從“品三國”看新課改下的高中歷史課堂教學(xué)

劉向東

（銀川市第二十三中學(xué)，寧夏 銀川 750000）

易中天在央視的《百家講壇》中推出的“三國”系列節(jié)目，以其極具個性的講課手法，贏得了眾多觀眾的喜愛。究其原因，那就是他在引經(jīng)據(jù)典講授歷史的同時極盡詼諧調(diào)侃之能，喜歡把一些產(chǎn)生在現(xiàn)代、形容現(xiàn)代人的詞語，運(yùn)用到歷史人物身上，真正做到了趣說歷史。難怪有人驚呼：“原來歷史也可以這么講。”由此我想到了現(xiàn)階段新課程改革背景下的高中歷史課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)在很大程度上是照本宣科和死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，熱情不高。新課程改革的理念要求注重學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，與其“授之以魚”，不如“授之以漁”。這就要求歷史老師在傳授歷史知識的同時，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做到“樂學(xué)”、“會學(xué)”，真正享受課堂。易中天品三國使相對枯燥的歷史知識變得活了起來，很多觀眾在了解歷史的同時也得到一種實(shí)實(shí)在在的享受，這實(shí)在是精彩絕倫的歷史課堂。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。這就需要?dú)v史老師要有豐富新穎、靈活多變的教學(xué)技巧。那么，當(dāng)前新課改背景下的高中歷史課堂可以從“易中天品三國”中借鑒些什么呢？

一、課前要加強(qiáng)問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

易中天品三國，一般是先提出問題，由問題來引發(fā)人們的好奇，然后易中天先生再來“品”，通過問題來加強(qiáng)與觀眾間的互動。如第十六集《得寸進(jìn)尺》中，先設(shè)計了這樣一個問題：赤壁之戰(zhàn)后，曹操又進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭，即破馬、韓，征孫權(quán)，伐張魯。三次戰(zhàn)爭時間都不超過一年。曹操甚至寧可半途而廢，也要返回鄴城。那么，曹操為什么要這樣做？他每次都匆匆忙忙地趕了回去，究竟要做什么？是什么事情他一直在牽掛著呢？這是易中天先生常用的方法，每一集的開頭都這樣引入，即先敘述相關(guān)的史事，創(chuàng)設(shè)一個矛盾的情境，再從史實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，由此牢牢吸引觀眾的注意力。

良好的開端是成功的一半。成功的新課導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)出富有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)掘出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。比如導(dǎo)入 《專制集權(quán)的不斷強(qiáng)化》這一課時，我就從問學(xué)生有沒有看過電視劇《大漢天子》和《漢武大帝》入手，然后是熟悉哪些人物和事件，比如東方朔、主父偃和漢武帝與地方諸侯王的斗爭，最后引導(dǎo)學(xué)生思考幾個問題：西漢王國問題是怎么產(chǎn)生的？有什么危害？漢武帝采取什么措施來解決王國問題？問題解決得漂亮嗎？由此導(dǎo)入本課要講的中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭。這些問題的設(shè)置，結(jié)合了學(xué)生感興趣的電視劇，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)烈的求知欲，而精彩的導(dǎo)入也為本課教學(xué)工作的順利有序進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課中要穿插歷史故事，活躍課堂氣氛。

有人說易中天品三國是 “以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性”。的確，把歷史知識故事化，這是易中天吸引觀眾的一個重要籌碼。喜歡聽故事，也許是人類的共性。易中天是熟悉觀眾胃口的。如在第一集《真假曹操》講曹操個性時，引用裴松之注《世語》和孫盛《雜記》講了曹操殺呂伯奢一家后說：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我。”并分析了曹操殺人的動機(jī)心態(tài)，使觀眾好像親臨其境，認(rèn)識了一個狡詐中有真誠的曹操。

當(dāng)然，歷史課堂不等于講歷史故事。但是，在歷史課堂中巧妙靈活地講歷史故事，無疑是活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而且，歷史故事的穿插一定要適宜，要能夠成為課堂學(xué)習(xí)歷史知識的有效補(bǔ)充。比如在講第5課《愛琴文明與古希臘城邦制度》中的邁錫尼文明我就穿插介紹了特洛伊戰(zhàn)爭，既吸引了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生充分理解了邁錫尼文明尚武好戰(zhàn)的特點(diǎn)，并順利過渡到古希臘的“黑暗時代”。

