網絡教育可持續發展的探討

沈 曄

（蘇州大學，江蘇蘇州 215137）

1 網絡教育的起源與發展

網絡教育即是運用網絡資源，以現代教育理論為指導，充分發揮網絡的特點與功能，依靠一切資源優勢向受教育者提供一種網絡為平臺的教學環境，并通過數字化傳遞，開展以學生為中心的非面授方式的教育活動。網絡教育又稱為現代遠程教育，遠程教育是一種在異地進行的教育形式。學者們認為現代遠程教育迄今為止共經歷了三個時代，即：傳統遠程教育、廣播電視遠程教育與網絡教育。由多媒體計算機與網絡通訊技術相結合的現代遠程教育，一般被稱為現代遠程教育，即稱為網絡教育。

2 我國網絡教育發展的現狀

我國的網絡教育自上世紀末開展以來，如今全國經教育部批準的共有68所普通高校開展網絡教學，通過現代網絡工具，開展學歷教育與社會培訓。我國網絡教育通過十幾年的發展，實踐證明網絡教育可以使優質教育資源在更大范圍內得到共享，可以充分運用現代科學技術擴大受教育面，以適應廣大人民群眾對高等教育大眾化與終身化教育需求，顯現出了明顯優勢。但是，在網絡教育高速發展的同時也顯露出了諸多問題。

2.1 人才培養方案與施教對象存在不匹配

2.1.1 人才培養方案的不匹配。

網絡教育與傳統高等教育首先是培養對象存在較大差異，相應的人才培養方案也必然不同。由于網絡教育試點院校大都是國內重點高校，長期以來面向的是精英教育，而面對社會的大眾化層次，必須對課程體系進行重新整體優化，以充分體現因材施教的針對性。

2.1.2 教學模式的不匹配

網絡教育與傳統高等教育的另一個差異就是教學模式的不同，我們現在的網絡教學只是把課堂教學轉換了一個方式，教學的模式沒有發生本質變化，要真正發揮網絡教育的特點與優勢，就必須在教學實踐中確立新的教學觀、新的課程觀、新的講授觀。

2.2 網絡資源運用較少，優質教育資源沒有真正體現

首先，國內很多高校在網絡教育中使用的教學平臺與軟件質量大都不高，有的網站內容單調，有的專題欄目無具體內容，或者是有內容不夠具體，可操作性不強，沒有真正體現出網絡教學的交流與互動。

其次，是網絡使用頻率低。有的雖說是網絡教學，但實質就是把課堂講學變成了觀看光盤，與傳統學校教學區別不大，很多學院建立了相應平臺例如：網絡教學平臺，多媒體課件、實時交互、在線答疑等但實際使用頻率并不高，網上教學資源的缺乏并沒有真正發揮網絡教育的特點及優勢作用。

再次，是師資隊伍素的優勢并沒有真正發揮。有不少網絡教育學院雖由名校名師執教，但大都是將老師上課的內容刻錄成了光盤，傳統的“老師講、學生聽”的舊模式沒有本質變化，由于網絡教育技術變化很快，對教師如何適應網絡化教學提出了新的課題。

2.3 教學中心擴張過快，管理質量魚龍混雜

隨著我國網絡教育的普及，開設網絡教育的高校在全國各地都設立了網絡教學點。這些教學點大都是在當地具有教育背景的辦學機構或培訓機構，各教學點正如雨后春筍蓬勃發展，他們主要負責生源組織、教學輔導、考試組織等環節。學習中心存在的主要問題是：招生環節的不規范，個別有亂收費行為；管理不夠規范，管理人員業務能力有待提高；對學生疏于管理，特別是考試環節管理不力等等。

3 正確樹立網絡教育的科學發展觀

針對網絡教育中存在的問題，教育主管部門采取了強有力的措施。早在2004年教育部就責令5所存在問題的現代遠程教育試點學校停止招生。目前當務之急是要加強綜合管理，提高教育教學質量，這也成為網絡教育生存與發展的根本所在。而決定網絡教育質量的關鍵因素則是生源的質量、網絡教育資源、評價體系及考核環節。

3.1 控制招生數量，尋求量與質的均衡發展

由于網絡教育資源存在局限性，要充分保證網絡教育的質量，首先，應嚴把招生入口關，嚴格控制網絡教育的招生規模，適度的規模是人才培養質量的前提，杜絕無序發展。其次，應完善招生制度，明確招生資格及對象，嚴格把控招生質量，無限制地擴大招生規模，必然會造成綜合質量的下降，因此要堅決杜絕無限度的擴大招生范圍及亂招生的現象。再次，要嚴格控制網絡學院在各地開設學習中心的規模，對學習中心的資質應嚴格審核，對不符合要求、管理不規范應該嚴格取締，要在一定范圍內建立相對應的質量保證體系，杜絕管理中的漏洞。通過控制招生數量，確保招生質量，加強內部管理，才能奠定網絡教育健康發展的基礎。

3.2 開發優質網絡資源，保證人才培養質量

由于網絡教育是一種通過網絡為媒介，完成教與學的互動，學生主要通過網絡課程獲得信息，通過自學與輔導相結合的模式完成學習任務，因此網絡教育課程質量是影響網絡教育質量的關鍵因素。一是加強網絡環境建設，優質的網絡環境是提供優質網絡教育的前提，它包含硬件環境與軟件環境；二是優質網絡教學資源的開發，通過開發優質網絡教育資源，并把它有效地傳遞給學生，這是網絡教育質量保證的關鍵一環。網絡教育資源的是系統工程，它涵蓋了網絡、多媒體、軟件等技術。三是建立網絡學習的支持系統。網絡教育是一種開放式教育，如果在教學中沒有一個完備的服務系統，教學質量難以保證。四是網絡教學的師資隊伍的建設。網絡教育與普通高等教育因受教育的對象不同，教學的重點與施教方式也因適度調整，因此建立一支網絡教育師資隊伍是提高網絡教育質量的重要保證。

3.3 創新評價體系，嚴把考核環節

網絡教育的發展應貼合實際，要根據學生的特點及實際情況改革考核評價的標準和方法，由原有單一的閉卷筆試轉向多元化方向發展，一是可針對不同的考試內容采取不同的考核方式，做到內容與形式相吻合；二是可針對不同的課程選定一種或是幾種不同的方法，只有具體分析不同專業、不同課程采取選定針對性考核方式，才能使評價體系趨于更加科學；三是嚴格考風考紀，對學員曠課及事假超過規定數量的，應取消考試資格，對考試作弊者應給予嚴肅的學籍處理。網絡學院亦可將考試環節外包給第三方機構來組織，通過嚴肅考風來促學風，為整個網絡教育營造出一種相對公平、清靜的環境。

4 結 語

我國的網絡教育是一個新興領域，在發展之初盡管存在這樣那樣的問題，但是在教育資源特別是優質教育資源緊缺的中國，網絡教育發展的前景非常廣闊。只要我們不斷總結經驗，銳意進取，它必然成為未來教育發展的方向。

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