土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

劉昌明 張光明

（長(zhǎng)江大學(xué)，湖北荊州 434023）

土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

劉昌明 張光明

（長(zhǎng)江大學(xué)，湖北荊州 434023）

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理的高素質(zhì)應(yīng)用型土建類人才，高校應(yīng)據(jù)土建行業(yè)特點(diǎn)和地方需求，探索應(yīng)用以“合作教育－工學(xué)交替”、“基地實(shí)訓(xùn)－設(shè)計(jì)研究院”、“自由創(chuàng)作－學(xué)生工作室”等三者相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，以有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)、基本技能、較高素質(zhì)的土建類應(yīng)用型人才。

土建類；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)

長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院承擔(dān)了教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目“土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”［編號(hào)20092770］和湖北省教育廳批準(zhǔn)的教學(xué)研究項(xiàng)目“土建類與學(xué)校人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”［編號(hào)2009208］項(xiàng)目，項(xiàng)目組根據(jù)建設(shè)行業(yè)對(duì)人才的需求實(shí)際，認(rèn)真研究并實(shí)踐了土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，取得了理想的效果。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新目的與意義

（一）土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目的

一是拓寬專業(yè)口徑以增強(qiáng)適應(yīng)性。按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，研究如何調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。

二是改革課程體系以增強(qiáng)應(yīng)用性。按照拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和應(yīng)用能力培養(yǎng)的思路設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，改變長(zhǎng)期以來(lái)偏重知識(shí)傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

三是改革教學(xué)內(nèi)容以增強(qiáng)實(shí)踐性。改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容劃分過(guò)細(xì)，各門(mén)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和實(shí)用性，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段的現(xiàn)代化。

四是突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性。要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、行業(yè)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和攻關(guān)能力。

五是改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)制度以增強(qiáng)科學(xué)性。切實(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

一是有利于更新土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育思想。黨的教育方針要求高等教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就是說(shuō)，培養(yǎng)土建類應(yīng)用型人才是黨的教育方針的基本要求，是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的需要。本項(xiàng)目的研究，正是要幫助人們牢固樹(shù)立培養(yǎng)土建類應(yīng)用型人才的教育思想，對(duì)于推進(jìn)教育教學(xué)改革具有思想先導(dǎo)性作用。

二是有利于明確土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向。金融危機(jī)的沖擊，給高等教育提出了更為尖銳的課題，就是如何提高人才質(zhì)量，提高大學(xué)生的就業(yè)率。面對(duì)這一難題，建筑高等教育如何進(jìn)行改革？理性的做法就是要根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行改革。建筑業(yè)的發(fā)展需要大量適應(yīng)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。這種客觀需求，要求土建類高校尤其是地方高校，必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)思路，改革人才培養(yǎng)模式，探討和培養(yǎng)土建類應(yīng)用型人才的方法和途徑。

三是有利于提高土建類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程能力，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新理念與原則

（一）基本理念

土建類各專業(yè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合、工程教育與人文教育相結(jié)合、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、知識(shí)傳授和能力開(kāi)發(fā)相結(jié)合，按照“工學(xué)交替為途徑、全面發(fā)展為宗旨、實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新為靈魂”的辦學(xué)思路，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理的高素質(zhì)土建類應(yīng)用型人才。

（二）指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，樹(shù)立應(yīng)用至上、科學(xué)發(fā)展觀念，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，按照有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的總要求，通過(guò)合作教育等途徑，努力培養(yǎng)適應(yīng)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)土建類應(yīng)用型人才。

（三）主要原則

培養(yǎng)土建類應(yīng)用型人才，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，改革以往學(xué)校教育脫離生產(chǎn)實(shí)際的弊端，走教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的路子，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和鞏固理論知識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉能力和本領(lǐng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)為“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型人才。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與試驗(yàn)

（一）設(shè)計(jì)并實(shí)踐“合作教育－工學(xué)交替”模式

“合作教育－工學(xué)交替”模式，是利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源，交替安排理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一種教學(xué)形式。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，是具有“知識(shí)＋能力＋品格”的三維人才［1］。這種人才的特點(diǎn)可以表述為：

W人才（X．Y．Z．V…）＝∑（X知識(shí)＋Y能力＋Z品格＋…）·∑V社會(huì)環(huán)境

X知識(shí)公共基礎(chǔ)知識(shí)＋專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)＋專業(yè)知識(shí)

Y能力學(xué)習(xí)能力＋設(shè)計(jì)能力＋管理能力＋經(jīng)營(yíng)能力

Z品格科學(xué)精神＋協(xié)作精神＋開(kāi)拓精神＋競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)＋風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)＋挫折意識(shí)

