論農村中學數學教學中學生創新思維能力的培養

衡陽縣臺源鎮中心學校 王翠萍

中學教育的重點是素質教育，而素質教育的重點在于創新。創新是社會發展的靈魂，作為為社會培養人才的農村學校，要著重培養學生的創新能力。新課程標準中也明確指出：要培養學生的創新意識和實踐能力。數學是農村中學教育的一門基礎學科，是以后升入大學學習各專業的基礎，數學的學習本質上就是一種創新性的思維活動，它能增強學生的創造能力，并且還可通過師生、同學之間的互動培養學生的合作精神，所以數學教育是培養學生創新能力的有效方法與途徑。但現在，農村中學教育中由于學生數學基礎差，數學抽象性、邏輯性強，使得部分學生厭學情緒嚴重，導致數學在農村中學教育中的創新作用被弱化。究其原因，主要是數學教育與農村中學教育相脫節，沒有能夠有效地激發學生學習數學的興趣造成的。針對農村中學教育的特點，農村中學數學教學應從哪幾點著手培養學生的創新能力呢?

一、激發學生的學習興趣，培養創新能力

1.結合實際應用，激發學習興趣，培養創新能力

數學知識在日常生活中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯系而失去興趣，因此在平時的教學中，善于抓住日常生活中的點點滴滴，使學生在一種輕松、愉快的環境中解決數學問題。其實生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學思維習慣。

古人云“學以致用”，不能應用的數學，學生學起來自然沒有興趣。興趣從何而來?從生活中來，從生產實踐中來。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”要使學生對數學產生學習興趣，在教學過程中就不能脫離生活、脫離生產實踐，這點對農村中學學生尤為重要。教學中，教師應盡量提一些學生熟悉且與學生已有知識、經驗相聯系的，而又不能解決的問題，讓學生知道數學與自然、社會及興趣愛好的聯系。如在給學生講解數列中的斐波那契數列時，為了學生便于理解問題，在教學中我們可以結合兔子的繁衍問題來進行講解這個問題。也可提出向日葵的小花形成各種順時針方向和逆時針方向纏繞在一起的螺旋圖案的自然現象，以及在這個數列中，當項的序號很大時前項與后項的比值非常接近0.6180這個黃金分割比，在生產實踐中的有重要作用，從而創設誘人的學習環境，把抽象的概念形象化，以直觀引發學生的想象，從而激發學生學習興趣。

2.提出問題，創設問題情境，激發學生的學習興趣，培養創新能力

農村中學學生因為數學基礎差，所以教學中教師要寓教于趣，以趣促思，開發學生的心理潛能，“興趣”是最好的老師，教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與。例如，在講“等比數列前n項和公式”前，先給學生講個小故事：傳說西塔發明了國際象棋而使國王十分高興，他決定要重賞西塔，但西塔只說：“陛下，只要你在我的棋盤上賞一些麥子就行了。請在棋盤的第一個格子里放上1顆麥粒，在第二個格子里放上2顆麥粒，在第三個格子里放上4顆麥粒，在第四個格子里放上8顆麥粒，以此類推，直到放滿64個格子”。國王覺得很簡單，就欣然答應了。請同學們猜猜最后的結果怎樣？學生們聽后非?；钴S紛紛發表自己的看法。幾乎所有的學生都認為要求很簡單。于是老師公布結果：所需麥?？倲禐?+2+4+8+…=18446744073709551615，這些麥子有多少？打個比方，如果造一個倉庫來放這些麥子，倉庫高4公尺，寬10公尺，那么倉庫的長度就等于地球到太陽的距離的兩倍，而要生產這么多的麥子，全世界要兩千年。學生們對這個結果非常驚訝。通過這個故事，讓學生對所學問題產生了濃厚的興趣，積極性充分調動起來，對新知識產生了強烈的求知欲。

二、小組合作學習，發揮學生的創新思維能力

合作學習是以教學目標為導向，以小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。合作學習也屬于一種教學方式，與傳統教學相比，它們有著許多質的不同。合作學習有以下三個特點：(1)有明確的小組討論內容或需解決的數學任務；(2)小組內成員面對面互動，有相互合作互動互助的氣氛；(3)組內成員人人參與，每人都有自己的職責。充分發揮小組內每個成員的作用，組內每個成員雖然水平不同，分工不同，但都有集體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此，小組內的成員做到了既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內向的、學習基礎比較差的、語言表達能力比較弱的同學，能有效地幫助他們克服障礙。這樣樹立了每位同學的信心，充分發揮了學生的創新思維能力。

三、建立融洽的師生關系，有助于學生創新能力的培養

建立新型的師生關系，創設寬松氛圍，營造創造性思維的環境。學生們情感豐富，充滿了對未來生活的好奇和希望，這也是他們創造性思維的動力。這個時候，學生需要更多的是成長過程中的關愛、引導與尊重。教師在學生面前應該是學生的良師益友。教師應該由尊師重道、以教師為中心向以學生為中心轉軌，提倡為學生服務，建立融洽的師生關系。實踐表明，師生之間的關系不同于同學們之間的關系，教師在與學生的交往中具有學生不能替代的特殊性，這由教師的特殊地位決定。教師的人品與學識、愛心、責任心是影響學生的動力所在。理想的師生關系應該是教師既保持教師的身份又能與學生成為朋友，而學生既要尊重教師，又樂意與教師進行交流，形成師生互動、教學相長、平等、和諧的關系，這樣學生才能展示真實思想，才能展開獨立思考與創新的翅膀，在數學教學中才會取得良好的教學效果。

四、合理選擇教學內容，培養學生的創新能力

數學是農村中學的基礎課，是以后升入大學學習專業的工具，但基于農村中學教育中學生數學基礎與學時短的特殊性，應針對學生的基礎和實際應用合理組織教學內容。在組織教學內容時應該有所側重。創新教育的目標、方向最終必須落實在課程中、教材中，因此，好的教學內容的選擇非常重要?？傊?，要培養學生的創新能力，教師要有創新意識，我國偉大的教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。因此，要培養學生的創新思維能力，教師一定要在教學過程中以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望，并努力創設有利于學生創新性思維發展的教學氛圍，運用有利學生創新能力培養的教學方法，為學生創新能力的培養創造條件，有效地提升他們分析解決問題的能力。