高職小班化實踐教學探索
——以無錫職業技術學院為例

徐金鳳， 彭錫明

（無錫職業技術學院工業中心，江蘇 無錫 214121）

高職小班化實踐教學探索
——以無錫職業技術學院為例

徐金鳳， 彭錫明

（無錫職業技術學院工業中心，江蘇 無錫 214121）

實踐教學是培養創新人才必不可少的教學環節，創新思維、創新能力的培養要貫穿于整個實踐教學過程中，文章以無錫職業技術學院小班化的實踐教學為例對教學模式，教學過程、教學管理等方面進行了探索。

小班化；技能比賽；創新制作；探索

21世紀，隨著科學技術的發展，網絡技術的普及，信息的暢通，市場競爭越來越激烈，如何保證在市場上具有持續的競爭力，歸根到底是要有創新的產品，創新的人才。為適應今后經濟和社會的發展需要，培養出富有個性的具有創新知識的高技能人才，我院在2010級學生中設立了“小班化”試點教育，也稱為“精品教育”。所謂“小班”是學校通過對普招生面試、心理測試、技能測試等環節遴選出來的一些優秀學生且只有24人組成的班級。現在已運行一年多了，其中實踐教學是培養學生實踐技能和創新能力必不可少的教學環節。現以“小班”數控10901四周車工實訓教學為例，我們在實訓教學模式、教學過程、教學管理等方面做的一些探索。

1 小班化的實訓教學模式

1.1 嘗試教學模式

所謂“嘗試教學模式”就是在實訓中，指導教師不直接講授某一課題的理論知識，而是直接在機床上示范操作，讓學生嘗試練習，憑自己現有的知識初步去解決加工中出現的問題，然后教師根據學生嘗試練習中遇到的難點，有針對性的集中講解或個別輔導。

“小班”相對于大班，學生人數減少了一半，因而教學資源明顯充足。教師有條件，有精力讓每個學生展開嘗試練習。

車工實訓中，我們具體的教學做法是學生嘗試練習－教師巡回指導－學生自檢－互檢－發現問題－學生討論－老師答疑－總結－上升到必要的理論知識。巡回過程中，指導老師要關心到每臺機床，每個學生的操作安全，操作規范，要耐心解惑答疑。工件加工檢驗合格的學生會將嘗試成功作為學習的動力。工件不合格的學生會有迫切找到原因的欲望，從而激發他的思考，去找解決問題的方法，使學習由被動變主動。

1.2 分組教學法

所謂“分組教學法”，是根據學生的動手能力和個性特征進行相同和不同編組，相同：有利于教師重點指導，使每個學生操作獲得成功。不同：有利于學生間的相互幫助，有利于團隊合作精神的培養。教師針對每組的特點，設計不同的教學方法，給予不同的指導及不同的考核方法。

實現小班化教學，教學的組織方式就可以面向學生個體而開展，使學生對實訓操作技能的學習人人有興趣，人人有所得。

車工實訓中，我們將班級學生分成四組，其中第一組動手操作能力較強的學生（6人），第二組操作能力一般的學生（10人），第三組操作能力相對弱一些的學生（3人），第四組是性格相對外向和內向的學生（5人）。將學生細分成組后，教學方法也有有所不同，對第一組學生主要是采用“設疑引思”，獨立思考，大膽嘗試；第二組學生采用循序漸進，以舊引新（即已經學過的理論知識、操作技能應用于新的技能學習中）；第三組學生采用手把手教，逐個過關。第四組學生則采用有的放矢，區別對待，生生互動。在單項技能訓練如車外圓、車圓錐、車孔、割槽、車螺紋、車特形面等，我們采用這種教學方法，學生都能及時地得到不同層次的指導，優生發現問題和自我解決問題的能力也得到了提高。

2 教學過程

2.1 重視培養學生觀察能力和形象思維能力

要培養學生的創新能力，首先應該從培養學生的觀察能力、形象思維能力入手，實訓中教師的引導作用十分重要。例如，老師在講車床結構時，可采用對比方法將車床和銑床結合起來，引導學生仔細觀察車床外形、工件的運動、刀具的運動，再和銑床的外形比較，讓學生觀察到車床屬于臥式機床，工件的旋轉運動是主運動，刀具的進給運動是輔助運動，而銑床屬于立式機床，刀具旋轉的運動是主運動，工件的進給運動是輔助運動。最后通過留思考題，如果車床上工件的回轉半徑大于主軸中心到導軌間的距離怎么辦？有的學生課余會去查資料，有的學生會將車床、銑床外形聯系起來想象，如果將車床豎起來這問題不就得到解決了嗎，自然會想到立式車床、龍門銑床等。結合學生頭腦中的問題，我們會及時利用多媒體教學手段，展示機床的發展歷史，讓學生更進一步證實自己頭腦中所想象的，會極大地激發他們的探索欲。教師根據實訓計劃，有選擇地將相關內容編成現實生活中的問題，把問題作為教學過程的出發點，引導學生去觀察，去思考，變被動學習為主動學習。使學生在實踐過程中既能拓展知識面，又能掌握扎實的實踐技能，提高創新能力。

