勢。近年來，在義烏就讀的外來人口子女數(shù)量逐年增長，2011年秋季達5.2萬人。除公辦學校接收近50%的外來兒童入學外，其余全在民辦學校就讀。在現(xiàn)階段，公辦學校無法全部接收農民工子女，民辦學校成為農民工子女的主要接收力量的現(xiàn)象還將長期存在。因此研究農民工子女在這些學校的適應狀況及其影響因素，從而有針對性地提出完善農民工子女教育的對策，具有現(xiàn)實意義。

一、研究設計

（一）概念界定

學校適應是一個廣義的多維概念。雷蒙德（Raymond J.Corsini）認為學校適應是指學生在學校中運用技能來滿足自己需求的程度，學生的學校適應情況可描述為適應良好和適應不良。伯奇（Birch）認為學校適應不僅指學生的學校表現(xiàn)，而且包括學生對學校的情感態(tài)度及其參與學校活動的程度。［1］筆者認為學校適應指學生是否能順利完成學校各項任務并較好度過學校生活的狀況，包括學習適應、人際適應、情感適應、行為適應。

（二）研究方法

本研究主要采用問卷調查法，輔之以個案訪談。本次調查共發(fā)出問卷360份，實際回收有效問卷341份，有效回收率95%。其中男生占54.8%，女生占45.2%；四年級占36.1%，五年級占32.8%，六年級占31.1%。全部問卷資料經檢查核實后進行編碼，然后輸入計算機，運用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、調查結果與分析

（一）農民工子女學校適應性狀況

調查結果顯示：農民工子女各方面適應狀況良好。行為適應最好（均值為4.1157）；其次是人際適應（均值為4.0000）、學習適應（均值為3.9021）；最后是情感適應（均值為3.5254）。

農民工子女進入城市就學后，能否參加學校各項活動，遵守校規(guī)并形成良好的行為習慣，是其適應城市學校生活的一個重要方面。本次調查發(fā)現(xiàn)，“我能積極參加學校各項活動”（包括“完全符合”和“比較符合”）的比率達到74.7%，“我從不違反校規(guī)（遲到、早退、曠課、逃學）”的比率達到51.6%，這表明農民工子女的行為適應狀況良好。

農民工子女進入城市之前，一般是在農村就學。進入城市就學后，面臨學校環(huán)境、辦學質量、師資水平、教學方法、教學內容的諸多差異，并要努力適應新的學習生活。本次調查發(fā)現(xiàn)，農民工子女基本適應學校的教材，能接受老師上課的內容，完成課后作業(yè)；但是，學習的主動性相對不足，“上課我能積極舉手發(fā)言”的比率達到為20.6%，“課前我能主動預習”的比率僅為16.3%。這表明，農民工子女的學習適應狀況總體良好，但是學習主動性有待加強。

農民工子女的人際適應狀況主要從同伴關系，師生關系兩方面來看?！拔遗c同學能友好相處”的比率達到了68.8%，但是“能主動幫助同學”的比率稍低，只有31.5%；43.1%的學生表示與老師關系良好，但是“常常與老師主動交流”的比率略低，為31%。這表明，同伴關系優(yōu)于師生關系，交往的主動性有待加強，農民工子女的人際適應狀況總體較好。

農民工子女的情感適應狀況相對差些，均值得分為3.5254。筆者從正面、負面兩個情緒進行測量，表示“在學校里，有時感覺孤獨”的學生比率達到了30.7%，“在學校生活比較愉快”（包括“完全符合”和“比較符合”）的比率為60.6%。這表明，農民工子女的情感適應狀況總體良好，但是也應看到學生的孤獨感還是比較強的。