三、結(jié)尾要運(yùn)用懸念法，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。

《百家講壇》“易中天品三國”一開始并不是在黃金時段播放，但是收視率不錯。其中的一個重要原因，那就是易中天在每集最后都會設(shè)置一個懸念來吸引觀眾的注意，誘發(fā)觀眾的好奇心。比如在23集《中流砥柱》的結(jié)尾處，易中天說：“《三國演義》對這場戰(zhàn)爭進(jìn)行了濃墨重彩的描述，其中許多故事都膾炙人口，比如 ‘舌戰(zhàn)群儒’、‘智激周瑜’、‘草船借箭’、‘龐統(tǒng)獻(xiàn)計’，以及‘苦肉計’、‘借東風(fēng)’，等等，都是我們耳熟能詳?shù)摹Ｒ虼耍覀円惨獑栆粏枺河羞@事嗎？請看下集：赤壁疑云。”無疑，對這些歷史感興趣的觀眾，第二天會乖乖坐到電視機(jī)前。

長期以來，在歷史教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入得到了多數(shù)教師的重視。可是，有的教師對于課堂的結(jié)尾往往漠然處之，使結(jié)尾成為課堂教學(xué)的敗筆。其實(shí)，在歷史課堂巧用結(jié)尾懸念法，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。比如講完《愛琴文明與古希臘城邦制度》這一課后，我設(shè)置了這樣的結(jié)尾：“古希臘城邦實(shí)行的公民政治，使城邦享有較充分的政治權(quán)利。尤其是雅典的民主制為后世提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。那么，雅典的民主制度是某個天才的瞬間發(fā)明嗎？它到底是怎樣產(chǎn)生的？有什么特點(diǎn)？雅典民主和現(xiàn)代社會的民主一樣嗎？欲知詳情，請聽下回分解。”這種“賣關(guān)子”式的懸念結(jié)尾別具一格，它承前啟后，巧妙地銜接了新舊知識，激發(fā)了學(xué)生對“后事”要迫切弄個水落石出的求知欲，并實(shí)現(xiàn)了章節(jié)過渡，自然而然地導(dǎo)入下一堂課《希臘城邦的民主政治》。

四、課堂教學(xué)要適時詼諧幽默，語言表述要生動。

如果說要引經(jīng)據(jù)典研究考證三國歷史的話，很多歷史學(xué)教授要比中文系教授出身的易中天講得專業(yè)。但如果說到在講三國時能用詼諧幽默的語言來感染觀眾的話，易中天大概做到了極致。看看這些語言：“所謂的空城計也是編出來的……諸葛亮搬個琴，擺個香爐，召兩個小孩子，在城樓上唱卡拉OK。”“曹操對各路諸侯說：‘現(xiàn)在是滅董卓的最好時機(jī)——董卓已經(jīng)把洛陽燒掉了，還劫持了皇帝，基本可以把他定位為恐怖組織了。’”這些輕松幽默極具現(xiàn)代生活化的語言始終活躍在易中天品三國中，不勝枚舉，而這些無一不引起觀眾的陣陣掌聲和笑聲。很多同行認(rèn)為如果中學(xué)老師能像易中天這樣講課，一定比現(xiàn)在的歷史教學(xué)更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也會更好。

接觸新課程改革下的高一新生后，我發(fā)現(xiàn)，由于初中歷史是開卷考試，歷史被視為副科，到了高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣顯然不高，再加上初高中歷史教材的銜接問題，歷史課堂有些時候顯得較為沉悶，沒有活力。詼諧幽默的教學(xué)寓教于樂，可以打破沉悶的氣氛，讓課堂妙趣橫生，使學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握知識，發(fā)展思維。比如必修Ⅰ第4課《專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)》中，在分析朱元璋廢除丞相制度的原因時，我用了較為輕松詼諧而生動的語言：“丞相不但要管國家大事，還要管皇帝的私事。修個房子他要管，說是費(fèi)錢，想出去玩他要管，說是勞民。甚至有些過分的家伙，連皇帝吃飯休息睡老婆也管，還振振有詞，美其名曰‘為了陛下身體著想’，臉上還經(jīng)常是一副欠揍的表情，好像皇帝總是欠他二百塊錢似的。到底誰是老板，誰是打工的？”這樣的語言學(xué)生聽完都能會心大笑，課堂氣氛極其融洽，而形象通俗的比喻也使學(xué)生能深入認(rèn)識朱元璋廢除丞相制度的本質(zhì)原因。當(dāng)然，就像我們強(qiáng)調(diào)不能滿堂灌一樣，歷史課堂也不可能滿堂都是詼諧幽默，那將無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ且鶕?jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，適時運(yùn)用詼諧幽默生動化的語言。

當(dāng)然，就像易中天在火暴、名利雙收后也不斷受到網(wǎng)絡(luò)等各種聲音的質(zhì)疑，本文從易中天品三國來反思新課程改革背景下的高中歷史課堂，也僅僅是一家之言，難免有膚淺之處。歷史課堂既要使學(xué)生掌握基本的歷史知識和探究歷史的基本方法，又要使課堂幽默輕松、生動活潑，需要更多更豐富的教學(xué)手段和技巧。易中天品三國確實(shí)給歷史課堂注入了一股清新愉悅之風(fēng)，值得我們學(xué)習(xí)。