校企合作與高職人才培養(yǎng)研究

吳江賢

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，江蘇 江陰 214405）

校企合作與高職人才培養(yǎng)研究

吳江賢

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，江蘇 江陰 214405）

校企合作是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路，在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)操作中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合高職院校的校企合作模式和機(jī)制創(chuàng)新，深化校企合作，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和彰顯職業(yè)教育特色。

工學(xué)結(jié)合；校企合作；教育模式；培養(yǎng)模式

全面落實(shí)高職教育規(guī)劃綱要，樹立科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀，深化高職教育機(jī)制改革創(chuàng)新，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，推動(dòng)高等職業(yè)教育事業(yè)邁上新臺(tái)階。以區(qū)域性龍頭企業(yè)為依托，通過校企合作框架體系，面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，不斷提升優(yōu)化高職人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展之路。積極構(gòu)建服務(wù)性現(xiàn)代高職教育體系，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展。校企合作是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路。

1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”教學(xué)模式

高職院校人才培養(yǎng)必須依托行業(yè)、企業(yè)，雙方參與，平等合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)行多方位、深層次的聯(lián)系與合作，形成以“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”的教學(xué)模式。

校企合作的教學(xué)模式就是要讓學(xué)院走向企業(yè)、也讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)院的雙向互動(dòng)的教學(xué)，將學(xué)院的理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融為一體。“工學(xué)結(jié)合”一方面是指學(xué)院教師的理論教學(xué)與企業(yè)技師的實(shí)踐教學(xué)融為一體，另一方面是指學(xué)生既學(xué)習(xí)夠用的理論知識(shí)，又參與實(shí)際的工作實(shí)踐，即“頂崗實(shí)踐”。培養(yǎng)具備高超技能、良好理論和技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)、一專多能的高技能人才。在管理中堅(jiān)持“以生為本”，做到“兩手抓、兩手硬”，即一手抓職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、一手抓人品和開拓技能。切實(shí)滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)在辦學(xué)模式和教學(xué)模式上的雙導(dǎo)向，即與高職集團(tuán)企業(yè)共同發(fā)展導(dǎo)向和基于工作過程教學(xué)導(dǎo)向。注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)崗位上能力的對(duì)接，培養(yǎng)出來的學(xué)生能很快適應(yīng)崗位，符合企業(yè)的發(fā)展要求。在人才培養(yǎng)內(nèi)容與過程教學(xué)中把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把崗位任務(wù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把企業(yè)智力、企業(yè)文化融入教學(xué)過程和專業(yè)文化建設(shè)，即雙融入。2004年3月國(guó)務(wù)院總理溫家寶視察學(xué)院，對(duì)學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐成果給予了充分肯定與高度評(píng)價(jià)。2005年6月8日《光明日?qǐng)?bào)》頭版頭條刊登了《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“班組長(zhǎng)”型人才》文章，充分肯定了學(xué)院在“班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)方面取得的成果。

深化課程教學(xué)改革，強(qiáng)化以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。建立企業(yè)班組長(zhǎng)崗位培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)估體系，創(chuàng)造一個(gè)能夠適合現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)訓(xùn)練環(huán)境下的合作教育模式，在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中注重應(yīng)用能力、創(chuàng)新和管理能力培養(yǎng)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上更多體現(xiàn)知識(shí)的交叉性、遷移性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，發(fā)揮學(xué)生潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過深入企業(yè)生產(chǎn)來提高職業(yè)知識(shí)和能力，參與企業(yè)設(shè)備的安裝、工藝調(diào)試、產(chǎn)品試制全過程，適應(yīng)企業(yè)非定型產(chǎn)品的生產(chǎn)和開發(fā)設(shè)計(jì)，適應(yīng)對(duì)新產(chǎn)品的開發(fā)、產(chǎn)品維修、技術(shù)服務(wù)。要求學(xué)生具備現(xiàn)代化管理能力、良好的質(zhì)量服務(wù)意識(shí)等方面較高的綜合素質(zhì)，積極培養(yǎng)具有現(xiàn)代“班組長(zhǎng)”潛質(zhì)的初中級(jí)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理人才。