（二）農民工子女學校適應性的相關分析

筆者選取了如下影響因素（自變量）：性別、年級、來義烏上學時間、排斥感、有無兄弟姐妹、父親文化程度、親子溝通程度、家校聯(lián)系程度、參加社區(qū)活動程度、學校組織活動程度、教師關心程度共11個變量。關于因變量，筆者將農民工子女在各個維度適應性上的得分相加形成一個學校適應性的指標作為因變量，考察諸自變量與其相關關系。調查結果顯示，年級、排斥感、親子溝通程度、家校聯(lián)系程度、參加社區(qū)活動程度、學校組織活動程度、教師關心程度對農民工子女學校適應性的影響達到了顯著性水平（Sig≤0.05），相關程度（Eta）分別為0.158、0.237、0.351、0.441、0.369、0.276、0.296。下面，筆者具體分析親子溝通程度、參加社區(qū)活動程度對農民工子女學校適應性的影響。

調查結果表明：親子溝通程度越高，農民工子女的學校適應狀況就越好。“親子關系是一門人生哲學，更是一種重要的教育因素。在教養(yǎng)孩子的問題上，親子關系的質量遠遠比某一具體的教育方法來得重要，在影響家庭教育的主因素中親子關系直接決定著孩子的發(fā)展水平”。［2］（P20）據(jù)義烏市教育監(jiān)察大隊的生源調查，在民工子女學校就讀的孩子家長，不少人是在義烏從事養(yǎng)殖業(yè)、工地做小工、街頭當小商販甚至從事非法營運。一方面家長忙于生計，很少有時間與孩子談心溝通；另一方面，家長文化水平較低，不了解孩子的心理和需求，也無法進行有效溝通。訪談中，很多農民工子女表示，父母很少與自己談心，只是偶爾問問學習成績，如果成績不理想，就會遭到指責甚至打罵。親子溝通不暢，導致了家庭教育的缺失，各種問題進而產生，比如代溝、叛逆，進而出現(xiàn)逃學、厭學等不適應狀況。

調查結果表明：參加社區(qū)活動程度越高，農民工子女的學校適應狀況越好。社區(qū)教育是以實現(xiàn)社區(qū)全體成員素質和生活質量的提高以及社區(qū)發(fā)展為目標的一種社區(qū)性的教育活動。它的基本功能是向社區(qū)居民開放教育的設施、場地；舉辦各類文化活動，提高民眾的文化水準；擔負科普培訓工作，提高民眾科學素養(yǎng)，改善社區(qū)環(huán)境，提高社區(qū)的精神文化建設水平；推動和協(xié)調各類教育的發(fā)展，實現(xiàn)學校、社會、家庭教育一體化。［3］就農民工子女而言，家庭教育相對缺失的背景下，社區(qū)教育更應與學校教育、家庭教育密切配合，形成教育合力以保證民工子女教育的有效性。

三、討論與思考

基于本調查研究的結果，筆者認為改善農民工子女學校適應狀況，從而完善農民工子女教育，政府、學校、家長及子女、社區(qū)都應承擔相應責任。首先，政府應在宏觀層面，通過出臺政策、財政投入、師資培訓等方面為農民工子女教育創(chuàng)設良好的發(fā)展空間，有條件情況下教育主管部門對“民辦的民工子女學?！边M行收編，將其完全納入公辦學校的行列。其次，學校應堅持育人為本，從爭取外部支持、改善辦學條件、優(yōu)化師資隊伍，加強學校管理，加強家校聯(lián)系等方面切實提高辦學質量。再次，農民工及其子女也應積極改變現(xiàn)實，尤其農民工家長再繁忙再辛苦也不能忽視子女的教育，多與子女溝通，關注其心理和需要，創(chuàng)設和諧民主的家庭環(huán)境。最后，筆者認為可以充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)教育功效，讓社區(qū)承擔農民工子女教育的部分責任。

［1］楊雪梅.兒童的學校適應研究綜述［J］.四川心理科學，2002（2）.

［2］繆建東.家庭教育社會學［M］.南京：南京師范大學出版社，2000.

［3］劉吟.社區(qū)教育介入流動人口子女融合教育的探討［J］.當代教育論壇，2011（6）.

G521

A

1673－1395（2012）08－0179－02

2012-06-22

項麗萍（1979—），女，浙江武義人，講師，碩士，主要從事社會學與社會工作研究。

責任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com