論當前學校的素質教育與體育教育＊

唐 犇

(湖南體育職業學院體育系，湖南長沙 410014)

論當前學校的素質教育與體育教育＊

唐 犇

(湖南體育職業學院體育系，湖南長沙 410014)

運用文獻資料法、對比法、邏輯思維法對當前素質教育和體育教育的內在關系進行論證;素質教育是教育改革的方向，體育教育是素質教育的重要內容，體育教學也是素質教育的重要手段之一.基于對目前體育教育現狀的了解與分析，從身體素質、心理素質、德育素質及文化素質四個方面，論述了在體育教育中怎樣實施素質教育，提出了相應的建議和對策，旨在為在體育教育中全面推行素質教育提供理論和實踐依據.

素質;素質教育;體育教育

21世紀是個競爭的世紀，不管是哪方面的競爭，最終都是人才的競爭，是人的素質的競爭.培養具有競爭意識、開拓精神和全面發展的高素質人才是現代教育發展的必然趨勢.為此黨中央、國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(以下簡稱《決定》)，這個決定彰顯了我國當代教育新的理念，表示出了銳意改革、不斷創新的新潮流，具有劃時代的意義與價值.《決定》把素質教育作為我國學校教育的指導思想，體育工作是學校工作的一個重要組成部分，是學校開展素質教育，以人為本地突出學生個性，因材施教地培養新世紀合格人才不可或缺的途徑.在教學中如何使體育教育與素質教育有機的結合，在體育教育中全面培養學生的素質，是我們面臨的一個重要課題.

然而，當前的體育教育現狀卻不令人樂觀，體育教育中應試教育的觀念和模式還很突出，具體表現為:注重傳授體育技術，忽視對體育意識、體育能力、體育習慣的培養等;教學內容上考什么就教什么、測什么就練什么，為考試而考試，為達標而達標，忽視學生知識的全面發展，能力的全面培養，素質的全面提高;教學方法上死板單一，忽視學生主動性、積極性和創造性的發揮［1］;加上體育教師隊伍整體素質和水平不高.只有改變原有的觀念和模式，才能真正在體育教育中實施素質教育，全面提高學生的素質.

1 體育教育在素質教育中的地位

素質是先天遺傳與后天教育相結合的產物，它的形成與發展，教育起著主導性、決定性作用［2］.人可以從先天獲得一定身體和心理的素質，并由此而形成人們身心之間的一些差異.但是對于一個要在社會生存并適應發展的社會成員而言，他的素質主要是通過后天的環境影響和教育訓練獲得的.

素質教育是提高人的自然素質和社會素質的一種綜合性教育，不僅僅是培養學生的學識能力，更重要的是培養學生的社會適應能力，使學生成為有健全的思想、人格、體格的綜合素質人才.針對當前的應試教育，我們要依據國家的教育方針，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，打破以往重智輕體，重理論輕實踐的分數惟上的教育模式.體育素質教育就是在當前國家體育教育方針政策的指引下，從體育與健康的關系，從實踐性角度，從意志品質的磨煉效果多方位地全面提高學生的身體、心理、思想、文化素質等，從而直接或間接地提高學生全面素質的教育.

1.1 體育教育在素質教育中的地位

體育教育是學生獲得健康的基本手段之一，健康包括身體、心理、社會適應性等方面，獲取健康的手段還包括醫療、衛生、防疫、環保、營養等，而體育教育的方法手段對健康而言，是最積極、有效、廉價的，最適合青少年兒童的，是其他方法手段不可替代的.

體育運動能給人們提供豐富的情感體驗，順應青少年對情感的各種需求;它能培養自立、自強、自信的新型人格，提高青少年承擔風險、征服危險的能力.公平是體育運動的基本條件，體育運動對爾虞我詐欺騙行為的堅決抵制，對學生在體育活動中行為的約束與規范，都可以為社會樹立良好的道德規范和法律規范，使學生在潛移默化中遵從社會道德和法制紀律.體育運動能弘揚民族精神，樹立新的民族形象，維系民族感情，是塑造新時代民族精神的重要途徑.