“合作教育－工學(xué)交替”模式即“7＋4工學(xué)交替”模式，包括7個(gè)理論學(xué)習(xí)學(xué)期，4個(gè)工作學(xué)期（其中3個(gè)暑期工作學(xué)期，1個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐學(xué)期）。四個(gè)工作學(xué)期分別用“工學(xué)交替Ⅰ－Ⅳ”表示。每一個(gè)工作學(xué)期都有明確的實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)：工學(xué)交替Ⅰ－見(jiàn)習(xí)工人；工學(xué)交替Ⅱ－見(jiàn)習(xí)工長(zhǎng)；工學(xué)交替Ⅲ－見(jiàn)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)理；工學(xué)交替Ⅳ－綜合設(shè)計(jì)。

“合作教育－工學(xué)交替”模式的操作要領(lǐng)：（1）成立“合作教育－工學(xué)交替”領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一管理。分專業(yè)、分年級(jí)組建“合作教育－工學(xué)交替”指導(dǎo)小組，每組6～12名以上指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)與合作單位和校外工程實(shí)踐導(dǎo)師溝通。（2）改進(jìn)工學(xué)交替工作流程：前期聯(lián)系—?jiǎng)訂T布置—學(xué)生自己聯(lián)系或集中安排—落實(shí)校外導(dǎo)師—中期巡查—收集成果—評(píng)閱答辯—成績(jī)?cè)u(píng)定—總結(jié)表彰。（3）采取固定合作教育基地與廣泛利用社會(huì)資源相結(jié)合的資源利用模式。在保持與油田合作關(guān)系的前提下，與更多的地方建設(shè)管理部門(mén)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、設(shè)計(jì)規(guī)劃院所、施工企業(yè)、監(jiān)理公司、自來(lái)水公司等單位建立合作關(guān)系，開(kāi)展“合作教育－工學(xué)交替”改革試驗(yàn)，保證工學(xué)交替生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)。

“合作教育－工學(xué)交替”模式試驗(yàn)后，效果明顯。15年來(lái)共有6261人次學(xué)生參加工學(xué)交替實(shí)踐，獲得工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生四級(jí)英語(yǔ)通過(guò)率逐年提高，目前達(dá)到82%以上；學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年提高，僅2010年就有17名同學(xué)獲獎(jiǎng)；學(xué)生考取研究生比例由2005年的5%逐年提高到2010年的19%；畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在92%以上。用人單位反映，長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院工學(xué)交替模式培養(yǎng)的畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住、進(jìn)步快”，受到用人單位的青睞。

（二）設(shè)計(jì)并實(shí)踐“基地實(shí)訓(xùn)－設(shè)計(jì)研究院”模式

在總結(jié)推廣“合作教育－工學(xué)交替”模式基礎(chǔ)上，我們結(jié)合實(shí)際，利用長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院的有利條件，把設(shè)計(jì)研究院作為實(shí)踐基地，構(gòu)建了“基地實(shí)訓(xùn)－設(shè)計(jì)研究院”模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力實(shí)訓(xùn)。這一模式的主要思想是適應(yīng)“工程教育回歸”趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)校為地方建設(shè)服務(wù)能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生的工程實(shí)踐能力包括工程運(yùn)作能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程管理能力、工程咨詢能力等。基地實(shí)訓(xùn)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

基地實(shí)訓(xùn)－設(shè)計(jì)研究院模式主要依托長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院及合作教育研究單位。長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院具有建筑設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)、勘察設(shè)計(jì)乙級(jí)資質(zhì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)丙級(jí)資質(zhì)，擁有22名具有國(guó)家注冊(cè)證書(shū)的教師和一大批外聘的兼職實(shí)踐教師。

基地實(shí)訓(xùn)－設(shè)計(jì)研究院模式運(yùn)作機(jī)制是：院院一體，雙師指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，工程實(shí)訓(xùn)。基地實(shí)訓(xùn)的基本要件：確立一個(gè)理念：育人為本；具備一個(gè)平臺(tái)：設(shè)計(jì)研究院；遴選一批導(dǎo)師：雙師型師資隊(duì)伍；建立一套制度：實(shí)行支持、規(guī)范與獎(jiǎng)懲制度［1］。

基地實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，包括勘察、測(cè)量、基坑支護(hù)；規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)、水電設(shè)計(jì)；招標(biāo)投標(biāo)、工程造價(jià)；施工監(jiān)理。

