用生活的源頭活水為學生作文增色

于潔

在高中語文教學中，作文不僅是教學的重點，也是學生學習的難點。在高考當中，作文所占的分值直觀地凸顯了其重要性。隨著新課程改革的逐步深入，教師要改變傳統的單一的知識傳授型教學模式，注重對學生語文綜合素養的提升。在作文教學當中，教師要能根據教材的內容，結合學生的認知規律，引導學生深入地觀察生活、體驗生活、感受生活。讓學生在真實的體驗中，積累豐富的寫作素材，領悟真實的情感世界。

一、作文教學與生活相融合的意義

學生隨著年齡的增長，認知能力與水平有了一定的提升，但仍有不少學生在寫作時因為缺乏寫作素材，寫出來的內容過于空洞，常常會用一些套話、空話，甚至是假話，更不會有真情實感的流露。教師通過將作文教學與學生的生活實際有效融合，引導學生從生活入手，從身邊的小事入手，充分調動學生的感官，鼓勵學生用心感受生活，做生活的有心人。學生有了觀察才會進一步思考，在思考的過程當中融入自身的情感，再用語言文字將內心的情感表達出來。

二、生活化視角下作文教學的策略

著名教育學家陶行知先生主張“生活即教育”，如果作文教學不能從學生的實際出發，或者脫離了學生的生活，那么，學生寫出來的作品是缺乏生命力和張力的。因此，教師要巧妙地將作文教學與學生的生活實際聯系起來，讓教學變得更加生活化、真實化。

1.給予學生自主選擇權

由于學生的認知水平和接受能力各不相同，因此，他們之間會存在著一定的差異性。教師在教學時，要懂得尊重學生之間的個體差異，真正做到因材施教。譬如，在傳統的作文教學中，教師會向學生提供一些有關作文的參考資料，或者是一些比較優秀的例文。學生在動筆寫的時候很容易生搬硬套教師給出的模板，寫出的作文千篇一律。因此，教師要給予學生自主選擇權，通過對優秀經典課文或者例文的講解，讓學生學到寫作的方法與技巧，并能靈活運用到自己的文章當中，而不是要求學生必須按照模板進行創作。學生感覺到被尊重，自然能夠大膽進行創作。

2.培養學生敏銳的觀察力

生活中無處不存在美，只是我們缺少發現美的眼睛。”要想讓學生在寫作時能有內容可寫，教師要培養學生敏銳細致的觀察能力。在日常生活中，學生只有處處留心，善于觀察，樂于觀察，便會有所發現，有所體驗，就能真正擁有屬于自己的思考過程。

法國著名昆蟲學家法布爾，就善于觀察、樂于思考，他專注于研究昆蟲，了解昆蟲的世界，用最為樸實的語言撰寫了昆蟲學巨作《昆蟲記》。因此，教師要善于引導學生留心觀察身邊的人和事以及各類現象。那些看似很小的事情或者現象，都蘊藏著深刻的道理。學生具備了細致的觀察力，并長期堅持下去，定會有收獲。

3.讓作文內容更加生活化

教師在指導學生寫作時，不必要非要讓學生運用華麗的辭藻。寫作要抒發真實情感，與日常生活緊密相連。當學生真正深入生活，有了生活的體驗，自然就會有感悟，那么寫出來的文字就會富有情感，富有生命力。教師要鼓勵學生將自己內心細膩的情感和真實的感受表達出來，同時還要幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀。

4.增加學生的課外閱讀量

學生在細致地觀察之后，獲得了親身體驗，而如何將這種感受表達出來，就要借助文字。在寫作文時，很多學生會覺得無話可說，無法用文字將自己內心的感受表達出來。因此，教師要豐富學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野，進而提升學生的語言表達能力。

閱讀是學生認識世界的另一種方式，教師要根據學生的已有認知，幫助學生甄選出優秀的文學作品或者書籍。給予學生充分的自主閱讀時間，讓學生暢游書海，增長見識。有了大量的閱讀，養成良好的閱讀習慣，還要做好讀書筆記或者寫隨筆，使閱讀和寫作緊密結合，相互促進。這樣，才能激發學生的閱讀潛能，提升學生的閱讀理解能力，同時也提升了學生的寫作能力。

綜上所述，教師要想提高作文教學的效率，激發學生的寫作興趣，就要從學生的生活著手，豐富學生的生活體驗與感受。給予學生充分的自主選擇權，鼓勵學生大膽創作;培養學生敏銳細致的觀察能力，善于積累素材，讓寫作內容更加生活化;豐富學生的閱讀積累，增加學生的課外閱讀量，用生活的源頭活水為寫作增色。