“刪”與“換”的妙用——《福樓拜家的星期天》教學(xué)案例

張興惠

（南京市六合區(qū)雄州初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210000）

片段1：

師：熟讀課文，概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)。

生1：福樓拜有古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。

生2：福樓拜的聲音特點(diǎn)是“洪亮”。

（注：我一驚，他丟掉了“特別”二字，這不在我的備課之中，很顯然，他認(rèn)為這個(gè)詞無關(guān)緊要。我沒有打出設(shè)計(jì)好的幻燈片，因?yàn)槲壹磳⒋虺龅拇鸢负退灰粯樱f的是“洪亮”，而我的是“特別洪亮”。我該怎樣跟學(xué)生解釋這細(xì)微的差異呢？我掃視了一下全場(chǎng)，問：“是這樣嗎？有沒有不同意見？”全班沒有一個(gè)學(xué)生提出異議。而我是明白這個(gè)詞的重要意義的，但是學(xué)生不知道。遇到了突發(fā)事件，我要把握好這件事，讓學(xué)生明白這個(gè)詞體現(xiàn)了作者語言的準(zhǔn)確性。怎樣讓他們知道這個(gè)詞很重要，不能刪掉呢？我邊向?qū)W生提問邊爭取時(shí)間思考解決的方法。）

師：是洪亮嗎？只是洪亮嗎？

（孩子們睜著疑惑的眼睛看著我，蹙眉沉思，教室里霎時(shí)寂靜，彌漫著緊張的氣氛。評(píng)委們也都疑惑地看著我，不明白發(fā)生了什么事。也許在我之前上課的老師沒有遇到這個(gè)問題，或者他們也沒有注意到這個(gè)細(xì)節(jié)。我心想如果我能處理好這個(gè)問題不是能給本節(jié)課增加亮點(diǎn)？為了不耽誤太多的時(shí)間，我做了一點(diǎn)提示。）

師：“洪亮”前你們少了什么詞語啊？

生恍然大悟：特別。

我在黑板上寫了個(gè)大大的“刪”字。

師：剛才你們把這個(gè)詞刪掉了，大家覺得這個(gè)詞可有可無。大家想想，如果刪掉這個(gè)詞表達(dá)效果會(huì)怎樣？與原句有區(qū)別嗎？

（孩子們陷入沉思，沒有人敢舉手回答。評(píng)委們也在等著孩子們的表現(xiàn)和我的應(yīng)對(duì)。這時(shí)我的朗讀派上用場(chǎng)了。我先是讀了一遍“洪亮”，再讀“特別洪亮”，把“特別”二字讀得很響亮。受了我的啟發(fā)，立刻就有幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。）

生1：刪掉后效果不一樣，洪亮的程度不一樣了。

生2：對(duì)，刪掉后只是一般的洪亮，而“特別洪亮”強(qiáng)調(diào)了怎樣洪亮，洪亮的程度。

師：說得太好了。這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了洪亮的程度，也就是說“特別”是副詞。是表達(dá)什么的副詞？

生齊答：程度。

師：對(duì)了。那你們知道這個(gè)詞在這里起什么作用嗎？

生異口同聲地回答：突出強(qiáng)調(diào)。

師：那這個(gè)詞能不能刪掉呢？

生熱情高漲，響亮地回答：不能。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)不在我的預(yù)設(shè)之中，卻帶來了一個(gè)小高潮，課堂氣氛立刻活躍了起來。“特別”一詞體現(xiàn)作者用詞的準(zhǔn)確性，這正是我這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。只不過我這節(jié)課主要分析的是形容詞和動(dòng)詞，沒有預(yù)設(shè)副詞的準(zhǔn)確性，想不到課堂上卻臨時(shí)出現(xiàn)這個(gè)問題。幸好我抓住了這個(gè)契機(jī)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面重難點(diǎn)的突破做了一個(gè)很好的鋪墊。我看到評(píng)委們竊竊私語，微笑著望著孩子們頻頻點(diǎn)頭，也向我投來贊許的目光。

片段2：

師：大家說說作者對(duì)誰的外貌刻畫得最詳細(xì)?

生答：左拉。

師：大家看橫線上填的都是些什么詞？

生答：形容詞。

師：假如老師把這些詞都刪掉呢，就像你們剛才刪掉“特別”一樣，可不可以？

生答：不可以。

師：為什么呢？

生1：有了這些形容詞人物外貌描寫得更生動(dòng)形象。

生2：更具體也更逼真了。

師：說得太好了。如果刪掉這些形容詞，人物描寫就不夠具體生動(dòng)了。

師：我們來仔細(xì)品味一下這些詞怎樣生動(dòng)形象？它怎樣逼真地寫出人物的特點(diǎn)？

師：大家來齊讀這段外貌描寫。

生讀：中等、微微發(fā)胖的身材，樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐，不漂亮但聰慧堅(jiān)強(qiáng)的頭顱，很發(fā)達(dá)的腦門，豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺、像被一刀切斷的鼻子，肥胖但很堅(jiān)毅的臉，修得很短的胡須，黑色的、透著十分尖銳的探求的目光的眼睛。