1.2 素質教育在體育教育中的內容

1.2.1 身體素質教育

體育，顧名思義即育體，這是體育教育最初、最原始的功能.通過鍛煉身體可以發展學生身體素質，能夠增強身體機能和抵抗力，能夠塑造完美身材，同時可以培養學生頑強拼搏、積極向上、不服輸的意志品質，毛主席親自喊出了“發展體育運動，增強人民體質”的響亮口號，所以體育教育作為身體素質教育的功能不用再多贅言.

1.2.2 心理素質教育

以前，體育教育主要是進行學生的身體素質教育，發展學生身體素質;在新時期，體育教育的內涵被大大地擴展.體育教育在鍛煉學生身體素質的同時，可以鍛煉學生膽量，培養團結協作精神，增強好勝的青年氣質，調節緊張學習氣氛——文武之道，一張一弛，調解學生抑郁心情，帶來運動快感、比賽的刺激、獲勝的成就感等等心理感受.有心理學家說:二十一世紀，最可怕的不是癌癥和艾滋病等絕癥，而是精神疾病的肆虐.一個精神抑郁、心情不好、壓力過大的學生，在體育活動中可以忘記煩惱，能夠開闊胸襟，慢慢就可以舒緩精神壓力，愉悅心情，體育可以起到心理素質教育的作用.

體育教育與心理教育二者相互滲透、相互影響.目前越來越多的專家、學者意識到體育的心理素質功能，在當下的體育專業大學生課程學習中，專門開設了運動心理學和教育心理學課程，要求體育教師必須掌握一定的心理學知識，以便在實踐教學中向學生灌輸心理健康的標準，對學生進行心理健康教育，使學生能承受一定的挫折與失敗，面對困難能保持良好的心理狀態［3］.同時，培養學生健全的心理素質，把學生鍛煉成身體強健、心理健康、具有競爭意識和合作意識的高素質人才，保持良好的心理狀態，適應時代的發展.

1.2.3 思想素質教育

隨著我國計劃生育政策的實施，現在的學生都是獨生子女，家里的小皇帝、小公主，從小受家人寵愛過多，導致學生整體上偏嬌氣、任性、怕吃苦、叛逆心理強、獨斷專行.體育教育在平時的教學中，除了育體外，應該順應時代變遷，在課堂中更多地運用一些體育名星的先進事跡和刻苦訓練的視頻、新聞，來進行正面的思想素質教育.如中長跑教學可以培養學生吃苦耐勞的品質，跨欄跑教學能培養學生勇于拼搏的精神，籃、排、足球教學能培養學生團結合作、競爭向上的精神.而一些體育游戲能幫助培養學生互相幫助的品格，又能愉悅學生身心，能釋放、減輕學生學習、生活上的壓力，排除抑郁等不健康的心理.

1.2.4 文化素質教育

校園文化是社會主義精神文明在學校的體現，是我國經濟飛速發展，精神文明順應物質文明的追求之一，是一所學校獨特的精神風貌，也是學生文明素養、道德情操的綜合反映.校園體育文化是校園文化的最直接的一種彰顯［4］.具體言之，校園體育文化是指:“在學校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍.即學校的師生員工在體育教學、運動競賽、群體活動、全民健身、體育宣傳、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有有形與無形的財富，以及體育觀念和體育習慣.它是以學生為主體，以課外體育活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”.這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容緊密相聯系的.校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構成了校園文化群.

校園體育文化作為一種社會文化，是學校在廣大師生直接參與和精心培養下發展起來的.它對改善學生的智能結構，加強學校與社會的交往，傳承、借鑒人類社會的文明，提高學生的積極性、主動性和創造性，促進教育改革的深入發展起著重要的作用.

豐富多彩的校園體育文化是挖掘學生潛能、啟發智力、促進能力發展的廣闊天地，是最受學生歡迎的一種群體文化，也是學生從“自然人”向“社會人”轉軌的助動力.校園體育文化生活可謂是精神文化的大舞臺.有了校園體育文化，就營造出了教育的氛圍，增添了學校的活力，使校園生活變得多姿多彩，有效地提高人們的生活質量.

