試論大學英語課堂活動的有效策劃

雷 云

（廣東松山職業技術學院，廣東韶關 512126）

近幾年隨著教學改革的不斷深入，英語教學觀念及課堂教學方法都發生了很大轉變。由過去教師“滿堂灌”轉變成現在以學生為中心，讓學生參與課堂教學。正因為此，豐富多彩的課堂活動受到了廣大教師的青睞。確實，一個精心策劃的活動能啟發學生思維，激發學習興趣，促進學生對新內容的理解和吸收。但縱觀目前大學英語課堂，卻不難從表面活躍的背后發現一些客觀存在的問題。如何解決這些問題從而使大學英語課堂活動達到理想效果？這值得我們深思。

1 目前大學英語課堂活動存在的主要問題

（1）活動形式花哨但內容空洞。課堂上氛圍熱烈，但一節課下來，教師發現該教的內容沒有完成，學生發現該學的東西沒有學到。

（2）活動難度與學生能力基礎脫節，造成活動開展不順利，難以為繼或草草收場。

（3）教師的課堂管理水平有待加強。教學秩序的混亂直接影響教學進度，而松懈的教學進度又直接影響教學效果，最終導致學生基礎知識和基本技能水平的下降。

（4）學生的活動參與程度參差不齊。有人興趣高漲，積極投入；有人意興闌珊，無所事事。個人學習基礎和參與活動的主動性常常成反比，因此學生間的差距進一步擴大。

2 課堂活動有效策劃的原則和方法

2.1 明確活動的目標性

豐富有趣的課堂活動能激發學生熱情，活躍課堂氣氛，但如果僅追求表面熱鬧的效果而忽略教學目標，則是進入了喧賓奪主，主次不分的誤區。因此，教師在策劃課堂活動時要緊密聯系教學目標。以英語教學為例，培養學生的語言表達能力是最重要的教學目標之一。它主要包括閱讀理解能力、概括總結能力、策劃分析能力、說服論證能力等幾方面。教師在課堂教學時首先要明確本門課或本堂課的教學目標重點，再有的放矢的選擇合適的活動形式。如旨在訓練學生閱讀理解、概括總結能力的活動可策劃如下：（1）教師選取若干篇300－600個單詞的新聞軼事；（2）學生任意抽取一篇，將文中要點做好筆記；（3）學生之間交換筆記，再以他人的筆記作為采訪概要，為某知名刊物寫一篇短文，可以“Did you know that...”開頭；（4）完成短文后找出原文進行對照；（5）補全未寫到要點或進行修改潤色，使之能更好的概括總結原文。這個活動一改傳統寫摘要的練習模式，令人耳目一新。從多個層面讓學生練習了閱讀理解、提煉要點、概括總結，一舉多得，教學目標得到了很好的實現。

2.2 加強活動的實用性

成人二語習得策略中的“認知策略”認為：成人學習外語時，要幫助其聯系并充分利用已有知識，因為只有所學內容對成人有意義，并能將之與已有的知識儲備相結合，他們才更容易牢記所學內容。那么在策劃課堂活動時不妨模擬日常工作或生活情境，一方面讓學生通過活動發現自己所學的東西是有用的，另一方面學生的生活經驗也能幫助他們進行更有針對性更高效的學習，從而切實提高語言應用能力。以《商務英語》課為例，“the art of selling”單元商務技能目標是“presenting figures”。在策劃活動方案時，不妨選取一些學生熟悉的物品作為道具商品，模擬生活中的銷售情境進行商品買賣。活動中學生描述商品特征的英語表達能力得到加強，同時銷售技能也得到了一定鍛煉。

2.3 確保活動的可行性

課堂活動的可行性指學生能否按照既定目標圓滿完成活動任務，這是教學順利進行的保障。為確保活動的可行性，在策劃時要注意：課堂活動難度要與學生學習基礎相吻合，切忌過高或過低。因為難度過高會給學生較大的心理壓力，不利于學習進步；過低則有可能讓學生覺得索然無味、難提興致。難度亦可稍加拔高，給學生挑戰自我的機會，但前提應讓學生做好預習，以免臨場亂陣腳。如果學生士氣低迷、學習情緒不高，課堂活動的難度可適當低于學生現有水平。這樣有助于鼓勵更多學生參與到活動中來，從而激發他們學習興趣和熱情。

2.4 把握活動的可控性

把握活動的可控性指教師對活動的開展進程有個全局性把握，這是教學有序進行的基礎。要想取得良好的活動效果，作為課堂活動策劃者的教師應該注意以下兩點：

第一，合理分配活動時間。時間的分配問題與活動內容、活動目的、活動主體、活動場所和活動手段等因素息息相關。在策劃活動方案時把這些因素考慮進去，才能更為準確的控制活動時間。