2 創(chuàng)新“訂單教育，校企結(jié)合”辦學(xué)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、品牌建設(shè)與特色建設(shè)，提升學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展力，努力將學(xué)院建成與江陰經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特色鮮明的“省示范高職院校”。校企深度結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校將學(xué)生就業(yè)作為項(xiàng)目進(jìn)行組織規(guī)劃，通過研究企業(yè)人才需求走勢(shì)來定位學(xué)生修習(xí)方向和規(guī)定合理的專業(yè)設(shè)置，學(xué)校通過實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略，對(duì)用人單位跟蹤調(diào)查和積極反饋。發(fā)揮企業(yè)的積極性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

所謂“訂單教育”就是學(xué)校和企業(yè)之間所商定的培養(yǎng)合同。學(xué)校依據(jù)企業(yè)特定需求作為教學(xué)目的，校企雙方互通人才供需信息，校方按企業(yè)的人才需求，不斷調(diào)整招生計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置，將企業(yè)的人才需求整合成人才訂單，企業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上提出相應(yīng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按照訂單合同為企業(yè)生產(chǎn)特殊的商品人才。實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的人才定向培養(yǎng)和合作辦學(xué)模式。

校企結(jié)合，能讓學(xué)生更加清楚專業(yè)知識(shí)體系，這有利于對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重新認(rèn)識(shí)和深入領(lǐng)會(huì)。堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊密跟蹤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)步，按照行業(yè)、企業(yè)和各類用人單位的實(shí)際需求培養(yǎng)有用人才。注重地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)校專業(yè)有機(jī)相結(jié)合，并在實(shí)踐中求異、創(chuàng)新。教學(xué)過程廣泛采用“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，即導(dǎo)入工程項(xiàng)目，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，通過幾個(gè)分任務(wù)將理論知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練融合，讓學(xué)生在操作中完成項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)的選擇和項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，既有實(shí)用性、通用性，又有趣味性、先進(jìn)性。突出了人才的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如機(jī)電系自成立富仁工學(xué)院以來，不斷為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，為富仁重工機(jī)械有限公司開發(fā)研制的機(jī)加工專用設(shè)備，解決了大型煤礦機(jī)械法蘭盤M70X120螺紋孔的攻絲工序和工藝，教學(xué)過程中結(jié)合螺紋孔的攻絲工序和工藝進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。再如計(jì)算機(jī)系動(dòng)漫專業(yè)和江蘇中卡教育科技股份有限公司進(jìn)行深度合作，該公司主要致力于兒童數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的研發(fā)運(yùn)營(yíng)，從事兒童電子書內(nèi)容的創(chuàng)意開發(fā)、電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、資本運(yùn)作及數(shù)字版權(quán)合作。通過把動(dòng)漫制作和管理的全流程與教學(xué)管理融合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)能力和實(shí)際的開發(fā)能力。

