理工科背景下設計藝術類研究生教育管理初探

陳柯柯 張友志

（南京理工大學 設計藝術與傳媒學院，江蘇 南京 210094）

1.現(xiàn)狀分析

2010年工業(yè)和信息化部等11部門聯(lián)合印發(fā)了 《關于促進工業(yè)設計發(fā)展的若干指導意見》，要求高度重視工業(yè)設計的發(fā)展，這說明國家已經(jīng)充分認識到設計的重要性。設計藝術類的人才需求，特別是高端人才的需求近幾年明顯提高，這為高校設計藝術類人才的培養(yǎng)帶來了更好的機遇，同時也提出了更高的要求。

不同學校對設計藝術類研究生的教育管理模式有所不同，其中理工科背景下設計藝術類研究生教育管理存在的問題較為突出。設計藝術類學生由于其專業(yè)特點，平時往往表現(xiàn)為個性較強、以自我為中心的自由散漫以及具有較大的隨意性，集體觀念、團隊意識淡薄、對學校及班級活動缺乏熱情等現(xiàn)象。學習生活中他們喜歡獨來獨往，作風懶散，課堂上遲到、早退等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，與理工科院校的講求規(guī)范嚴謹?shù)墓袒逃Ｊ酱嬖诿堋ＴO計藝術類研究生的管理工作在理工科背景下呈現(xiàn)出特殊性和復雜性，這也給理工類高校研究生教育管理工作帶來了考驗。

2.理工科背景下設計藝術類研究生特點

2.1 性格多樣化，成熟性中帶有可塑性

研究生入學年齡一般在22周歲以上，部分工作后再繼續(xù)深造的研究生年齡多在25周歲以上。年齡的成熟使研究生形成了較為固定的性格特點，閱歷的不同使得這些特點表現(xiàn)出明顯地多樣化特征。心智的成熟已經(jīng)讓學生有了較為明確的奮斗目標，學生需求也呈現(xiàn)出多元化。另一方面，對于大部分尚未步入職場的學生而言，在校期間仍需花大量的時間進行專業(yè)技能和交際能力的培養(yǎng)，所以又呈現(xiàn)出一定的可塑性。

2.2 個性突出而自律性差

設計藝術類專業(yè)學生高中時期普遍在社會上的美術培訓班進行過美術高考培訓，而目前美術培訓班大多缺乏相應的培訓資質(zhì)，培訓人員更是魚龍混雜。培訓班中學生學習水平、生活方式、性格特點也都相差較大，在這樣環(huán)境中學生的個性多表現(xiàn)為張揚而不受拘束。

在培訓班中時常會出現(xiàn)專業(yè)能力強卻對自己放松約束的老師或?qū)W長，而此時的學生處于性格形成的關鍵時期，對反面例子的學習模仿導致他們經(jīng)常以自我為中心，不受約束和控制，忽視自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對學校的一些管理規(guī)章抵觸情緒比較高。研究生階段此種特性的學生雖有很大程度的改觀，但仍然遺留較多問題。

2.3 性格差異大，張揚與自閉并存

理工科院校中，理科生多具有理性、講究規(guī)則和秩序、遵守各項規(guī)章制度等特點。文科生性格則多呈現(xiàn)為感性，活潑直爽。而設計藝術類研究生個體性格差異比較明顯，大多數(shù)學生思維比較活躍、感官敏銳、善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，在平時的生活工作中很容易被新鮮事物所吸引，且有較強的自我表現(xiàn)意識。設計藝術類研究生普遍比較重感情，喜歡結交朋友；也有一部分人則不善言辭，顯得孤傲、特立獨行或很另類；還有少數(shù)學生在學習和生活中常表現(xiàn)出情緒化或矛盾心理的狀態(tài)。

2.4 較強的自身優(yōu)越感而集體意識弱

研究生群體作為國家培養(yǎng)的高學歷人才，受到過高等的文化教育，未來事業(yè)起點也相對較高，因此他們在心理上比同齡人具有較強的優(yōu)越感。研究生大多已成年，普遍具有一定的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，還有些學生經(jīng)常隨同導師出差，在校外、企業(yè)實習，從而導致了其對集體的依賴感減弱，造成組織紀律松散、集體觀念淡化等現(xiàn)象，而使得學校及班級活動不能順利開展，學生參與率較低。

