淺論職高語文教學中學生自覺意識的培養

徐玉仙

（邛崍市職業教育中心，四川 邛崍 611500）

一

“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”我國著名教育家陶行知先生這段教育名言指導教育者在教育工作中不可忽視對學生學習自覺意識的培養。

（一）近幾年來，學生就業壓力越來越大，社會對學生的要求也越來越高。我們從企業了解到的反饋信息表明，一些學生存在意志不堅定，工作中自覺意識較弱，工作責任心不強等現象。這給職業教育提出了更高的要求。在全面推進素質教育的現代教育中，職業學校不僅要重視學生的技能培養，而且要重視并加強學生自覺意識的培養。

（二）在教學活動中，教的內容，教的方法，教的時間，以及評價教學效果的方法等都應該由學生的經驗、意識、需要、興趣和能力水平等決定。而對學生而言，學習活動的發生是由其自身對知識的需要決定的。要使學生能夠主動地沉浸在學習之中，擁有較高的學習內在動機，并且有自主學習精神、態度和行動，這就需要對學生學習的自覺意識加以培養。

（三）當前的社會環境也促使職業教育必須加強學生的自覺意識的培養。近年來，隨著經濟的飛躍發展，來自社會的各種誘惑增多，無論是大城市還是小鄉鎮，正規的、非正規的網吧遍地開花。有些網吧老板為了賺錢，縱容學生上網，許多學生經常逃課，在網吧通宵上網，根本不把學習當成一回事。許多農村學生的家庭在這些年也在發生變化，父母走出家鄉去打工，留守學生不斷增加，一些孩子由于沒有父母在身邊管束，自覺意識更加淡薄，而他們的父母往往覺得把孩子丟在家里，精神上虧待了孩子，往往在物質上盡量滿足孩子的要求。近兩年，學生中擁有手機的已不在少數，兜里有錢上網吧、打游戲、閑逛的學生日益增多。

（四）學生進入職業中學，也就基本上進入青春期了。

這是學生成長中最關鍵的一個階段，是學生性格逐漸形成的階段，學生在這個時期，性格的發展會出現許多新的特點。他們的自我意識有了新的發展，逐漸能比較自覺地評價自己的個性品質，內心體驗和內部世界，并且能夠比較獨立地支配和調節自己的行為活動。一般地說，職業高中的學生能夠對自身的發展自覺提出要求，這就可以更加有效地接受教育和社會的正面影響。

但是，作為在校的學生，他們缺乏實際的生活經驗，思想還很幼稚。同時又怕別人說自己缺乏獨立性，希望周圍的人不再把自己當孩子看待。他們的自我意識還不很成熟，在進行自我評價時常常比較簡單，不深刻，缺乏客觀性；而在評價別人時卻具有較強的批判力，存在著“嚴于律人，寬以待己”的傾向。盡管學生的性格存在上述不足，但是，學生的性格還處在不斷發展中，具有一定的可塑性。只要教育者在對其進行教育時能針對這些情況采取措施，是能夠促其形成良好的獨立性格，發揮潛能，不斷提升自我素質修養的。

二

那么，職業學校的語文教師應該如何著手對學生自我意識性格進行優化培養呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

（一）改變傳統的教育模式。

學生是教學活動的主體，課堂教學應該讓他們唱主角。第斯多惠告訴我們：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒、和鼓舞。”教師在設計課堂教學活動時，應站在學生的立場上，了解他們的學習意向、能力水平。設計出更適合學生學習知識、訓練能力的教學方案。在課堂教學活動中，充分讓學生參與進來，讓他們成為課堂活動的主體，讓他們在課堂上獲得知識的同時，找到學習的樂趣，喜歡上課，自覺學習。我發現，在語文課堂上，很多時候一個有意思的語文活動能激起學生濃厚的學習興趣，遠比老師單一的講解有效得多。興趣是最好的老師。課堂教學形式多樣，豐富有趣，學生自然會自覺地愛上語文學習。

我多年來嘗試在語文課堂上進行教學改革，希望能探索出更好的教育模式。我把班上的學生分成若干個學習小組，在課堂教學中，根據教學內容編寫課堂劇，讓學生根據自己對課文的理解，以組為單位，在課堂上進行表演。而我則作為評委旁觀他們的表演。學生為了表演好，往往提前花很多時間來理解課文，這其實就是他們在自覺地學習課文，而且興致很高。在表演時，每一位學生都盡量做到最好，這樣，學生之間加強了合作，在默契的配合中自然而然地就掌握了語文知識，既達到了快樂學習的目的，又很好地調動了學生學習的積極性。而且，這種小組成員人人參與的形式，也使學生意識到自己對于學習小組的作用，明確自己的一份責任，有效地增強了學生的責任感。

（二）針對社會環境、家庭環境的時代特征，對學生多進行正面引導。

教育不單是學校的事情，只有社會、家庭、學校三者配合好了，才能促使學生全面、健康地發展。現在的學生為什么那么喜歡上網呢？我通過調查發現：這些學生在網吧或用手機上網大多是打游戲，與網友聊天。他們的父母忙于掙錢，難得過問他們的學習、生活情況。孩子在現實生活中缺乏應有的關愛，只好在虛擬的網絡世界中和網友談天說地。由于是虛擬的，甚至可以把現實中不愿意、不敢講的話說出來，達到傾訴的目的。沒有父母的家是孤寂的，而網絡是熱鬧的。于是，他們紛紛愛上了熱鬧的網絡世界。原因找準了，我們要做的就是引導學生感受到現實生活的快樂，盡量豐富學生的社會生活，把他們從虛擬的網絡世界拉回現實的學習、生活中來。多關心、關愛學生，特別是那些留守學生，經常與他們交流溝通，及時了解他們的思想動態和生活情況，幫助他們解決生活中的難題、排解心中的困惑，鼓勵他們經常與父母聯系，維護親情。