開展企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)促進(jìn)校企合作辦學(xué)，項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)能讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際，熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，掌握先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，并在實(shí)際開發(fā)工作中培養(yǎng)自己的技能。學(xué)院充分利用政府辦學(xué)條件，每年有計(jì)劃、有步驟地分期、分批選送優(yōu)秀學(xué)生到具有核心競(jìng)爭(zhēng)力和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大企業(yè)集團(tuán)生產(chǎn)第一線頂崗實(shí)踐，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力始終保持行業(yè)領(lǐng)先水平。如選派化工分析專業(yè)學(xué)生到三房巷集團(tuán)有限公司，三房巷集團(tuán)是我國(guó)民營(yíng)企業(yè)中第一家經(jīng)過國(guó)家審批后引進(jìn)熔體直紡滌綸短纖維生產(chǎn)設(shè)備的企業(yè)，主要的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)都是引進(jìn)美國(guó)杜邦、德國(guó)吉瑪和巴馬格的設(shè)備和技術(shù)。目前，三房巷生產(chǎn)的滌綸短纖能與美國(guó)杜邦公司產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)一爭(zhēng)高下。選派機(jī)制專業(yè)學(xué)生到華宏集團(tuán)，該集團(tuán)自2004年引進(jìn)了瑞士依文達(dá)公司的聚合設(shè)備及德國(guó)巴馬格的生產(chǎn)設(shè)備后，技術(shù)裝備達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，生產(chǎn)工藝更加先進(jìn)合理。目前，華宏化纖廠已實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過程的全電腦控制，產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)到或超過了國(guó)際同類產(chǎn)品的先進(jìn)水平。選派數(shù)控專業(yè)學(xué)生去江蘇吉鑫風(fēng)能科技股份有限公司，該公司是一家擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的專業(yè)大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組零部件企業(yè)，主要產(chǎn)品為兆瓦級(jí)大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)組用輪轂、底座、軸及軸承座、梁等鑄件產(chǎn)品，是國(guó)家“風(fēng)力發(fā)電機(jī)組球墨鑄鐵件”標(biāo)準(zhǔn)的牽頭起草單位。根據(jù)中國(guó)鑄造協(xié)會(huì)2010年5月公布的“全國(guó)首屆鑄造行業(yè)綜合百強(qiáng)”名單，該公司位列鑄造行業(yè)綜合排名第九位，并位居鑄造行業(yè)鑄鐵分行業(yè)排名第一位。公司已與國(guó)內(nèi)風(fēng)電整機(jī)龍頭企業(yè)及美國(guó)通用、印度蘇士龍、日本制鋼所等世界著名風(fēng)電設(shè)備制造商建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。通過以上成功的案例，以地方企業(yè)的一流生產(chǎn)設(shè)備和先進(jìn)的加工手段為依托，培養(yǎng)和造就了一批集開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造于一體的具有“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”潛質(zhì)的初中級(jí)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理人才。

3 實(shí)施“企業(yè)參與、定向培養(yǎng)”培養(yǎng)模式

企業(yè)參與就是要求企業(yè)參與考核和評(píng)價(jià)高職教育實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)參與到課程的開發(fā)，參與教學(xué)過程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如參與專業(yè)課程的建設(shè)，為學(xué)生開設(shè)專題講座，參與學(xué)生的技能訓(xùn)練和考核，參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文指導(dǎo)和答辯等。企業(yè)的參與程度和比重成為考核和衡量學(xué)生評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，制定好科學(xué)的高職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估體系。在這種情況下，師生共同協(xié)作，共同參與，學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)了群體精神，創(chuàng)新能力，分析解決問題、靈活應(yīng)變能力，這與那種只注重書本知識(shí)的學(xué)生截然不同。實(shí)踐證明，不僅培養(yǎng)了學(xué)生技能，也促進(jìn)了校企之間的協(xié)作，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際工作環(huán)境里。

定向培養(yǎng)就是指學(xué)院立足地方企業(yè)群，面向各類行業(yè)為定點(diǎn)企業(yè)直接招生，通過“企業(yè)冠名班”完成人才培養(yǎng)。這是學(xué)院和企業(yè)在長(zhǎng)期的校企合作中摸索出來的務(wù)實(shí)、高效的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。目前，學(xué)院有近20個(gè)專業(yè)和江蘇雙良集團(tuán)、申達(dá)集團(tuán)、陽光集團(tuán)、海瀾集團(tuán)多家上市公司形成了“定向招生、雙向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，以1.5＋1.5或2＋1的培養(yǎng)方式雙方共同完成人才培養(yǎng)。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，學(xué)校在專業(yè)教育上完全同企業(yè)接軌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的零距離對(duì)接，共同與企業(yè)制定具有“校企結(jié)合、定向培養(yǎng)”特色的教學(xué)計(jì)劃，特別要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加快新專業(yè)的建設(shè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)布局。如近年來我院新增了軟件技術(shù)、生物化工工藝、高分子材料應(yīng)用技術(shù)、物業(yè)管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)，面對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這些專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面將要作相應(yīng)的調(diào)整，增加新的知識(shí)內(nèi)容，向?qū)W生及時(shí)傳遞本行業(yè)本產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)動(dòng)向。以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)與別人共同生活，落實(shí)“主體參與、情感體驗(yàn)、積極創(chuàng)造”教育培養(yǎng)模式。