3.理工科背景下設計藝術類研究生教育管理存在的問題

3.1 學校管理形式單一

設計藝術類研究生普遍個性突出，由于專業(yè)求新求特的特點，學生不斷追求標新立異和個性張揚。而理工類院校大的管理背景則是對學生全方位嚴格化管理，加上理工類院校從事學生管理工作的老師多是工科出身，有較刻板的理性思維，不善于和個性突出的學生交流，甚至出現(xiàn)一些抵觸情緒，從而造成管理按部就班沒有彈性，這就使得學生與管理老師之間不可避免地產(chǎn)生矛盾。因此理工科院校實行的規(guī)章制度，在新的時代需要有新的注解。

3.2 專業(yè)教育資源不足，學生能力被束縛

一般情況下，理工科院校對文科專業(yè)的教育場所、設備以及教育經(jīng)費相對不足，而藝術類專業(yè)問題更為凸顯。有相當一部分理工科大學還不具備專業(yè)的供設計教學的教室，設計課程也沒有相對正規(guī)獨立的教室，專用設備、器材還有待加強。學生的學術活動在學校的年度教育經(jīng)費預算中，得不到應有的重視與保障。教學設施資源的不足導致教育教學的開展不能順利進行。以至于學生認為學校不重視本專業(yè)發(fā)展，沒有形成良好的學術氛圍，從而感到被束縛而才能無法施展。

3.3 應試教育盛行影響學術氛圍提升

由于受到中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，在理工科大學中，應試教育思想仍占主導地位。對理工類學生專業(yè)能力的認定存在著明確的等級劃分，研究成果的價值評定標準明確而單一。設計藝術類研究成果則表現(xiàn)出極強的個性，講求創(chuàng)新和多元化，由于評定標準的主觀性因素，一些有價值的研究內(nèi)容甚至經(jīng)過長時間爭議才能得到認可。由此可見，在學校的教育管理中，不能簡單地將考核理工類學生學術成果的評價方式套用在設計藝術類學生評價體系中，應試的思想和中規(guī)中矩的評判模式將限制設計類學生學術的發(fā)展和思想的解放，從而影響了整個設計類學生學術氛圍的提升。

3.4 工作理念缺乏創(chuàng)新，工作機制缺乏韌性

當前我國很多理工科背景的院校管理體制大多仍是老套而缺乏素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的模式，缺乏對學生的全面關懷，偏重于共性素質(zhì)的要求，忽視學生個性的自由發(fā)展。管理者在工作中，總是強加于學生各種任務，讓學生被動地服從安排并完成各項下達的指標，缺少對學生情緒的思考；工作思路的創(chuàng)新只是停留在對基本工作層面上的修改完善。另外管理缺少人性化，甚至有些管理者與學生形成了對立狀態(tài)，缺少感情教育，工作機制缺乏韌性。

4.管理措施

4.1 創(chuàng)新管理觀念，進行人性化多重管理

“大學之道，在明明德、在親民、在止于至善。”研究生教育管理不能總是停留在按部就班執(zhí)行學校管理制度的層面上，出發(fā)點應是提高研究生的學習工作效率，為其成長成才服務，而不是完全限制研究生的個人自由。多重管理的效率與學院、研究生導師、教研室的管理水平有關，也與研究生個人覺悟有關。要注重管理者之間的密切配合，加強溝通協(xié)作，形成全校齊抓共管的局面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）提升管理藝術，偏重情感教育

鑒于設計藝術類研究生的特點，學校對其管理要有具有針對性的規(guī)章制度。制度的規(guī)定要有一定的彈性，在不違背學校大的管理背景下可作人性化的調(diào)整，使學生感受到學校對自身的關注。另外，對設計藝術類的研究生更應加強情感教育。特別是對于直接的管理服務者——研究生輔導員而言，應該真正成為學生的知心朋友，在管理工作中要做到以理服人、以情動人，讓學生體會到管理者的人情味。把握好設計藝術類研究生重感情的特點經(jīng)常與其談心交流，深入了解學生的需求和問題，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和缺點后應采取易于接受的方式指出，并有的放矢地進行引導、幫助和激勵，做到真正為學生辦實事、辦好事。

（2）提高研究生導師對學生管理的積極性，充分發(fā)揮導師的作用

研究生導師不僅要指導學生進行學術研究，更要成為學生的人生向?qū)А煹难孕袝ρ芯可a(chǎn)生很大的影響。一個好的導師會對學生進行全面教育熏陶，學生從而受益終生。然而就目前情況看，大部分高校研究生導師參與學生教育管理的積極性尚未充分調(diào)動，有些學生甚至一學期也見不到導師幾次。針對這種情況研究生輔導員需要及時與導師溝通學生情況，學院應制定導師參與學生德育教育機制，采取多種措施拓寬導師參與學生管理的途徑，有意識地為導師與學生的充分交流創(chuàng)造條件和機會，樹立導師對學生的認同感與責任感，從而在思想、學習和生活等方面全面做好學生教育管理工作。