2.2 消除學生對創新思維的神秘感

從字面上看，創新思維似乎很神秘，其實創新思維人人都有。創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物、新方法的思維形式。

它可以很復雜，例如：“物聯網感知”工程項目，它需要由各方面專業人才組成一個團隊，經過多年的不懈努力，集合大量的創新思維成果。也可以很簡單，一個學生獨立采用新工藝加工某一零件，也屬于創新思維，甚至一個新思路、新點子也屬于創新思維。使學生認識到發現問題、提出問題、解決問題這一過程本身就是創新思維的過程，讓他們明白每個人都具有創新潛力，只要戰勝自我，消除對創新的神秘感，建立起創新、改革的信心和勇氣，就能開發出自己創新的潛力。

2.3 安排階段性操作比賽

在學生完成了枯燥的單項練習后，為了把所學的知識連貫起來，綜合技能技巧，達到更高的程度，車工實訓進行到第3周時，指導教師給出帶有綜合類型的零件圖，讓學生分組進行比賽，考件每組互評。為充分調動每一個人的積極性，培養他們團隊合作、交流溝通的能力。將學生原有的分組取消，重新分組，原則是每組的成員各方面能力要大致均衡。部分比賽作品見下圖1。

2.4 創新制作

在學生在已具備了一定的車工基本操作技能后，為了加強對學生的綜合素質和創新思維的培養.我們采用了指導性、提示性和啟發性思維方式開設了創新制作內容。這次制作不同于操作比賽，老師不給出特定的圖紙，只對學生只提出要求，要求所做課件結合日常生活中所見，又能包含車工的基本訓練項目。學生以5－6人一組，首先要積極思考尋找課件，再根據現有設備、材料確定用料尺寸，最后討論分析擬訂工藝路線，刃磨刀具，指老師在制作過程中只需要提醒學生加工細節問題，讓學生充分發揮他們的自主性。有的組制作了葫蘆，有的制作了帶弧線的高腳酒杯。學生看見自己設想的課件能加工出來，極大地提高了自信心，部分創新制作作品見下圖2。

圖1 操作比賽作品Fig.1 Game works

圖2 創新作品Fig.2 Innovation works

3 小班化教學管理

為達到培養學生創新能力的教學目標，在教學管理上也需要創新，以更好地服務于教學。

3.1 選擇富有創新精神的指導教師

首先，指導教師要對創新教育有正確的認識，創新教育不是培養絕對的、具有重要貢獻或巨大成就的人才的教育，而是重在創造性教育的過程。只有重視創造性的過程，才能誘導學生的創造性。其次，指導教師本身富有創新精神，作為一個創造型教師，要能夠發揮自身的創新精神，開展創造性教學，在實訓教學過程中要創造性地把握和處理實訓內容，注重將各種知識信息進行啟發性優化和取舍，重視知識的發展和探索。

3.2 設備對學生進行全面開放

學生制作過程不可能一帆風順，有的在規定時間內不能順利完成，需要利用課余時間制作；有的雖已制作出來，但學生還不夠滿意，需要重新加工制作。因此要為學生創造條件完成零件的制作，將機床對學生進行全面開放，但要進行預約登記，實訓場所可安排值班老師，以便更好地服務于學生。

3.3 學生成績的考核

為鼓勵學生積極創新思維，創新制作，我們將小班成績的評定結構也與大班有所區分。學生成績的考核分為四部分：即文明操作（10分）、基本訓練成績（50分）、創新成績（30分）、實訓報告（10分），其中創新成績分為：作品創意（10分）、加工工藝（10分）、加工質量（10分）。

一年多來的實踐表明，“小班化”實踐教學與“大班”教學相比，指導老師能關注到每個學生的個別差異，能充分調動學生的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探索的欲望和創新精神，更能體現出師生、生生之間的交流合作。在“小班化”的實踐教學過程中，我們也深刻體會到學生逐步養成了善于思考，勇于探索的習慣，當然這只是剛剛起步，有些地方還需在實踐中不斷探索，不斷提高。

［1］ 曾萍，張亞君，蔣華.大學生創新能力的培養與研究［J］.實驗室研究與探索2009，28（5）：8－10.

［2］ 李世偉.創新實踐教育與創新人才培養 ［J］.現代制造技術與裝備，2010（6）：82－83.

Exploration of Practice Teaching of Higher Vocational Small Classes：To Take Wuxi Institute of Technology as an Example

XU Jinfeng， PENG Ximing
（Center of Industry，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

Practice teaching is to cultivate innovative talents necessary teaching links，innovative thinking and innovative ability training should be through the whole process of teaching practice，this paper from the teaching method，teaching management aspects about innovation of practice teaching of our classes.

small class；skills competition；innovative making；explore

G 712

A

1671－7880（2012）04－0049－03

2012－04－02

中國機械工業教育協會2011年度職業教育課題（ZJJX11ZZ010）

徐金鳳（1964— ），女，江蘇丹陽人，實驗師，研究方向：機械制造。