4 實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企共建”體制雙贏

市場(chǎng)化的人才需求推動(dòng)企業(yè)參與高職教育的開展，立足企業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)在企業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位和遠(yuǎn)期效益，不斷適應(yīng)國(guó)際化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)要求，創(chuàng)新校企合作，進(jìn)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，推動(dòng)職業(yè)教育向多元化、特色化、品牌化方向發(fā)展。積極尋求企業(yè)與技術(shù)學(xué)院的利益共同點(diǎn)，推動(dòng)校企深度合作。校企雙方通過五個(gè)共建有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

隊(duì)伍共建。通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面，積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家充實(shí)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)名師專家、技師作為兼職教師，加強(qiáng)在職教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)。特別是重點(diǎn)培養(yǎng)具有專業(yè)骨干優(yōu)秀教師潛質(zhì)的中青年教師的成長(zhǎng)。

基地共建。按照專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，建設(shè)一批融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證等多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。有效地利用企業(yè)設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)室車間化、工廠化。充分發(fā)揮校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的作用，聘請(qǐng)各類素質(zhì)高、能力強(qiáng)的技術(shù)人員作為學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。

計(jì)劃共建。與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，認(rèn)真聽取行業(yè)、企業(yè)專家建議。企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)計(jì)劃，保障職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

課程共建。校企雙方按照人才需求設(shè)置課程，圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與課程改革，對(duì)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，確保課程建設(shè)質(zhì)量。

課堂共建。實(shí)踐中形成以能力為本位的教育思想，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工程師，定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告，把來自經(jīng)營(yíng)管理第一線的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，形成校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才機(jī)制。

5 結(jié)束語

通過構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐”教學(xué)模式，創(chuàng)新“訂單教育，校企結(jié)合”辦學(xué)模式，實(shí)施“企業(yè)參與、定向培養(yǎng)”培養(yǎng)模式，采用基于工作過程的“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企共建”體制雙贏，使得校企雙方通過“平等、互信、互助、共贏”的合作理念，逐步使行業(yè)、企業(yè)成為辦學(xué)主體。圍繞地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新能源、新材料、服務(wù)外包、生物醫(yī)藥、新傳感網(wǎng)、文化創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)群，依靠港口能級(jí)提升和沿江、跨江聯(lián)動(dòng)開發(fā)戰(zhàn)略，服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動(dòng)高等職業(yè)教育服務(wù)地方企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

［1］ 吳江賢.運(yùn)用“訂單教育”模式［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（36）：64.

［2］ 張健.高職實(shí)施訂單教育的意義與機(jī)制探討［J］.職業(yè)教育研究，2006（1）：47.

［3］ 趙善慶.政校企行合作中不同人才培養(yǎng)模式［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（1）：26－29.

A Research on the Personnel Training of the Higher Vocational Education and Cooperation Between Colleges and Enterprises

WU Jiangxian
（Department of Mechanical and Electrical Engineering，Jiangyin Vocational College，Jiangyin 214405，China）

Cooperation between colleges and enterprises and combination of working and learning is the only road for the higher vocational education to train high－quality talents.It has obvious advantages in the actual operation and in the long run.The paper discusses the ways and methods to realize school enterprise cooperation and production－teaching cooperation.To further deepen the school－enterprise cooperation，strengthen the measures of personnel training，and improve the quality of personnel training，form the long term system of school－enterprise cooperation，its role lies in achieving cultivation objectives of vocational education，displaying vocational education characteristics.

combining working with learning；cooperation between colleges and enterprises；educational model；trainingmode

G 710

A

1671－7880（2012）04－0007－03

2012－03－26

課題項(xiàng)目：江蘇省高等教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)資助課題（ZZKT09339）

吳江賢（1973— ），男，江蘇江陰人，實(shí)驗(yàn)師，碩士研究生，研究方向：教育管理。