高校思想政治教學(xué)存在的挑戰(zhàn)及改革建議

鐘 玲

(四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 思政部，成都 610101)

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道。目前思想政治教學(xué)中存在的一些問題和挑戰(zhàn)，如何增強思想政治理論課的實效性是思想政治理論課面臨的一項重大而急迫的任務(wù)。

一、高校思想政治教學(xué)中存在的挑戰(zhàn)

近年來，思想政治理論課教師們逐漸摸索出一些學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，整個教學(xué)取得了一定的效果。但目前思想政治理論課的教學(xué)中仍存在很多挑戰(zhàn)。

(一)思想政治教育的認(rèn)識誤區(qū)

改革開放以來很多人都對思想政治教育存在不同程度的偏見，認(rèn)為思想政治理論教育就是空洞的說教。同時20世紀(jì)80年代末期國際共產(chǎn)主義運動遭受了嚴(yán)重挫折，共產(chǎn)主義信念、理想遭受到了前所未有的挑戰(zhàn)，人們對馬克思主義產(chǎn)生了疑慮，“共產(chǎn)主義太渺茫，馬克思主義過時了”等否定共產(chǎn)主義和馬克思主義的思潮挑戰(zhàn)著人們曾經(jīng)深信不疑的信仰，青少年“信仰危機”在大的時代背景下開始出現(xiàn)。這些都對思想政治教育教學(xué)帶來了消極的影響。

(二)教師培訓(xùn)體系不完善

思想政治教育水平的提高，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。目前整個思想政治教育師資隊伍的教師素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，雖然中央對高校思想政治教師的培訓(xùn)提出了明確而具體的要求，但是，不少高校的思想政治課教師的工作量大，教師參加培訓(xùn)將在一定程度上影響教學(xué)，所以不少學(xué)校都不是很支持教師的培訓(xùn)。同時現(xiàn)有的培訓(xùn)體系太過走馬觀花，并沒有對教師素質(zhì)的提高起到實質(zhì)性的作用。因此必須有相應(yīng)的制度可以保證思想政治課教師培訓(xùn)體系的完善和實施。

(三)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教育技術(shù)落后

2005年以后我們現(xiàn)在使用的思想政治理論課教材是由教育主管部門指定專家學(xué)者統(tǒng)一編寫的，雖理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是課程體系和內(nèi)容比較傳統(tǒng)，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問題相當(dāng)嚴(yán)重。應(yīng)該說目前的思想政治課教育教學(xué)內(nèi)容還沒有完全適應(yīng)已經(jīng)變化的高等教育的現(xiàn)實，難以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生動形象的效果。思想政治課教育教學(xué)中政治性與知識性的兼容不夠，政治課目前還是僅僅注重其所具有的政治功能，目前還沒有認(rèn)識到如果要體現(xiàn)政治功能必須要通過對相關(guān)知識、信息的傳播達(dá)到思想政治教育的目的。同時思想政治課教學(xué)手段明顯落后于的其他課程，怎么樣與現(xiàn)代高校教育技術(shù)相結(jié)合主動探索多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段下師生互動式課堂教學(xué)方式，走出一條實現(xiàn)思想政治課傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合的教學(xué)方式和方法值得思想政治課教師的進(jìn)一步思索。

(四)教學(xué)方法仍以灌輸教學(xué)為主

灌輸是至今為止思想政治教學(xué)中采用的非常普遍的一種教學(xué)方法，這種方法是由思想政治課程本身的特點決定的。但就思想政治課程該如何灌輸，很多教師在認(rèn)識上存在著一定的誤區(qū)，那就是把“灌輸”僅僅理解為簡單的“填鴨”，這就變成了生硬灌輸。這一認(rèn)識上的誤區(qū)使得思想政治課的教師過分強調(diào)自身的角色定位，過分強調(diào)自己的觀念絕對正確。這樣將學(xué)生完全置于被動和絕對服從的地位，從而忽視了學(xué)生作為教育的被教育法的主體地位。這種教學(xué)方式使得教育者和被教育者雙方的思想和情感交流被生硬地阻隔。就造成了現(xiàn)在的思想政治教育的困局:一方面老師覺得該門課程教授起來難度系數(shù)大，難以突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段。另外一方面學(xué)生在整個的教學(xué)過程中缺乏學(xué)習(xí)的主動性，僅僅是把思想政治課作為外部的教育要求，從而導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不大、注意力分散、甚至“完全排斥”，使得思想政治理論課教學(xué)在諸多高校中成了“走過場”的課程。

(五)理論脫離實踐

理論性和政治性強是思想政治教育的內(nèi)容非常顯著的特點，這一特點使得教學(xué)難免抽象、枯燥乏味。因而就內(nèi)容而內(nèi)容泛泛而談、脫離現(xiàn)實夸夸其談成為了思想政治教學(xué)中得一種通病，很多教師在教學(xué)中不重視思想政治理論與當(dāng)前國際國內(nèi)、學(xué)生實際的結(jié)合，一味地抓住其理論性和政治性特點而“照本宣科”，這種教學(xué)的后果是導(dǎo)致整個教學(xué)空洞說教，久而久之學(xué)生對該類課程產(chǎn)生厭惡情緒，更有甚者有些學(xué)生還出現(xiàn)了逆反心理。以至于思想政治理論課的獨特育人功能不僅不能有效的發(fā)揮出來，甚至于產(chǎn)生相反的效果。因此怎么樣將理論與實踐的結(jié)合將是思想政治理論課教學(xué)中存在的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一。