我任課的汽車班有一個學生叫王杰，母親離家出走多年，父親常年在外打工，平時自己管自己，吃飯常常有一頓沒一頓。一個周末回家，自己去地里干了一天活，回家發現米缸里沒米了，饑餓至極的他一下癱坐在地，心灰意冷，覺得生活真沒意思。第二天就不再干活，而是去了街上的網吧玩。星期天晚上，他沒來上課，第二天也沒來，打電話，奶奶說已經從家里走了，去讀書了。我去家訪，在網吧里找到王杰，把他帶回校與他談心，了解了情況，立即打電話給他奶奶，請老人在周末孩子回家時多關心孩子，幫他干點兒活，和孩子一起做飯吃。第二周，王杰的情況明顯好轉，笑容再次回到他的臉上，我又給他在外打工的父親通了電話，希望他能經常給兒子打電話，聊聊天，多關心孩子的生活和學習，讓兒子感受到親情的溫暖。一段時間后，我發現王杰在語文課堂上主動舉手回答問題了，以前總是不交作業的他語文作業做得很工整，課間游戲，打鬧的人群里也有了王杰活潑的身影。

另外還可以把他們組織起來，開展一些有益的社會實踐活動，如各種形式的社會公益活動、文體活動、社會調查、科技活動、各種競賽等。讓他們覺得雖然父母不在身邊，但生活中并不缺少關愛，生活依然精彩。使學生通過活動獲取知識、經驗，并促成其自覺獨立性格的形成。在活動過程中，我們還要注意合理運用表揚、批評、鼓勵、獎、懲等多種手段，使學生更加主動、自覺地培養良好性格，克服不良的行為。職業高中的學生，在初中階段由于學習不理想，很難得到老師的表揚，或多或少都有一些自卑的心理。針對這種情況，我在開展各種活動時對學生的表現及時給以評價，表揚他們的每一個小小的進步，提高他們的自信，促成他們更好、更自覺地把工作做好。

（三）發揮榜樣的作用。

教育家贊可夫說：“為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創造學習的誘因。”而榜樣的示范作用能促使學生明確自己今后的人生所要走的方向。

崇拜偶像是中學生的一個心理特征。樂壇新星、體育明星、最近風靡全國的魔術明星……這些偶像在學生心目中占據著很重要的位置，在他們的性格發展過程中起著不可忽視的引導作用。職高學生在平時往往會自覺不自覺地模仿心目中的偶像，并漸漸走向成熟。當然這些偶像的影響既會有正面的效應，也會有負面的作用。關鍵是我們應該深入了解學生，正確加以引導，通過語文課堂，給學生講一些英雄故事，時代精英們的奮斗歷程等等，使他們找準應該崇拜的偶像：正直、誠信、有知識、有能力、對社會有貢獻者。并從偶像（即榜樣）身上吸取好的東西，以促成其性格的完善，讓榜樣真正發揮其正面的作用。上學期，我利用語文課堂，在班上為學生播放了介紹我國水稻專家袁隆平的紀錄片，并組織學生討論，學習袁老的優秀品格。通過活動，學生意識到擁有一顆為社會、為人類無私奉獻的高度的責任心是每一位追求高尚的人必須具備的。一個人活在世上，就應該對自己、對工作、對社會認真負責，這樣，才能真正成就事業。

（四）充分發揮班集體的作用，以團隊精神教育學生。

蘇霍姆林斯基說：“思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復雜的關系，即思想的相互關系把一個個的學生連接在一起。”集體對一個人的影響是很大的，集體的性質對一個人的性格養成至關重要。教育者要充分發揮集體的作用，培養學生良好的學習習慣。教育學生相互關愛，團結協作，把班集體建成一個融洽、和諧、上進的集體，形成健康良好的集體輿論。“近朱者赤，近墨者黑”，集體的融洽氣氛和良好的班風、學風，有利于培養學生的學習興趣，在潛移默化中促進其學習自覺性的養成。

（五）深入了解學生的個別差異，進行合理的因材施教。

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，每一個學生都有其不同于別人的性格特點，即使是同一性格特點，在不同的人身上也會有不同的表現。因材施教，古已有之。作為教育者，應該針對學生的這些個別特點，采取不同的教育方式，引導其性格向好的方面發展。在實際的語文課教學中，我為不同知識層面的學生設置不同的問題，使每一個學生都能發揮其特長找到自己能回答正確的問題，對學生的課堂表現多表揚，促成學生品嘗成功的喜悅，樂學語文，從而保證其學習的自覺性格的養成。

時代要求職業教育的目的是提高學生獨立工作的能力，在校學習期間是他們自身性格發展和形成的關鍵階段。在這一階段，要著重抓好其性格的培養工作，使學生養成獨立的性格意識，培養并提高他們的獨立操作能力，使每一位從職業學校走出去的學生都能勝任自己的工作，受到社會的好評。

［1］傅道春.教育學.教育科學出版社，1999.6.

［2］陰國恩.非智力因素及其培養.浙江人民出版社，1996.