建立中職學生綜合評價機制

周維剛 張勇

摘 要：在中職教學過程中對學生進行評價，早已不能采用傳統的單一評價機制進行評價。要想對學生進行客觀、合理的評價，就應該結合當前素質教育綜合評價的基本要求，給出科學合理的綜合評價機制，文章主要對中職學生綜合評價機制予以簡單分析。

關鍵詞：中職學生;綜合評價;評價機制

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）05-0099-01

一、中職學生綜合評價的基本要求

當前我國中等職業學校的生源與一些重點學校相比是比較差的，其中很多學生并沒有明確的學習目標，存在厭學逃學等不良現象。傳統的評價機制，將學業評價作為重點。這種評價機制不僅難以激發學生的學習興趣，還有可能進一步打擊學生的學習積極性。在這樣的大背景之下，學校給出什么樣的評價機制就顯得非常重要。學校在建立中職學生綜合評價機制時，應結合學校當前發展現狀，從專業技能、文化素質、基本素質等多個方面入手，確定合理的評價內容與評價方法，保證評價結果公平公正性的同時，還有利于促進學生學習興趣的提升。

建立、健全評價管理，不斷完善評價方法，確保學生綜合素質評價客觀、公正、公平、公開，確保對學生的評價全面、客觀、真實、有效，增強學生綜合素質評價工作的實效性。

二、中職學生綜合評價機制

1.評價內容

結合當前實際需求，學校在對中職學生開展綜合評價的過程中，應從基本素質、文化素養、專業素質三個方面來展開。其中，基本素質又包含了審美與表現、活動與健康、合作與交流、學習與創新能力、道德與公民素養等方面;專業素質是從專業表現、專業拓展、專業技能等方面來評價;文化素質是從公共拓展課程學習與公共基礎課程學習等方面來評價。

2.評價方法

（1）道德與公民素養的評價。主要從這樣幾個方面開展評價：①公民行為;②公民意識;③道德行為;④道德意識。最終的評價結果是綜合了班主任、班級同學及學生本人的評價結果。

（2）學習與創新能力的評價。關于學習與創新能力的評價主要從這樣幾個方面開展：①創新意識及技 法;②創業實踐;③主動學習、探究及解決問題的能力。

（3）公共拓展課程與公共基礎課程學習的評價。學生是否嚴格按照學校課程安排及作息時間安排學習、生活，是否存在曠課、早退、遲到等情況，上課是否認真聽講、課后是否認真完成作業;上課時間是否嚴格遵守課堂紀律;在隨堂、單元、期中、期末等階段性測試中，是否能夠在嚴格遵守考試紀律的基礎上，靈活運用所學知識取得優異成績。

（4）運動與健康的評價。學生是否積極參與學校組織的體育鍛煉活動，并且在課后獨立養成規律的鍛煉方式;是否在日常生活中保持良好的衛生習慣，并在一些公共場所保持良好的環境衛生習慣;是否能夠約束自己的行為與自我認知保持一致，從而促進自我身心的良好發展;是否能夠在生活學習當中不斷調整自我心態，對客觀事物保持積極的情緒;基本的身體素質是否能夠滿足《國家學生體質健康標準》中的基本要求。

總的來說，隨著社會人才需求的變化，社會對中職學生的個人能力及綜合素質提出了更高的要求。那么在開展中職學生評價的過程中，不能僅僅給學生一個分數或者一個等級，而是應該采取科學合理的評價方式，對學生的綜合素質給出客觀合理的評價，從而促使學生綜合素質得到有效提升，這對學生的學習、生活及日后的就業都是非常有利的。本文就主要對此予以了簡單分析，對實際的中職學生綜合評價機制的建立具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]孔麗麗.淺談中職學生綜合素質評價模式的構建[J]. 新校園（中旬刊），2015（8）：12.

[2]王業忠.中職生學業評價體系構建研究[D].西安：西北農林科技大學，2016.

基金項目：2017年甘肅省中等職業教育省級立項課題“中等職業學校專業課教學質量評價方式研究”（GS 〔2017〕ZJ106）。

作者簡介：周維剛（1975—），男，甘肅慶陽人，一級教師，本科，研究方向：中職專業課程教學;

張勇（1976—），男，甘肅慶陽人，一級教師，本科，研究方向：中職學生就業指導。