第二，合理安排學生活動分組分工。首先，在安排學生活動分組時，如以小組為單位活動，要注意平衡各組學生水平。因為最大程度的保證活動的公平性，才更能刺激學生競爭。因此教師要了解學生，在分組時注意讓學生強弱結合、平衡搭配。其次，小組內部分配任務時，應考慮學生個體的差異性。同組學生可能性別、能力、愛好各不相同，安排任務時，教師可先將任務細化，然后讓他們根據自己的特點來領取任務；也可引導學生根據本組成員情況分配任務。最終使學生人人能夠參與，在活動中揚長避短或者取長補短，從而使活動收到良好的效果，促進教學目標的實現。

2.5 提高活動的參與性

開展課堂活動的主要目的是讓學生廣泛的參與到活動中來，通過實踐提升自我。因此提高活動的參與性是達成教學目標的關鍵所在。提高活動參與性一方面要提高參與人數，另一方面要加強參與程度。其方法有很多，其核心在于把握以下四點：

第一，增加活動的趣味性。興趣是最好的老師。英語學習難免會有一些枯燥無味的內容，可一旦加入趣味元素，則會有所不同。如記單詞本來令許多學生都備感頭疼，但如果這樣策劃：首先給出情境：有位商務人士打算去外地出差，由助理負責他此次旅行的一切事宜。假設學生是這位助理，全體學生分5組，抽簽決定負責差旅中衣、食、住、行、娛樂某一個事宜。接下來各組在黑板上寫出與所負責事宜相關的單詞或短語，比如住這一項：resort度假村、bellboy行李員、front Desk前臺、king bed特大號床、studio suite商務套房等。詞匯越新越好，多多益善。最后把這些單詞或短語連成篇章，像講故事一樣的將所有安排敘述出來。這樣下來學生興趣極濃，本來很乏味的單詞學習變得津津有味。因此教師要盡量使課堂活動生動有趣，并能與有效的語言實踐有機結合起來。

第二，提升活動的競爭性。大學生樂于挑戰、有集體榮譽感。在策劃活動可抓住這個心理，突出活動形式的團隊競爭性。如閱讀理解，常規方式是讀題—做題—對答案。但如果換成搶答晉級賽的方式：讓他們以團隊為單位，以搶答為競爭形式，以積分多少為晉級依據，再加上 “求助同學”、“請老師劃掉2個錯誤答案”一類的“輔助道具”，如此展開角逐，令普通的課堂練習頓時妙趣橫生。學生無不認真投入、積極參與，因為這不僅僅是在做題，這更是在為集體榮譽而戰。

第三，加強活動的互動性。對于角色扮演之類的主要參加人員人數有限制的活動，為避免其他同學充當看客，可在策劃活動時添加一些特別角色，如“親友團”、“評委”、“大眾評審團”等。并在活動中安排有效的互動環節，比如親友團拉票演說環節，評委辯論環節，大眾評審投票環節等。這一系列的環節能激發學生的參與積極性，擴大活動參與的群眾基礎。

第四，體現活動的時代感。新時代的大學生享有多元化的信息獲取渠道，他們見識更多，視野更廣。這就對教師提出了更高的要求。策劃活動時教師不能拘泥于過去的老一套，而是要跟上時代的步伐，多學習多參考多吸收。比如可將一些電視綜藝節目的形式設計到課堂活動中，東方衛視的脫口秀節目《壹周立波秀》；湖南衛視的有獎競猜節目《以一敵百》；還有《快樂大本營》節目中很多與嘉賓互動的小游戲，都是很好的課堂活動形式的素材。這些節目深受青少年喜愛，所以當與之類似的活動一旦出現在課堂上讓他們親身參與時，學生們都是摩拳擦掌、躍躍欲試。

3 結 語

總之，課堂活動是激活高效課堂的法寶，而經過教師悉心準備、精心策劃的課堂活動才能使這個法寶發揮出應有的效力。優化課堂活動設計、策劃有效的課堂活動，英語教師任重而道遠。

1 Seth Lindstromberg.The Standby Book：Activities for the language classroom［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1997

2 鄭旭東.關于課堂教學中有效教學策略的幾點思考［J］.遼寧教育，2006，（3）：15－17.

3 李磊，胡惠軍.淺析提升成人外語能力的對策與途徑［J］.繼續教育，2010，（2）：45－47.