2 體育教育中的素質教育的實現途徑與方法

要真正做好由應試教育向素質教育的轉變，在體育教育中落實素質教育，筆者認為應從以下幾方面入手:

2.1 更新觀念，提高認識

體育教育應從思想教育入手，要經常對學生進行體育鍛煉的目的、意義教育，破除以掌握運動技術為體育教學目標的教育觀念，樹立“三維目標”教學觀，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”.樹立“健康第一”和“終身體育”的思想，以提高學生對體育鍛煉的認識，加強自覺參加體育鍛煉的積極性，培養他們對體育的興趣、動機和情操，培養良好的意志、氣質、性格、毅力等心理品質，使他們充分認識到參加體育鍛煉是將來自身適應社會的需要［5］.

2.2 聯系實際，改革教法

加強體育理論知識的教學，精選體育教學內容，合理安排與終身體育相配合的教材.教學方法上要糾正那種重技術動作的傳授，輕體育能力的培養的模式，強調學生是主體，要因人而異，因材施教.通過教學，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，采用啟發式、討論式、游戲式等靈活多樣的教學方法及現代化教學手段，培養學生自己科學設計和組織各項體育活動的能力;在開展學校群體運動競賽時，根據學校場地、設施、學校師資、地域，學生整體體育文化興趣愛好，以及社會大環境來開展切合實踐、形式多樣的體育活動，有區別于競技體育的植入更多的娛樂性，娛樂中穿插競賽風格，讓師生真正感受到體育的樂趣，真正形成一種體育意識，直至形成終身體育習慣.從而提高了學校體育教學質量，豐富了學校校園體育文化活動.

2.3 加強師資隊伍建設

一項改革一定伴隨著新的思想與傳統理念的沖突，因此新世紀體育教育理念的更新，也要求教師隊伍打破傳統體育教育模式，學習新思維，學習新知識.體育教師一般在高中階段就開始進行專項學習，在大學期間也是分專項接受教育的.所以導致相當一部分體育教師只能勝任一項體育運動的教學，新的教育模式要求體育教師一專多能，能從多項運動技能方面去指導學生.除了在運動技能方面要加強師資隊伍建設以外，還要求新時期的體育教師掌握一定心理學、社會學知識，在體育教學中注重學生的心理健康和良好的社會適應能力的培養，并幫助他們樹立正確的道德觀念;這才是真正的健康，即身體健康、心理健康、有良好的社會適應能力和正確的道德觀念.

為了加強師資隊伍建設，學校和政府就需要結合實際情況，通過多種形式的培訓及學習，提高體育教師的思想道德水平、業務素質和身心素質，從而使他們適應學校體育的改革與發展.

2.4 打造校園體育文化

通過體育節、體育展覽、體育宣傳等，塑造一個學校的校園體育文化.讓全校師生均認識到體育教育對學生身體素質、心理素質、德育素質及文化素質培養的效果.因此，學校要將校園文化建設形成學校規章制度，大力倡導，引起各部門重視，全校動員，全校參與，對貫徹與實施學校體育素質教育有著積極的作用.

綜上所述，體育教育是素質教育不可或缺的重要組成部分，體育教育能為我國素質教育的大力推行，完善我國素質教育，起到舉足輕重的作用，能夠從身體素質、心理素質、德育素質及文化素質四個方面很好地服務學生，促使學生這四個素質更快、更好地提高.

［1］盧元鎮.中國體育文化縱橫談［M］.北京:北京體育大學出版社，2005.

［2］張子沙.高教體育研究［M］.長沙:湖南科學技術出版社，1998.

［3］盧元鍇.課堂教學與素質教育［M］.北京:中國人事出版社，1999.

［4］賴天德.試論素質教育與學校體育改革［J］.中國學校體育，1998，(1):25.

［5］周登嵩.學校體育教學探索［M］.北京:人民體育出版社，2002.

G807

A

1008－4681(2012)02－0158－03

2011－10－30

唐犇(1970－)，男，湖南衡陽人，湖南體育職業學院體育系講師，碩士.研究方向:體育教育學.

(責任編校:晴川)