(六)市場經(jīng)濟帶來負(fù)面效應(yīng)

在社會主義市場經(jīng)濟下，社會價值觀的出現(xiàn)了前所未有的動蕩和交鋒，中國社會價值觀發(fā)生了巨大的變化。改革開放以來，社會上泛濫的拜金主義、享樂主義和個人主義等錯誤的價值觀五花八門，特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，貪污腐敗、分配不公等社會現(xiàn)象也非常顯著，這些社會現(xiàn)象在不同程度上影響著青少年學(xué)生對思想政治理論課的興趣。“不談空的，講求實的”，重實惠講實用，重智育輕德育，重專業(yè)課輕政治課，致使世界觀、人生觀、價值觀扭曲。出現(xiàn)了學(xué)校教育十幾年不如社會教育十幾天的現(xiàn)象，這也給思想政治教育成效不顯著的非常重要的原因之一，同時也為高校思想政治理論課教學(xué)提出了新的任務(wù)。

二、改革思想政治教學(xué)的建議

(一)加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，使大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。由于高校教育人才培養(yǎng)模式的改革，一些高校十分重視專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教師隊伍建設(shè)，而與之形成對比的是對思想政治理論課課程和理論課教師隊伍建設(shè)的忽視。高校應(yīng)嚴(yán)格按照《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》做好落實工作，開展思想政治課教師培訓(xùn)活動。各高校都應(yīng)建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的思想政治課教師培訓(xùn)體系，以利于全面提高思想政治課教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)歷水平和整體素質(zhì)。與此同時，建立科學(xué)完善的思想政治理論課教師教學(xué)質(zhì)量評價獎勵體系，以利于督促和提高思想政治理論課教師進(jìn)一步增強提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的積極性和主動性。

(二)堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合

理論與實踐結(jié)合是馬克思主義的基本原則，學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的方法也是思想政治課教學(xué)的根本方法。因此思想政治教育應(yīng)如何做到使大學(xué)生“學(xué)會在社會生活中生活、熱愛生活并從事工作”，改變思想政治理論課傳統(tǒng)的單一、僵化、純理論的教學(xué)模式，通過理論對實踐的指導(dǎo)作用，提高思想政治教育在人們心日中的崇高地位。因此，一方面各高校要建立完善的思想政治理論課實踐教學(xué)體系;此外思想政治理論課教師也要積極探索和開拓思想政治理論課實踐性教學(xué)方法，進(jìn)行案例教學(xué)、案例分析、社會實踐等各種形式多樣能讓大學(xué)生能進(jìn)一步接受和適應(yīng)的教學(xué)方式改革。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂政治理論的灌輸能系統(tǒng)地有計劃地對學(xué)生實施馬克思列寧主義世界觀、人生觀、價值觀教育，因此教師應(yīng)該理直氣壯地抓住正面灌輸，但應(yīng)打破理論灌輸僵化、扼殺受教育者主觀能動性的缺點，賦予它新的時代意義。通過與揭示、引導(dǎo)、修正來引導(dǎo)學(xué)生自己去判斷，最后得出正確的答案的啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)合，共同實現(xiàn)思想政治教育的初衷。

在日常的思想政治教育中，堅持講授與討論相結(jié)合的方法。在課堂上營造一種讓學(xué)生可以暢所欲言的氣氛，讓學(xué)生在討論中提出自己的疑問、困惑、觀點、看法和見解，讓學(xué)生從一個消極被動的受眾體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€積極有用的參與者。通過這種教學(xué)方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望。同時以合理的形式將平常積壓的不正常情緒宣泄和釋放出來，進(jìn)而提高其明辨是非的能力。這是思想政治教育工作者需要進(jìn)一步去思索和提高的地方。

(四)運用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

雖然思想政治理論課的教學(xué)手段最近幾年有所提升，但總體的情況并不樂觀。如何將思想政治課教材闡述的基本概念、基本原理包括心理品質(zhì)知識、法律常識、社會主義初級階段理論等，這些內(nèi)容較為抽象，既不能直接觀察又無法演示實驗的東西。通過在思想政治課教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)能較為有效解決了這一問題。它可以為思想政治課教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)場景，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更生動和充實、教學(xué)目的更直觀、教學(xué)的重點和難點更容易分解，將更加有利于學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟等各個方面充分發(fā)揮能動作用，從而使整個教學(xué)過程更加優(yōu)化。同時現(xiàn)代化的教育技術(shù)還可以實現(xiàn)思想政治理論課的延伸，實現(xiàn)教學(xué)的多維性，使思想政治課更具有感染力和吸引力。

［1］汪兆旗.高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及改革建議［J］.高等教育研究，2009(2).

［2］丁全忠.論高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題、原因及改進(jìn)措施［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007(11).

［3］胡新譜.高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及應(yīng)對［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010(6).