師：哪些詞讓你印象深刻？

生1：“豎立著”讓我印象深刻。

生2：“直挺挺”和“像被一刀切斷”。

生3：“尖銳”和“探求”。

師：這些詞讓我們印象深刻。大家如果在路上碰到這樣長相的人害不害怕？大家看左拉的照片。

生答：害怕。

師：那作者這樣寫是要丑化他嗎？

生齊答：不是。

師：那是贊美他啰。作者要贊美他什么特點(diǎn)呢？

師：我們?cè)倏催@些形容詞，“豎立著、直挺挺、尖銳的”給人一種什么感覺？

生1：感覺很有力量。

生2：感覺他很有個(gè)性，與眾不同。

生3：他很堅(jiān)強(qiáng)，有種不服輸?shù)牧α俊?/p>

生4：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不服輸?shù)娜恕?/p>

師：大家說得非常好。我們看看書上有沒有說他堅(jiān)強(qiáng)的詞語。

生1：有，作者說“不漂亮但聰慧堅(jiān)強(qiáng)的頭顱”。

生2：還有“肥胖但很堅(jiān)毅的臉”。

師：說得太好了，通過這些形容詞把左拉的外貌逼真地描繪出來，讓我們感受到了他堅(jiān)強(qiáng)的性格，你說這些詞能不能刪掉啊？

生答：不能。

師：如果模仿這種寫法補(bǔ)充一兩處外貌描寫，也要表現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的性格，你會(huì)怎樣寫呢？

生1：他的嘴緊緊地抿著，發(fā)出一種不可抗拒的力量。

師：誰來分析一下？

生1：“緊緊地抿著”和“發(fā)出一種不可抗拒的力量”用得很好，表現(xiàn)了左拉很堅(jiān)強(qiáng)。

評(píng)析：這個(gè)片段重點(diǎn)教學(xué)外貌描寫，通過品析語言把握人物性格是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我通過刪詞法讓學(xué)生比較刪后的句子與原句的表達(dá)效果，體會(huì)這些形容詞的作用，然后帶學(xué)生分析這些詞生動(dòng)地表現(xiàn)了人物什么樣的性格。剛開始的問題有點(diǎn)難度，我事先想好突破方法，那就是圖文結(jié)合，以圖解文，讓大家看左拉的圖片和文中相關(guān)的描寫，設(shè)計(jì)幾個(gè)淺易的問題循循善誘，由學(xué)生自己去思考、去感悟。教師只是略作引導(dǎo)，讓學(xué)生做課堂的主人，由他們通過積極思考來解決問題，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，回答得快而準(zhǔn)，課堂氣氛非常活躍，尤其是最后那個(gè)學(xué)生造的句子真是太精彩了。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅檢測(cè)了學(xué)生的理解程度，還給學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)。

片段3：

師：大家再來讀一讀作者對(duì)福樓拜的動(dòng)作描寫，分析“一步跨到另一個(gè)人的面前”中的“跨”字的表達(dá)效果。

師：如果把這個(gè)詞換成別的詞會(huì)怎樣？如換成“移、挪、走”等。

生思考品味。

師：如果換成“移（挪、走）到另一個(gè)人的面前”給人什么樣的感覺？

生1：說明步子邁得很小。

生2：說明動(dòng)作比較緩慢。

師：對(duì)，步子很小，是不是給人感覺很小家子氣啊？福樓拜是不是這樣的人呢？

生：不是。

師：那通過這個(gè)“跨”字看出他是什么樣的人？

生1：很豪邁。

生2：很大方、很熱情。

師：說得非常好。這個(gè)“跨”字動(dòng)作幅度很大，說明他很豪邁大方，這個(gè)詞能體現(xiàn)人物的這種個(gè)性。福樓拜就是一個(gè)熱情好客、爽朗豪邁的人。

評(píng)析：有一些動(dòng)詞對(duì)于表現(xiàn)人物的性格起到至關(guān)重要的作用，本課中“跨”這一動(dòng)詞就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但是怎樣讓學(xué)生充分理解，突破這一難點(diǎn)，我想到的方法是換詞，即通過換詞讓學(xué)生比較換的詞與原詞不同的表達(dá)效果，這也能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。的確如此，課堂上學(xué)生對(duì)此很感興趣，積極開動(dòng)大腦，認(rèn)真體會(huì)比較，答案更是妙語如珠，回答得很準(zhǔn)，課堂氣氛又達(dá)到一個(gè)高潮。

反思：

這堂課出彩的地方有這樣幾處：一、緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，問題設(shè)計(jì)層層深入且符合七年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平結(jié)構(gòu)；二、有重點(diǎn)地對(duì)外貌和動(dòng)作描寫進(jìn)行透徹的分析，抓住關(guān)鍵詞語深入揣摩，從而把握人物的性格，并采用刪詞法和換詞法進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)；三、將文字和圖片緊密結(jié)合，營造生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，以圖解文，并結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)，以此來突破教學(xué)難點(diǎn)；四、及時(shí)捕捉課堂隨機(jī)事件，妥善處理，并能與本課教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系起來。本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛很活躍，尤其是師生互動(dòng)非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，課堂上處處迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。

［1］ 初中語文教師教學(xué)用書.