基地實(shí)訓(xùn)的能力目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、工程軟件應(yīng)用能力、工程溝通說(shuō)服能力、工程施工管理能力。

基地實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行方式主要有如下三種。一是采取師生自由組合，構(gòu)建勘察、設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理等團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中受到實(shí)訓(xùn)。二是按照項(xiàng)目進(jìn)行人員競(jìng)聘，形成勘察、設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理等團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生感受建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)的實(shí)際運(yùn)作，包括建筑方案制作、施工圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、概預(yù)算編制、投標(biāo)技巧的運(yùn)用、以及解讀方案談判說(shuō)服能力的訓(xùn)練等；也讓學(xué)生能夠在勘察設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理等環(huán)節(jié)，直接參與操作，感受工程勘察和施工監(jiān)理對(duì)主體工程技術(shù)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作態(tài)度以及協(xié)作配合等素質(zhì)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、團(tuán)隊(duì)精神以及吃苦耐勞品格。三是把實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由指導(dǎo)教師與學(xué)生組成“畢業(yè)設(shè)計(jì)－生產(chǎn)”合作組，學(xué)生從不同專業(yè)方向進(jìn)行合作，既完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，又完成工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把實(shí)踐教學(xué)與工程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇導(dǎo)師和項(xiàng)目組，配合導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)，不僅學(xué)到設(shè)計(jì)理念和技能，還能獲得適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)收益。

試行這一模式以來(lái)，各項(xiàng)目組按照設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)造條件吸納學(xué)生參與工程測(cè)量、勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等實(shí)踐，先后有一百多個(gè)項(xiàng)目，吸納200多人次學(xué)生參加了新農(nóng)村規(guī)劃測(cè)量、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程勘察、工程監(jiān)理等工作。這一模式，不僅在學(xué)校設(shè)計(jì)院可以實(shí)行，而且在校外社會(huì)上的設(shè)計(jì)院也可進(jìn)行。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑聯(lián)系到實(shí)習(xí)勘察、設(shè)計(jì)院所或監(jiān)理公司，參與實(shí)際工程運(yùn)作，獲得實(shí)際鍛煉，學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（三）研究并實(shí)踐“自由創(chuàng)作－學(xué)生工作室”模式

為了拓展人才培養(yǎng)模式的研究，尋找到適合培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，項(xiàng)目組又研究和試驗(yàn)了“自由創(chuàng)作－學(xué)生工作室”模式。學(xué)院專門(mén)裝修了一個(gè)96平方米的房間作為學(xué)生工作室，供建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生使用，讓這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生與有科研、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的導(dǎo)師結(jié)合，從事實(shí)際科學(xué)研究工作，開(kāi)展建筑方案、規(guī)劃方案創(chuàng)作，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)固定的創(chuàng)作討論空間，一個(gè)自由組合、自由發(fā)揮的環(huán)境。

這一模式的運(yùn)行機(jī)制是師生自愿組合、自主選題、自主研究、自我開(kāi)發(fā)，重在能力培養(yǎng)。

操作要領(lǐng)是突出一個(gè)宗旨：培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力；創(chuàng)造一個(gè)空間：構(gòu)建學(xué)生工作室；遴選一批導(dǎo)師：有研究課題、有指導(dǎo)熱情的教師隊(duì)伍；制定一套辦法：管理辦法、資助獎(jiǎng)懲辦法等。

能力開(kāi)發(fā)目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科研選題設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力、研究成果表述能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)能力。

具體運(yùn)行方式，主要有參與式：參與導(dǎo)師課題研究；申報(bào)式：申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目；自由式：自主選擇感興趣的課題研究；競(jìng)賽式：參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。同學(xué)們充分利用有利條件，開(kāi)展自由創(chuàng)作，獲得鍛煉與提高，取得可喜成果。

上述三種模式相互協(xié)調(diào)，各有側(cè)重。模式一重在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，模式二重在提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，模式三重在增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。三種模式同時(shí)運(yùn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力，造就“下得去、用得上、留得住、進(jìn)步快”的高素質(zhì)土建類工程建設(shè)人才。

［1］劉昌明，曾磊．地方高校土建類大學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式研究［J］．高等建筑教育，2010（5）．

責(zé)任編輯 袁麗華E－mail：yuanlh＠yangtzeu．edu．cn

TU－4

A

1673－1395（2012）08－0121－03

2012-05-20

劉昌明（1955－），男，湖北天門(mén)人，教授，主要從事高等教育學(xué)、人才學(xué)研究。