（3）發(fā)揮教研室作用，參與研究生管理

教研室作為研究生學習、活動的主要場所要積極參與研究生教育管理。教研室要做好學生的情況調(diào)查，了解研究生的成長背景、知識、志向、專業(yè)興趣等。教研室參與研究生教育管理應充分考慮其成長的要求，在此基礎上安排科研課題。同時，在分配團隊研討環(huán)境、指導論文發(fā)表時盡可能以研究方向為核心進行。教研室老師和學生骨干應多了解學生科研情況，組織研究活動，師生在協(xié)作的過程中形成團隊歸屬感、依賴感和師生情誼，滿足研究生高層次的情感需求。同時教研室要定期與學院進行學生情況交流，為學生解決實際問題，促進科研學術的正常順利開展。

4.2 構建網(wǎng)絡平臺，促進學生交流

設計藝術類研究生在校期間往往分散在各個教研室、工作室，學生活動往往以小團體的形式出現(xiàn)，而這樣的形式是不利于班級整體的交流與團結。因此需構建其他平臺促進同學之間的溝通，增強集體意識。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到每一位學生，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)絡，建立飛信群、QQ群、小站等網(wǎng)絡交流平臺。班級所有通知在各個群組及時發(fā)送，確保每一個人都至少被一種渠道通知到。同學間也可通過網(wǎng)絡平臺就一些感興趣的資料進行討論溝通，實現(xiàn)資源共享。另外，可從各教研室、工作室選擇學生作為聯(lián)絡人，負責學校班級事務在其所負責的教研室傳達，保證信息及時暢通，促進學生交流。

4.3 建立自主教育管理模式，營造學術氛圍

針對研究生的成熟性可加強其自主教育管理，這需構建一定的載體進行體驗和感受從而達到融通。在設計藝術類研究生不斷發(fā)展自我的同時推進班級建設、教研室建設，讓學生成為管理者、設計者，在這樣一個空間進行自我發(fā)展、自我創(chuàng)造。研究生自主教育管理是學生追求自己成長的合理需要，而不是外在強加的束縛，從而能激發(fā)學生積極主動地接受正確的合乎時代要求的自主管理教育。同時根據(jù)自身需要自發(fā)組織學術交流活動，而不是學校硬性的任務委派，注重自身發(fā)展需求，不盲目應試考級，這樣學生就能加強自主學習的實效性，營造成良好的學術氛圍。

4.4 創(chuàng)造有利環(huán)境，爭取教學資源

首先要呼吁理工科院校充分認識到藝術教育的重要作用。理工科院校應借鑒和吸取文科類、藝術類院校在藝術教育中的先進理念和成熟經(jīng)驗，加強學校藝術資源的配備。在行政管理、教學活動、教師隊伍、設備器材等方面給予一定的保障，從而提高理工科院校的人文氣息和藝術氛圍，幫助學生得到全方位的發(fā)展。另外設計藝術類師生要主動參與全校范圍內(nèi)的藝術教育和建設，通過自身努力做出一定成績，在理工科院校產(chǎn)生積極影響；營造藝術氣息，從而反作用于學校對藝術教育的決策，加強各方面的保障，形成良性循環(huán)。

5.結語

現(xiàn)階段設計藝術類研究生的教育管理還存在著不少問題。教育管理工作的改進是一項長期而艱巨的任務。在當下設計產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的新形勢下，由于社會環(huán)境的變化，學生思想意識也在發(fā)生變化，學生管理工作的難度在加大。跟蹤研究學生的個性發(fā)展，了解其需求，采取合適的方式及渠道，克服老觀念老傳統(tǒng)的影響，有針對性地實施教育，不斷探索針對設計藝術類研究生的管理方法，幫助其塑造良好的人格，確保設計藝術類研究生的成長成才。

［1］高朝暉，劉明柱，高存功，高磊.新形勢下研究生教育管理體制與運行機制研究.［J］.北京:中國高等教育，2007.

［2］歐陽俊虎.新時期藝術類學生的特點及教育管理對策［J］.昆明:云南師范大學學報，2001.

［3］李孟軍.教研室參與研究生雙重管理的模式研究［J］.長沙:高等教育研究學報，2008.